城市内部空间结构教学反思

XXX中学青年教师教学技能“比武”汇报课教学反思 课题：XXXXXXXXXX 执教人：X X 班级：XXXXXX时间：XX年X月X日 教学的真正的意义不仅仅是老师的“教”，学生的“学”，而是通过老师的“教”和学生的“学”，学生能将所学的知识在生活中应用出来，达到学以致用的效果。荀子儒效篇中说“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至于行而止矣,行之,明也。”这句话大概的意思是说学习要“闻”、“见”、“知”、“行”，只有学以致用和付诸实践，才能达到学习的目的。在本节课中的教学中体现的也是要学以致用的理念。教学中，在我们学习完城市的外部形态后，展示铜仁市的地图，请同学们根据所学知识判断铜仁市的城市形态，这一过程节体现了在教学中要所学的知识解决生活中的实际问题；其次，先用同学们在生活中看到的影像铜仁不同土地利用方式的图片，再请同学们总结城市中有哪些土地利用方式，这又体现了生活中的素材可以融入我们的教学中。因此，荀子关于教学的观点在本节的教学得以充分的体现。下面再根据教学过程中的不足进行了如下反思：一、教材分析的反思 教材分析与处理是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以，教材分析与处理的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。 城市内部空间结构是普通高中课程标准实验教科书地理必修2第二章第一节的内容。在进行教材分析时，我查阅很多的资料，理清本节课重点的教学内容，并对本节课的知识逻辑关系进行了总结，同时还对本节课在本章节的地位进行的认识。但在进行教材进行分析时仅局限于对教材文字和图片进行分析，而忽略了“活动”的重要性。二、教学目标的反思教学目标的指定首先要体现落实新课程标准的过程；其次，对于课标中的行为动词要注意以下四个方面： 行为主体是学生而不是教师； 行为动词要尽可能具体而明确； 确定明确的行为条件，如“运用实例，分析城市内部空间结构，解释其形成的原因。”的行为条件是运用实例； 表现程度指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评定学习表现或学习结果所达到的程度。目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求。 这节课的教学目标制定，较好的体现了落实课程标准的过程，但是由于对课程标准理解的不够透彻，致使教学目标的制定存在了一些偏差。如有关情感态度价值观的内容实际上已经融入在行为动词中了，教学目标就不要单独列出这一条了。在今后的教学中，要更加深刻的研读课标，全面关注教学目标制定的各个方面，将新课改的思想融入到具体教学目标的制定当中。 三、教学重、难点的反思 教师对教学内容处理时，一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。这是因为学科知识浩如烟海，无所不包，尽管作为课程的内容已经筛选，但仍然很庞杂，且教学中存在教学内容多与课时少的矛盾，故要求教师在教学过程中，分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点。所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的连接点，是教师设计教学过程的主要线索。所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。” 课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。 在备课阶段，我准确找出本节课的教学重点和难点，并围绕教学重、难点设计教学过程，力求在教学的过程中突显出来，便于学生能够领会到本节课的难点和重点是什么，能够在课堂中掌握。但我却没有将教学的重、难点在教学课件中展示出来，没有对学生起到提醒的作用。四、学情分析的反思学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学设计中的其他部分有着密切联系，可以说，没有学情分析，一切教学目标的实施都不可能真正实现，只能是空中楼阁。学生是课堂的真正主体，一切教学活动是围绕这一主体的主动参与学习展开的，只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效地利用学生的最近发展区完成各项学习活动，从而做到有的放矢。学情分析应该包括以下几个方面：学生原有知识的分析；学生现有认知能力的分析； 学生原有生活经验的分析；学生的情感分析。虽然在准备教案的过程中想到这些方面，并在教学过程中有所体现，但在教学设计中学情分析中没有罗列出来。比如：分析到该班学习基础较差，尽管是一轮复习，但在教学中也只能按照新授课的设计来上，由于已经是高三的学生，生活经验还是比较丰富，所以在授课时能例举附近熟悉的城市。五、教学方法的反思 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。在备课的过程中，重点落在了对教师“教”的方法的呈现，而忽视了学生“学”的方法。因此今后在思考教学方法时，不仅仅要考虑到教师的教法还要考虑到学生的学法，这将会远远提高教学的效果和质量。本节课的教学的方法是：探究讨论法、读图观察法、课堂讲授、讲练结合法。通过这些教法，引导学生主动参与到教学活动中来，思考、分析老师提出的案例和问题，对知识点总结。并通过这些教学方法，还能提升同学们的读图能力。六、教具准备的反思教具是教学过程中的辅助工具，主要起到的是对课本中出现的局限进行补充，并可以通过教具能展示一堂课的知识结构，达到较好的教学效果。本节课用到的教具是多媒体课件。在课件准备中，考虑到了图片、文字色彩、声效、超链接等方面。比如，在课件设计中，我把大框体和子框体用不同颜色的文字，并且同一知识点的背景不同，这样可以起到提醒同学们什么颜色的文字的一个重要知识点，并且发现到文字背景切换也就切换到下一个知识点；在图片选择上，我侧重于选择铜仁市中有代表性的图片，这既与我们本节课的内容十分贴近，又能在学生的心里形成直观的感受；利用声效，提醒同学们这是一个重要的知识点，要请同学们注意，要重点掌握。尽管在课件设计上十分用心，但却依然存在瑕疵。由于电脑的原因，PPT翻页器不能正常使用，只能站在电脑边操作，因此不能与学生有较多的互动。总而言之，准备不够充分，有待加强。七、教学过程的反思根据教材的安排和课标要求，我以乡村聚落和城市聚落的差别导入，进而引到城市的发展与形成，利用书本上的知识，来分析我们所在的城市铜仁的外部形态，通过展示铜仁市内不同土地利用方式的图片，让学生归纳功能区的形成，进而引出商业区、住宅区和工业区来。然后加强了对三大区的分布位置和特点的分析。过程以学生为主，老师只是引导点拨一下。以功能区的组合分布形成城市的内部空间结构为过渡，重点分析了城市内部空间结构的影响因素，其中经济因素是最重要的因素，所以利用资料图做了重点分析，其他影响因素以实例的形式点出。总体来说内容处理的有详有略。但是教学过程中还存在学生的参与度不够，问题最好围绕教学重点、难点来设问，通过层层设问突破重难点。课堂活动的设计动机是为了能够更好的引导学生学习新知识，使他们对知识点能够在加深印象，充分理解的基础上灵活掌握，并能利用地理知识来分析一些实际问题，提高学习兴趣。通过这些课堂环节，不但增强了师生之间的互动，活跃了课堂气氛，而且使老师能够了解学生们对所学知识的掌握情况，检验教学效果，并及时发现问题，迅速给予指导和帮助。因此，在教学过程中，我多次向同学们提问，让他们参与到课堂的教学活动中来。但在教学过程中有两点明显的不足。第一是由于学生基础较差，课堂的互动较少，没有请同学单独完成某个问题；第二是对课堂的时间把握不够准确。八、板书设计的反思 本节课采用了结构式的板书，条理比较清晰，基本体现了落实新课程标准的过程。但是板书设计内容过于精简，内容看起来有点简洁。课后我对板书设计做了调整，基本上使板书设计能够比较精练、完整的表示出来。今后在教学过程中要提高板书设计能力，以课程内容为基础，知识间的内在逻辑层次、因果关系为线索，充分体现板书是对教材内容高度的精练和浓缩的特点。但在授课的阶梯教室由于黑板较小，且离学生的距离较远，因此板书没有得到展现。总体看来，本节课既有不足，但有些亮点：（一）亮点： 1整堂课条理清楚，便于学生逻辑思维的形成。 2通过乡土案例分析得出结论，贴近生活。 3通过设置问题来引导学生自学，诱导学生说出结果及原因。 4问题分析的比较透彻。 （二）不足 1、学生对城市的外部形态有一定的了解，如何从外部形态过渡到内部结构，思维有些混乱，也就是在承转方面做得不好。 2、总结不到位,尤其在学生展示完讨论结果后，对各功能区特点以及不同城市功能分区差异的总结和点拨是十分必要的。我虽然也有总结，但总感觉不够到位。 3、随机应变能力有待加强。90后的学生思维很活跃，在课堂上，经常会提出一些你意想不到的问题，所以当这些意想不到的情景出现时，我有时显得很笨拙。作为一名刚投入教学工作不足两年的年轻教师而已，反思越多，收获亦多，教师对自己教学行为不断的探究、质疑，审慎地考虑教学实践并不断矫正不正确的教学行为， 合理地进行自我评价，追求教学实践合理性，指导未来的教学行动， 使自己从自我经验型的教师发展成为智慧型的教师。日常教学中我常自省其身：反思是否已转变了自己的角色；反思是否已学会欣赏学生；反思是否教会学生自主学习的方法；反思是否激发学生的创新意识。总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。