初中地理五环教学法的实践应用

初中地理五环教学法的实践应用聚落与自然环境第一课时为例邵原一中 付庆丰课程改革的关键环节是课堂教学。课堂教学过去和现在都是我国中小学教学活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。因此，地理学科的课堂教学必须体现上述精神，改革教学方式和学习方式，帮助学生形成新的地理思维方式。传统地理教学方式面对学习状态、学习基础、学习特点不相同的学生，教师往往采用单一的教学方法来达到教育的效果，而地理教学过程是一个帮助和引导学生学习的过程，在这个过程中特别需要发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性和积极性，因此深化初中地理课改，构建创新教育模式，立足教学模式的整体优化是非常必要的。根据初中学生的认知规律和初中地理教材的特点，在地理课堂教学中尝试“问题展示-学生阅读-小组讨论-总结归纳-检测反馈”的“五环教学法”，能够取得明显的课堂效果。一、目标展示地理教师备课时，在吃透课程标准、熟悉教材和学生学习情况的基础上设计出有一定启发性、有益于学生思维发展的一系列问题，在上课时展现出来，从而为学生有目的地阅读教材打下基础。如针对聚落与自然环境第一课时，可提出以下问题：1.什么是聚落？2.聚落的类型有哪些？3.乡村景观与城市景观的差异有哪些？4.为什么人们选择自然条件和自然资源较好的地区作为聚居地？5.为什么聚落主要集中在平原地区，而高山和荒漠地区很少？6.为什么民居与自然环境关系密切？7.聚落是如何发展的？8.我们该如何对聚落进行保护？不超越学生的认知状况，且紧扣课时目标来巧设悬念，使学生阅读教材真正成为“促其思、增其智”的有效途径。二、自学质疑在教师展现具有思考性、梯度性和有趣性的问题之后，教师应该引导和督促学生带着这些问题去阅读教材、思考问题，通过创设问题情景，达到学生自学寻疑的功效。学生带着问题自主学习，既可以产生渴望探索的兴趣及需要，又能够在熟悉地理课新知识的同时，着力开发理解和认识地理问题的潜能。如，关于前三个问题（1.什么是聚落？2.聚落的类型有哪些？3.乡村景观与城市景观的差异有哪些？），由于思维量不大，学生完全可根据自己的阅读和思考达到理解知识的目的，根本不需要教师再重复讲解一遍，因此通过对老师的设问进行阅读和思考，学生可将外在的教材知识转化为自己内在的认识和经验，从而达到培养学生实践认识能力的目标。三、合作探究学生进行合作探究是以上两个环节的进一步深入，通过学生带着问题阅读了教材，学生对教师所设置的问题有了一定的认识，这时地理教师可根据学生阅读时产生的疑问，引导学生利用课堂进行交流，并通过小组讨论来点拨设疑、相互启发、集思广益，从而有利于学生互相取长补短，并对知识进行巩固和深化。在小组讨论环节应该注意以下几个方面：1.鼓励学生大胆发言，大胆发表自己的看法，从而可使学生不同的知识结构及认知水平进行交流、碰撞，有助于产生许多有价值的认识；2.教师要注意观察和收集信息、诊断学情，以便为下一环节打下基础。如，问题7和8（7.聚落是如何发展的？8.我们该如何对聚落进行保护？）是学生的思维难点，也是学生争论最激烈的焦点，教师就应该抓住学生在争论中的关键点，以便掌握学生思维的出发点，并作为第一手材料，为及时解决学生中存在的问题奠定基础。四、展示交流在学生通过自主学习并完成“目标展示自学质疑合作探究”三环节之后，教师应该让学生对所学的知识进行整理和归纳，通过学生的展示交流，教师可了解学生对知识的掌握情况并能发现学生学习中的不足之处，使学生在参与课堂的教学过程之后，再一次进行知识的感知和疑难问题的梳理。因此在教学活动中，地理教师还要紧扣教材的重点，结合学生讨论中的难点，进行画龙点睛式的点评：1.及时表扬学生的学习热情；2.分析学生中存在的理解误区及其原因；3.整理归纳并深化知识。如对于问题：为什么聚落主要集中在平原地区，而高山和荒漠地区很少？学生的理解还不够全面和深刻，教师就可根据学生的回答进行进一步的引导：（1）早期人类的聚居地一般都选择在地形、气候等自然条件比较优越、自然资源比较丰富的地点。例如，我国陕西蓝田猿人的遗址，就在一条河流最高的阶地上，当时那里的气候温暖湿润，有较多的动物可供捕猎。随着人类利用和改造自然能力不断提高，人类活动的领域不断扩大，由热带、温带逐渐扩展至寒带，创造出各种形式的聚落环境。（2）平原地区自然条件比较优越，而高山、荒漠地区自然条件较差，甚至十分恶劣，不利于人类的生存与发展，所以目前世界上的聚落仍然较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区较少或没有聚落的分布。在此基础上，教师还应该再深入一步进行知识结构的梳理（见下图）。通过教师的归纳，学生对知识的理解加深了，思维能力也能够得到进一步的提高。五、检测反馈检测反馈环节是在前四个环节的基础上，教师结合教材中的要点、难点出示典型习题，进行当堂检测和反馈，以检验学生对知识的掌握程度和总体的学习效果。如在课堂中出示以下两个表格让学生进行填写，可反映出学生对知识的掌握和理解情况。项目房屋道路修筑情况商店学校医院有无农田有无果园有无鱼塘其他差异自然景观变化的大小房屋密集度房屋高度乡村城市特色民居气候特点民居的建筑特色北极因纽特人的冰屋黄土高原上的窑洞云南西双版纳地区的傣族竹楼通过五个环节的课堂教学，不但可以促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，并且还能很好地培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，同时学生的学习方式也能得到很大的改善。