青蛙看海说课稿

青蛙看海说课稿授课班级：二（2）班授课教师：侯 羿授课时间：2013年11月5日一、说教材1、教材分析 青蛙看海是苏教版小学语文第三册一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言近旨远，按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。本课我计划用二课时完成，我今天要讲的是第二课时。2、教学目标知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：（1）有感情地分角色朗读，读出人物不同的语气。 （2）能根据课文内容，结合课文插图，展开合理的想象。情感、态度、价值观：懂得只要脚踏实地、一步一个脚印，就能到达理想的彼岸。3、教学重点：有感情地分角色朗读。4、教学难点：（1）有感情地分角色朗读，读出人物不同的语气。 （2）懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸这个道理。二、说学情1、有利因素：本节课的教学对象是二年级学生，他们思维处于表象思维阶段，活泼好动、求知欲强、想象丰富、易进入情境，通过一年来的学习和训练，已经掌握了一些阅读方法和技能，形成了初步较好的学习习惯。2、不利因素：小学二年级学生注意力不够集中，自控能力不强，加上“上课”观念还没有形成。他们基本是凭着兴趣上课的。因此，可能会给本节课带来一些困难。三、说教法 语文课程标准强调：“低年级阅读教学要让学生喜爱阅读、有浓厚的阅读兴趣。”围绕这一理念，教学中我以生为本，结合学生生理、心理、形象思维等特点，采用创设情境、朗读感悟、动作表演、想象体验等方法为主，采用评价法为辅。四、说学法 教法与学法相辅相成，学生在学习过程中，通过眼看、耳听、口读、脑想、身演一体化的语文实践活动，调动学生多种感官，使他们有机会动脑想、动口评、动身演，激发学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。五、说教学流程（一）复习导入 新课程标准指出：“识字是阅读的基础，是一二年级的教学重点”，所以，在开课伊始，让学生先复习课文第一自然段为新课作铺垫，使教学内容前后衔接，以达到温故知新的目的。（二）精读课文，加深感悟（学习23自然段） 在教学第2、3自然段时，我采用简笔画、多媒体课件相结合的方法，再现课文情境，给学生强烈的真实感，创设富有启发性的问题引出青蛙和苍鹰的对话，体会青蛙登山的艰难和此刻青蛙失望的心情，从而有效地提高课堂效率。这个环节我在指导学生朗读青蛙的话时，主要采用了评价修正法，及时有效恰当的评价能起到激励和提高的作用，通过评价来鼓舞学生的朗读热情，强化学生的情感体验，提高学生的朗读能力。在教学过程中我也加入了温习过去内容的板块，复习咏华山。（三）角色迁移，加深体验（学习410自然段）1、关键词语引导学生找出关键词语“失望”，创设情境，让学生体会失望的感觉。2、 体会对话指导学生体会松鼠与青蛙对话的含义，从而加深对课文内容的理解。3、 温故知新指导学生温习过去学习过的诗句，进而更充分的理解课文内容。4、角色朗读 先让学生以同桌为单位练习分角色朗读，在充分朗读的基础上，指名在全班朗读，通过朗读、评议和指导，让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确它们说话语气的不同。接着，让学生带上头饰分角色演读，然后，师生配合分角色演读。（设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，通过分角色练读、演读，充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。使他们自由地倾吐创意的想法激情地表达内心的感受，幸福地体验心灵的快乐。）（四）拓展延伸，展开相象（学习11、12自然段）1、请同学们默读第11自然段，把青蛙登山辛苦的词找出来。2、齐读第11自然段，体会青蛙登山的艰难。（设计意图：让学生通过多朗读几遍11自然段的实践活动，感受青蛙登山的辛苦，从而体会青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。）3、齐读第12自然段，指导读出高兴的语气。4、想象说话：登上了山顶，看到了大海。青蛙对松鼠说：“ 。”青蛙说：“ 。”（设计意图：这里我突破教材的局限设计了说话练习。这样调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造，使教材内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象和口头表达能力。）（五）总结全文，升华感情 有志者事竟成。（六）作业1、把对话部分读熟，找小伙伴演一演。2、复述课文给父母听。六、说板书青蛙看海 青蛙简笔画 （石阶简笔画）山简笔画 水简笔画（设计意图：我采用了生动、形象的板书设计。简笔画是对课文内容的“再创作”，这种设计符合低年级学生的年龄特点，审美情趣，又激发了学生强烈的学习兴趣。）