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化石吟第第1616课课第四单元第四单元 （1）课前观看侏罗纪公园影片的片段，了解生活在亿万年以前的动物恐龙。现在的人们是通过化石才知道恐龙长得是什么样子的。 （2）教师用课件展示化石图片，如树叶化石、龟化石、猛犸化石、鹦鹉嘴龙化石等的图片，让同学们有相对直观的认识。 同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息以化石的形式保存了下来。当我们面对这些化石时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古时代。它们似乎在向我们诉说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的科学诗化石吟。 导入新课导入新课 学习目标1了解科学诗，扎实掌握“奇幻、葱茏、叹服”等重点词语，能够 理清诗歌的写作思路。2深情朗读，合作探究，感受诗歌韵律之美，揣摩品味语句，体会 诗歌的思想感情。3. 全力以赴，激情参与，培养科学探索精神，激发爱科学爱文学的 浓厚兴趣。 预习反馈1.优胜小组：2.优胜个人：3.存在的问题： （1） （2） （3） 预习案学习内容反馈：可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式 自主学习1.独立思考， 完成“质疑探究”部分的学习内容，列出问题的思路、要点。2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。3.学有余力的同学力争做好“拓展提升”。 合作探究内容1.学习中遇到的疑问、困惑。2.导学案“质疑探究”部分的问题。要求（1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。（2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中讨论。（3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。 高效展示展示内容展示小组探究点一 1、2、3（书面展示）1、2、3组探究点二 4、5、6（口头展示）4、5、6组探究点三 7、8（书面展示）7、8、9组要求：要求：口头展示，声音洪亮、表达清楚；书面展示要分层次、要概括、要点拨；书写要认真、规范，口头展示，声音洪亮、表达清楚；书面展示要分层次、要概括、要点拨；书写要认真、规范， 重点知识用重点知识用红色笔红色笔标出。标出。非展示同学非展示同学BCBC层巩固基础知识、整理落实学案；层巩固基础知识、整理落实学案；A A层同学做好拓展。层同学做好拓展。不浪费一分钟，小组长做不浪费一分钟，小组长做 好安排和检查。好安排和检查。 温馨提示：温馨提示：以上探究点展示形式（书面或口头）、展示小组划分需老师根据班级授课情以上探究点展示形式（书面或口头）、展示小组划分需老师根据班级授课情 况自行调整。况自行调整。 精彩点评要求：要求： 先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展。先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展。 其他同学其他同学认真倾听认真倾听, ,积极思考积极思考, ,记好笔记记好笔记, ,大胆质疑。大胆质疑。 温馨提示：温馨提示：点评小组需老师根据班级情况自行调整。点评小组需老师根据班级情况自行调整。点评内容点评小组探究点一 1、2、36组探究点二 4、5、6自主点评探究点三 7、81组 总结升华u探究点一：精句赏析1.长眠地下刚苏醒的化石啊，/请向我一一讲述那奇幻的神话。提示：句中的“长眠”与“苏醒”矛盾吗？为什么？这两句在诗的结构上有什么作用？赏析：不矛盾。因为这是从不同的角度说的，“长眠”说的是化石深埋地下的时间长，“苏醒”说的是化石已经被人们发现。这两句领起下文，在结构上起着承上启下的作用。2.黑色的躯壳裹藏着生命的信息，/为历史留下一串珍贵的密码。提示：“信息”和“密码”该如何理解？此处使用了什么修辞手法？有何表达效果？赏析：“信息”指化石传递给我们的过去的知识，说化石是“密码”是因为只要发现了化石的秘密，就会揭开生物进化的秘密。这里采用了比喻的修辞手法，使诗歌生动、形象，富有艺术感染力，同时表达了作者对化石的赞美之情。3.时光在你脸上刻下道道皱纹，/犹如把生命的档案细细描画提示：诗句运用了什么修辞手法？写出了什么？表达了作者的什么感情？赏析：诗句运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了化石在研究自然进化过程中的作用，生动形象地表达了作者的赞美之情。u探究点二：文本理解4.4.诗的第一、二节采用问句的形式，有什么作用？诗的第一、二节采用问句的形式，有什么作用？参考答案：参考答案：通过问句的形式，引发读者的想象。一连串的问句表现出通过问句的形式，引发读者的想象。一连串的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的阀门。作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的阀门。5.5.第三节中第三节中“你把我的思绪引向远古你把我的思绪引向远古”在行文中有何重要作用？在行文中有何重要作用？参考答案：参考答案：“你把我的思绪引向远古你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，之后是表现作者思路的句子，之后具体抒写遐思的内容。具体抒写遐思的内容。6.这首诗前后是如何照应的？参考答案：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。第7节的后两句与第2节的后两句也互相照应。可以说，诗的第7节是对第2节的回答。u探究点三：综合探究7.怎样理解诗歌运用第二人称以及拟人手法的好处？参考答案：化石本身是冰冷的毫无生命的东西，但是作者通篇却用一种与人对话的口气，以第二人称直接抒发了对化石的赞美之情。如“你把我的思绪引向远古”“你否定了造物主的存在”，仿佛化石就是站在我们面前活生生的生物进化的谱写者；又如“时光在你脸上刻下道道皱纹”，在作者的眼中，化石不是毫无生气地躺在泥土中的东西，而是历史的见证者。诗歌运用了第二人称，采用拟人手法，增强了诗歌的亲切感，使诗歌的语言更富魅力，耐人寻味。8.本诗主要表达了对化石的赞颂，但作者为什么要写到现实？参考答案：在现实中的古生物博物馆里，人们可以参观复原的恐龙、猛犸，并由此引发想象，通过想象展现远古生物生活的情景：站在远古森林之中，听远古动物引颈长吼，看远古动物自由生活这样写就能更好地突出研究化石的意义，表现化石的作用，使对化石的赞美自然生发。要求：要求： 整理巩固探究问题整理巩固探究问题 落实重点基础知识落实重点基础知识 梳理小结所学内容梳理小结所学内容 整理巩固整理巩固 当堂检测要求：自主思考，独立完成。答案：1. 骸 壳 卓越 潜 犸 2.（1）尸骨 （2） 变为虚无，不存在 （3） 不停 3.A 4.（1）化石引发人们想象出生物进化的历程。 （2）化石证明了世界是物质的。 （3）化石能够记录生命演化的历程。 课堂评价小组一组二组三组四组五组六组七组八组九组积分优胜个人说明：1.学科班长回扣目标 总结收获 2.评出优胜小组和优胜个人请在课后完成请在课后完成“训练案训练案”
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