《听听秋的声音》教案_李美英

听听，秋的声音教学设计教学目标：1. 准确、流利、有感情地朗读这首诗歌。2. 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3. 仿照诗歌的形式，续写诗文。，体会诗中浓浓的秋情。教学难点：体会诗中的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。教学重点：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌教学准备：教学课件、各种秋景的图片配上曲秋日私语教学过程：一、 谈话、赏景，引入课题师：还记得那一场秋天的雨，点染出了美丽的秋色吗？让我们一起欣赏美丽的秋景。师出示图片（秋天的图画相册）（设计意图：用一系列秋天的美景创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声中。）出示文字灯片：看，秋天是一幅（ ） 听，秋天是一首（ ）（设计意图：引导学生表达的话语个性化、多样化）师： 是啊，秋天是一首歌，秋天是一首是诗。如果你侧耳倾听，会听到那很多秋的声音。这节课，让我们跟随作者走进诗歌听听，秋的声音。板书课题。师：题目中有一个小小的逗号，你能读出它的韵味吗？一生读。师：侧耳（教师加动作），听听，秋的声音。（相当于老师对题目的范读）师： 齐读，这个美丽的题目。生： 齐读.（老师强调“声”字上横长下横短；课题中间逗号朗读是略略停顿，因为秋的声音要用心听才能听出它的美妙。要求、读得美一点。）二、质疑，引入整体感知师：看到这个题目，你想知道什么？生质疑：（预设：秋天都有哪些声音？这些声音有哪些特点？）老师简单评价。师：让我们一起走进诗歌，听听，秋的声音。教师范读。师：随着这优美的诗歌，片片秋叶带着小礼物飘到我们面前。出示课件，生词。师：你能大声读出这些词语朋友吗？生接龙。教师重点指导：读准字音，我们一起来读这四个词语：歌韵 叮咛 刷刷 ququ齐读四个词语。（引导学生明白同样是写声音但能够用不同的词汇来表达，在以后写作上应该注意灵活生动的使用词语。）师：请同学们自由读这首诗，边读边感受：你都听到了秋的什么声音？（出示秋景图片，引导学生发散说）生自由读。组织交流。一生自由说。教师随机生成板书引导学生按照：我听见了的声并随着学生的回答完成板书： 大树（黄叶） 刷刷 蟋蟀 ququ 我听见 大雁 叮咛 声 秋风 歌吟（设计意图：引导学生初步感知课文内容，并且能用简单的语式表达内容。三、细节感悟，朗读升华师：秋的声音就藏在那字里行间。我们一起去细细寻找。（设计意图：朗读和想象表演能够结合在一起实行，学生喜欢哪段就读哪段，能够有感情地读，也能够用想象地表演来促读。）、 出示第一小节：个别生朗读师：听到这刷刷的声音，你仿佛看到了什么画面？生想象：黄叶飘舞的情景。师：叶宝宝就要离开大树妈妈的怀抱，他们会说些什么道别的话？灯片提示：大树妈妈对叶宝宝说： 叶宝宝对大树妈妈说：教师评价语：这真是叶落归根的情谊呀！ 秋天也会有温暖的情怀！师：让我们读出这离别的情谊。生齐读。2、第二小节师：在秋天里、草丛中、树叶下，蛐蛐在一声声叫着，一起来倾听。出示蟋蟀的音频。师：谁能把这动听的声音变成朗读传递给我们？一个学生读。教师指导：，不要打扰了他的歌韵，读的再轻一些。这个学生再读。如果读的好的：好轻快柔美的声音，请你再读。（走进一个有把握的学生。）、第三小节师：在秋的声音里，还有那一排排南非的大雁。出示：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。直接走近跟前请一位学生来读。师（出示文字灯片），并语言引导，理解叮咛的意思。叮咛：亲切的嘱托。 下雪了，你出门前，妈妈叮咛你：“（ ）。”生补充：师： 多么令人温暖的嘱咐啊。师：此时，南飞的大雁会向谁叮咛什么？学生表达，教师托起。随机从其中抓住两个表达好的孩子，实行朗读升华。 师（出示灯片，（出示：一阵阵秋风丰收的歌吟）：秋风掠过田野，他在轻轻地歌唱什么？生：歌唱丰收师：好一首丰收的赞歌！一起读出丰收的喜悦！全班齐读小结： 师：出示前三小节：你发现，作者用什么样的手法把秋的声音描述的这样生动？（拟人）师：请男女同学对读，读出秋的动听与美妙。第四小节：师： 多么辽阔的音乐厅，让我们一起来赞美秋的声音。灯片出示第四小节：齐读，读出气势。（教师不再指导，提前练好。）四、拓展应用，读写（说）结合拓展，仿说师：在这辽阔的音乐厅里，还有谁在弹奏歌唱？、出示图片一：蜜蜂（配文字：嗡嗡）秋的声音，在每一场（）里2、出示：石榴（配文字：石榴啪啪）秋的声音，在（）里师：听，这就是秋雨和石榴的音韵。出示：自创诗歌，全班齐读。（语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。）、第五小节：师：（出示第五小节）秋的声音，还藏在哪里？生表达。师：秋的声音在每一个角落里，让我们读出它的无边的音韵。师：秋的声音，在我们的生活中，眼睛里，耳畔里。音乐伴奏，出示灯片。师；拿起你的笔，写下你的发现。出示：秋的声音，在每一块（ ）里，在每一座（ ）上，在每（ ），在每（ ）。师组织交流，看时间灵活掌握。4、最后一个小节师：秋匆匆的来，匆匆的去，但我们的记忆并不匆匆。让我们齐读最后一个小节，让秋的声音永远回荡在我们的耳畔。齐读最后一个小节。（通过多种形式的读，学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读在品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象到秋天的美好。）作业超市1、背一背自己喜欢的句子；、画一幅关于秋天的图画。3.写一写自己眼中的秋天。（设计意图：学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。）板书设计： 12.听听，秋的声音 大树（黄叶） 刷刷 蟋蟀 ququ 我听见 大雁 叮咛 声 秋风 歌吟教学反思： 听听，秋的声音是一篇现代诗，这篇课文语言精炼优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：1、享受秋天，引人课题。2、欣赏朗读，感受诗情。3、仿写诗歌，积淀语言。4、布置作业。几点不足：1.抓住诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的世界较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。 2.给了足够的时间让学生读，若在读的效果上再加点功夫,比如：读第一节是，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“震动翅膀”的原因，读的层次行会更加明显。