4.3科学探究：平面镜成像

学科物理年级八年级班级授课人教学 内容第3节科学探究：平面镜成像授课时 间2课时教 学 目 标知识与技能1了解平面镜成像的特点。平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。了解日常生活中平面镜成像的现象。过程与方法2. 经历“平面镜成像特点”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。通过折纸， 感悟虚像的形成原因。情感态度与价值观3. 在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题，“发现”成功的喜悦。通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面 镜成像中的简洁对称之美。通过实验，培养实事求是的科学态度。通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。教学 重点 难点重点是设计探究平面镜成像特点的实验探究活动， 难点是虚像概念的建立过程。教具 准备平面镜成像演示仪教 学 过 程1实验探究过程设计学生对平面镜很熟悉。通过节首图“桂林山水”，将平面镜的 概念进一步拓广，同时学生能感受大自然之美。在平面镜成像实验探究中，要解决两个问题：一是掌握平面镜 成像的特点，二是要学习实验探究的基本思路。（1）创设情景，提出问题让学生观察自己在平面镜内所成的像，并对成像的大小提出看 法。通过观察，很多同学会象小聪一样，得出像比物小的想法。 老师可以象小明那样把手放在镜子上，得出不同的结果。在此情 景下，学生产生认知冲突，提出平面镜成像到底有什么规律的问 题。（2）设计实验，进行探究制定计划与设计实验是本节课的重点。要让学生展开想象的翅 膀，通过讨论，确定实验器材，制定实验计划及实验步骤。在课 堂讨论中老师可适当提冋加以引导，这样做可充分调动同学思维 的主动性，使学生思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探讨更有 创造性，使学生有了敢于思考，敢于探索，敢于创新的精神。用玻璃板作平面镜，用相同的物体与像进行比较，通过视觉和 触觉来感知虚像，是这个实验设计的三个极巧妙之处。如何让学 生想到这些方法，是设计探究的关键。教材中，在实验中发现问 题，学生讨论交流，以对话为路标，来经历这个设计过程。探究中，应该让学生把蜡烛至少换一个位置，再重做一遍实验。 这样要求的目的，是为培养科学态度，以免由于为了节省时间而 忽略缺少必要实验的环节，长此以往，会使学生养成不良的研究 习惯，或形成以偏盖全的片面的思维方法。（3）分析与论证，提出新的猜想与假设在学生对若干次实验结论的分析时，要引导学生感知对称之 美，提出关于物距和像距的猜想，进行探究。个性修改学生的探究活动，因为具有示范作用，所以要求学生按探究的 环节进行。为了使学生通过动手实验，自己总结出规律，老师要 积极引导学生讨论交流，帮助学生制订探究的计划。（4）结论通过探究活动，要求能总结出平面镜成像特点： 像与物体大小相同。 像和物体到镜面的距离相等。（5）实验探究中的几点说明找出物体在平面镜中所成的像的位置， 是学生探究出平面镜成 像特点的关键。实验时选用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做这个 实验，可能会看到两个不重合的像。为了准确总结出“物像等距” 的特点，可以在纸上事先画好坐标。这个实验也可以用两个相同的跳棋子来做。 把一张白纸的半边 涂黑（或贴上一张复写纸）铺在桌面上，把一个跳棋子放在玻璃板前 面纸的白的半边上，玻璃板后面就出现清晰的棋子的像。另外拿 一个棋子放在玻璃板后面，移动这个棋子，直到看上去它跟像完 全重合。这样做实验更为简便易行，学生都可以做好。2了解虚像是怎样形成的实验探究中，学生可以通过视觉和触觉来感知虚像， 但很难从 根本上理解平面镜的虚像是怎样形成的。所以教材的图4-3-5中，利用反射定律对光束分析，让学生来了解虚像的成因。为了使同 学们能直观地看到光的传播过程及成像原理，有条件的老师可以 用计算机课件来演示，结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不着像 的事实，使同学们理解虚象不是光的汇聚形成的。在“讨论交流”中，用纸条模拟演示过程，学生可进一步形象 直观地认识平面镜成像的物理过程，从纸条的折叠和展开过程中 能形象生动地认识物像关于镜面对称的关系。并由此总结出作图 方法。3平面镜成像的一些应用平面镜的应用比较广泛，教师引导学生对身边的事物观察， 讨 论一些平面镜成像的应用，例如水面倒影。也可以作为课后的活 动，让学生调查生活中平面镜的使用等问题，或搞一些小发明， 小魔术如万花筒等。教 学 反 思