30《捉不住的蝉声》

自主合作五环渐进课堂教学模式”探究教学课题30捉不住的蝉声教学时间5月目1、认读“窃、谭、瞬、炫、瞄、敛、颇”7个生字；标2、有感情地朗读课文，理解课文内容，品位精彩的语言；3、体会作者热爱自然、怀念童年无忧无虑生活的情怀。教学1、重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会重难点作者字里行间的思想感情。2、难点：体会课文用清词丽句所营造的意境，欣赏灵活多变的句式，品位作者独特而细致入微的感受和体验。教学准备课件类型（新课或复习）新课教学过程：教与学备注明1、看图激发兴趣、导入课题确蝉的图片，让你联想到了什么？任（蝉声、捉蝉的乐趣、群小孩儿爬到树上务捉蝉的那股猛劲）2、板书课题、齐读课题、质疑课题。3、明确学习目标。学 习 学 法1、出示自学提示：自读课文，读准字音、读通全文标出新生字词、标出自然段边读边思考，课文的主要讲了些什么事？你感受到了什么？本文大致可以分为几个部分？2、检查自学情况：记生字字形字音和组词，重点点拨：窃、 敛（潋）、瞄的音调（阳平）理解词语（开火车读、自由记忆）3、交流和感受：课文讲了些什么？你有什 么样的感受？4、自由读第一部分，思考以下几个问题：（1）在文中，“四面楚歌、鸣金击鼓”分别 指什么？（2）“我整个心思都被吸了过去，就像铁砂 冲向磁铁那样。”你发现了什么，体会到了 什么？5、齐读。“因为这些愉快的音符太像 卷录 音带，让我把童年的声音又一 一捡回来。”（1）愉快的音符是指什么？（2）捡回来了什么？（3）你能体会到什么？3总结学法：抓住关键句子说发现（修辞角度），谈体会。自1、默读4-9自然段，思考从哪些句子可以主看出作者喜欢“捉蝉”？勾画有关句子，合用老师教的方法体会句子含义。作2、 说说你的理解：“捉得住蝉，却捉不住蝉声”。（小组自主合作，教师巡回指导）展1、小组派代表展示，教师相机点拨：示（1）你能想象 群小学生，书包搁在路边，不怕掉到河交里，也不怕勾破衣服，更不怕破皮流血，就一脚上一脚下流地直往树的怀里钻的那股猛劲吗？（缩句对比，想象捉蝉的激动）（2）“抓到了，抓到了！有人在树上喊，下面有人赶快打开铅笔盒把蝉关了进去。”（既兴奋又紧张的心情）（3）那种紧张就像天方夜谭里的渔夫用计把巨魔骗进古坛之后，赶忙封好符咒再不敢去碰它般。在这瞬间，那轻纱似的薄翼却已在小孩们心中留下了一季的闪烁。（比喻、类比，紧张心情和快乐时光）（4）那时候打开铅笔盒就像开保险柜一般小心,心里痒痒的时候，也只敢凑 只眼睛开 条小缝去瞄几眼。（小心、紧张）2、回顾课文，体会捉蝉的乐趣和孩子们捉蝉的心情变化，并相机指导朗读。（兴奋紧张小心）3、理解“捉得住蝉，却捉不住蝉声”。（美的事物要让其自然呈现，而不可以人为的束缚。）总结1、学完课文，你有何收获？测评2、说说你的童年趣事。类似夏日捉蝉的趣事，谈谈捉 到后你是怎么做的、什么样的心情？与同学一起来 分享和快乐时光的美好心情吧！教1、课堂设计还需要加强学生学习的自主性、独立性和学竞争合作性。反2、课堂的教学方式上需要更富有创新性，使其更具丰思富性和吸引性。3、课堂中的表扬式、鼓励式等评价性语言，需积累和 灵活运用。4、对课堂中使用的多媒体课件的操作必须熟练和灵活 运用。5、在课堂学习中培养学生良好的学习习惯，比如说随 堂笔记。好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。