六年级复课研讨交流材料

六年级复课研讨会交流材料一、提高思想认识小语课程承载着培养学生语文素养，为学生全面发展和终身发展奠基的重任。毕业班的语文教学要为学生六年来的语文学习画一个圆满的句号。因此，作为毕业班的任课教师要重视毕业生的思想工作，及时了解其思想动态，教育和帮助学生克服厌学、畏难、自满等不良情绪，调动学生的学习积极性，使其以良好的心态去完成小学阶段最后的冲刺。二、明确复习目标小语知识涉及面广，内容又多，如何复习，必须有一个明确的目标，否则就会“老虎吃天，无处下口。”毕业班的语文复习课，是不是平时教学的简单重复，可松可紧，可多可少，想复习啥就复习啥呢?不是的。复习课应以“课标”为准绳，以教材为中心，帮助学生把平时所学的孤立的、零星的知识串联成完整的、系统的知识体系。复习的过程即是对知识的梳理和归纳，也是对能力的训练与培养，同时它也是教学的重要组成部分。复习过程，应该凭借教材，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用，融会贯通，既要立足于小学第12册教材这个“点”，又要涵盖学生六年的语文学习这个“面”，以达到举一反三、触类旁通、培养能力、提高素养之目的。从教师角度讲，总复习可弥补平时教学之不足;从学生角度讲，可弥补平时学习中的缺漏之处。我一般从三个方面确定复习目标：1、依据“课标”。确定毕业复习的目标，主要的依据应是课程标准对小学阶段语文能力的要求。小学生到毕业时，在识字、听、说、读、写等能力上，应该达到什么要求，不仅教师要心中有数，也要让学生心中有数，这样，师生才好确定复习的重点。2、依据教材。在复习中不能抛开教材另搞一套，而应立足于教材，以教材为本，从教材的整体性出发，按知识体系或按单元，抓住重点与难点，考虑复习目标。3、依据学生实际。在复习过程中，要按照“课标”提出的“以人为本”的理念，面向全体学生。首先要对班级学生的语文认识能力做到心中有数，既要了解全体学生，也要了解个别学生，这样才能因材施教，分层教学，分层布置作业，使优生、中等生、学困生各有所得。三、优化复习方法有人说“好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使学生在获取知识的同时得到一种精神上的享受。”这说明复课中的方法设计也是很重要的。复习的方法很多，我认为应该以“六个为主”来优化复习方法。1、以学生为主。复习过程是一个信息交流的过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。教师要辩证地处理好学生自主复习与老师指导复习的关系，不要以教师的讲代替学生的学，要设法调动起学生自主复习的积极主动性。如小学阶段必须掌握的字，背诵的古诗文，名言警句，成语等，学生完全能够自主复习。教师的作用，就是激发兴趣，教给方法，引导学生在复习中取得最大实效。2、以课本为主。现在的试题，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，扎扎实实抓好课本知识点，把课本和有关资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。3、以课内为主。在复习过程中，要向40分钟要质量，要将问题尽量解决在课堂上，上课前教师要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲和练的时间，老师的讲要上新水平，总结出规律性的东西，学生的练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。4、以练为主。在复习课中，光讲不练不行。我在复习课中坚持“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则，给学生提供练的机会，而且练的内容要“全”，习题要“精”，方法要“活”。单元训练抓重点，全面复习抓综合，尽可能通过“练”将“双基”落到实处。5、以能力为主。学生的学习能力不仅仅在于其掌握的知识的多少，而更在于其能否运用知识去解决实际问题。因此，在复习中，我经常设计一些情境性、综合性练习的内容，让学生利用已有知识去解决实际问题，综合运用语文能力，提高语文综合素养。如，每届毕业生都会互赠留言，有时也请我给他们留言，我觉得这也是训练他们运用语文能力的机会，何不好好利用呢?于是我设计了一道情境性、综合性的练习题：同学们，母校的生活即将结束，你们难舍朝夕相处的同学，难舍培养、教育自己的老师、母校。请你按照要求表达真挚的情感。(1)给班级每个同学留言(一句格言、一个警句、一句诗歌、一段心里话);(2)给任课教师写一段话;(3)给校长写封信(感谢、祝愿、建议)。学生对完成这样的练习题饶有兴趣，同时也训练了运用语文知识的能力。6、以平时为主。小语复习知识点多，时间紧，如果我们把复习内容都放到最后的复习阶段，或为了多留一些复习时间赶进度，让学生平时吃“夹生饭”，那么复习的压力就会很大，质量也很难保证。因此，我认为语文毕业复习应当及早抓，在平时扎扎实实地抓，为最后的复习减轻压力二、精选试题，强化训练；注重评讲技巧，切忌面面俱到毕业班学生时间紧，任务重，这就要求我们教师对训练试题进行双把关。一是尽力做到训练题数量适中；二是试题质量一定要高，利用率一定要高。必须避免重复，意义不大的训练。试题训练结束，教师要评讲，在评讲时我们强调做到以下几点：1、抓住重点讲典型。教师在讲解前，尽可能地用双项知识细目表来分析全班的各题得分情况，找出存在的共性问题，再结合学生的答题诊断清楚出错的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么。这些做到心中有数，讲解要做到有的放矢，该详则详，该省则省，效率就会大大提高。2、分析出题思路，把握规律，授之以渔。因为平时上课重在基础知识的感性理解上，所以讲评试题时就更要突出到综合能力的训练上来。目前，随着语文教育改革的深入，试题越来越重视考查综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去，这样一来无疑讲评的难度加大。这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的主要和次要知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。以上是我在小语毕业复习工作中的不足道的几点做法和粗浅的认识。在坐的老师一定有不少宝贵的经验，我的发言旨在抛砖引玉，不妥之处，请大家指正。谢谢!六年级复课研讨会交流材料 学 校：孟塬镇中心小学时 间：2014-4-16