大自然的语言教学设计

语文教学设计学校：五林洞镇中心学校教师：刘佰丽 16.大自然的语言教材分析这一教学内容，是在人教版初中语文八年级上册第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学目标一、知识目标：1、学习和积累有关物候的知识，认识物候观测对农业的重要性。2、理清说明顺序，能筛选相关信息并概括文章要点。探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3、体会本文语言准确严谨、生动优美、简洁典雅的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。二、能力目标：1、培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。2、培养学生自主、合作、探究学习的能力。三、德育目标：1、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。2、培养注重观察，讲究实证的科学态度。教学重点1、认识物候观测对农业的重要性。2、学习生动有条理的说明事物，能筛选相关信息概括。教学难点1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2、学习准确严谨、生动优美的语言。教学设想 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。 全文用一课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。教学准备学生：课前预习；朗读课文，并查字典，掌握词语的音、义 ；并搜集有关农谚的资料 。教师：制作课件教学思路1、 导入新课，创设情境2、 整体感知，初步把握文章结构，理清说明顺序；三、重点研讨，理解决定物候现象来临四个因素的说明顺序，学习说明方法；四、语言赏析，体会准确严谨、生动优美、简洁典雅的特点；五、拓展延伸，积累知识，培养情感；六、课堂总结，学以致用，人文关怀；七、作业布置，写作训练，反馈实践；教学课型 新授课课时安排 一课时教学方法1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我采用播放课文朗读视频的形式听读并指导朗读，在朗读中感悟事理。2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4、语言品味法。对语言的理解运用尤须如此。5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。搜集课外知识，进行情感教育。本课以多媒体课件为辅助教学手段。 教学过程教 学 内 容设计意图导入新课出示各种景物图片，让学生联想诗词。导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言。大自然的语言的作者是我国著名的气象学和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)出示图片，给学生直观体验，调动学生学习兴趣，初步了解物候现象。整体感知一、抢答规则以小组竞赛的形式检查预习，先看规则：1、答对一题小组积5分，答错一题小组不扣分。2、小组成员出现一人重复抢答现象，扣1分。小组内部交流预习成果。预测可能出现的抢答的问题，并安排答题的人员。时间两分钟。二、知识检测（1） 什么叫物候？什么叫物候学？“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”（2） 物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3） 决定物候现象来临的因素有哪些？纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异。（关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）（4） 研究物候学有什么意义？预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。师点拨：从以上四道问答题来看，作者向我们展示了本篇文章的结构，说明了文章的具体内容。由此可以理清本文的说明顺。请问，作者采用哪种说明顺序？谁能具体解释一下？明确：作者在介绍物候现象时采用了从现象到本质的逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它对农业生产的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。通过整体感知的检测题目，引导学生学习和积累有关物候的知识，认识物候观测对农业的重要性。帮助学生理清说明顺序，能筛选相关信息并概括文章要点。 重点研讨5、决定物候现象来临的几个因素的排列顺序可以调换吗？为什么？不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，最后古今差异。另外，纬度和经度是在地球位置的不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间到时间又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。6、7-10自然段主要运用了哪些说明方法说明这些因素的影响？举例子、列数字、打比方、下定义、作比较、分类别（找出并分析）7、本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举两个例子？举例的多少，要看需要，可以举一个，也可以举两个甚至好几个。本文在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子，这是因为近海地区的气温，一般人笼统地以为比内地暖和，事实上，近海地区春天反而内陆寒冷。这是读者比较陌生的现象，只举一个例子，读者还会以为有偶然性，举两个，读者就确信无疑了。8、从诗文及旅游业中任选一例，利用本文所学物候知识分析它们是受哪种因素的影响？（1）旅游社介绍：夏季避暑您的好去处？海滨风情、北戴河、大连、青岛（2）大林寺桃花人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。（3）两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到京华。 郭沫若玉兰和红杏9“大自然的语言”指什么？物候现象10、文章标题为什么采用“大自然的语言”为题呢？能否改为“物候与物候学”、“物候学与农业生产”？为什么？作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。师点评本环节各组情况，学生小组内部点评回答问题及参与情况。5-8题重点检测影响物候现象的因素。这也是文章的主体内容，揭示了影响大自然物候现象的原因。通过检测，帮助学生理解决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。引发学生思考，学习有条理地说明事理的写作方法。8-10题设计目的帮助学生理解本文说明的对象，体会题目和开头写法的好处，引出下面品味生动准确的语言。使两环节衔接自然。语言赏析一、比较修改后的第一段：一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。 看看这样修改好不好？生：回答。 在此基础上，教师点拨。自然过渡：为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。下面我们就来赏析本文生动的语言。二、听读课文（1）听读1-2自然段。（多媒体出示） (2)在听读过程中，勾勒你认为生动的词语或句子。三、赏析生动的语言 本文语言生动优美，下面请同学们以小组为单位精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？何以生动？学生赏读后，小组展示，要求各组抓住一点为突破口。（示例）1第节，作者在写四季时抓住了各季节哪些特点。（1）开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。（2）“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象。（3）写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。（4）写秋风落叶，用“簌簌”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其形。（5）销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪大，寒气逼人。2第节，用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。 3像“草木萌发”“冰雪融化”“候鸟去来”“周而复始”“花香鸟语”等用词典雅，增强语言的生动性。4第一段采用描写的方式，向人民展示了大自然一年四季的变化，描写的非常生动。四、准确严谨的说明语言“准确”是说明文语言的生命。下面，我们再一起来体会语言的准确性。请从文中找出相应的句子体会其词的表达作用。例：（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识 （2）早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天 （3）1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟10天左右，比1960 年迟五六天。五、知识链接出示看云识天气的第一段文字，体会语言的准确生动。本文语言极具准确严谨、生动优美、简洁典雅的特点。本环节组织学生合作学习，然后小组展示，学生补充，教师点拨。从而增强学生对语言的感悟力，并学习运用生动的语言说明事物，将抽象的事物和道理尽量形象化的写作方法，便于读者理解。拓展延伸 1、本节课我们学习了物候知识，懂得大自然有许多语言。而农谚是农民长期生产和生活实践中所得经验的概括，是劳动人们几千年来积累的劳动成果。一般为通俗的韵语形式，便于记忆，对于传播生产经验和解释农业气象等方面具有良好的作用。中国各地农谚非常丰富。 展示你课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。 2、几千年来大自然为人们提供衣食住行，养育了一代又一代儿女。它不仅有鸟语花香、郁郁葱葱，还有它无奈、痛苦、无助的语言，请同学们看看这组图片。多媒体展示大自然的图片（森林、草原、海洋、冰川、陆地等）看完这些图片后，请你发挥想象，用科学的方法还大自然“青山绿水、鸟语花香”。 3、本课作者竺柯桢从科学的角度说明了物候知识，它对农业生产有很重要的作用。而我们学习物候知识，不一定是要用于生产。它与我们的生活也息息相关。出示美国飓风、北京暴雪资料。说说你的感受和体会。 师：一切都有规律。我们必须在遵循大自然的法则的同时，科学、合理地开发和利用它，它才会给我们造福。我们要学会观察大自然，学着保护大自然，懂得感恩。加深学生对物候知识的理解，认识到物候对于农业生产和人民生活的重要性。再通过相关链接，培养学生注重观察，热爱大自然，懂得保护大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 课堂总结 学有所获： 结合本节所学，说说你的收获（可以从文章内容、写法、语言等入手）归纳总结，教学反馈。作业设计 1、展开想象，自拟题目。把你将运用怎样的科学方法，还大自然“青山绿水，鸟语花香”的畅想写下来。字数在300字左右。 2、运用生动的语言，仿照课文前两段的写法，自拟题目。把大自然的现状写下来。字数在300字左右。 培养学生科学探索的兴趣，学习运用生动的语言说明事物。 板 书 设 计 16、大自然的语言 竺可桢 教后记6