《小学语文综合性学习》之我见

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除小学语文综合性学习之我见摘要：小学语文综合性学习，融听说读写于一体，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习机会，注重在综合实践活动中培养学生的创新精神和综合实践能力。在不断地发展改革中，小学语文“综合性学习方式”必将成为语文课程中占主导地位的学习方式。我们教师不但要掌握小学语文综合性学习应该遵循的原则，更要掌握小学语文综合性学习的多种策略，采取灵活多样的教学方式，通过激励性评价，真正把小学语文综合性学习的教学落到实处。关键词：综合性学习 原则 策略 教学方式 评价我是一名从教二十多年的小学语文教师，在长期的语文教学工作中，我发现很多老师的语文教学只是围绕着识字写字、阅读写作在进行，而忽略了语文综合性学习这一重要版块。其实，综合性学习和识字写字、阅读写作是相辅相成、相得益彰的，上好了语文综合性学习课，既是对识字写字、阅读写作学习成果的巩固，更能有力地促进学生听说读写能力的培养，起到事半功倍的效果。一、小学语文综合性学习的内涵及重要性什么是小学语文综合性学习呢？新课标里讲到：“小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将多种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合，通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。”新课标还强调：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。语文综合性学习可以说是语文课程改革的一大特色、一个亮点。它改变了过去那种学生单纯接受教师传授知识的传统学习方式，融听说读写于一体，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习机会，注重在综合实践活动中培养学生的创新精神和综合实践能力，全面提高学生的语文素养。我想，在不断地发展改革中，“小学语文综合性学习方式”必将成为语文课程中占主导地位的学习方式。二、小学语文综合性学习应遵循的原则小学语文综合性学习虽然融听说读写为一体，但同样应该遵循教育教学的基本规律，遵循小学生身心发展的规律，不能随心所欲，也不可能一蹴而就。总的原则就是：符合学生的学习需求、符合学生的认知规律、便于师生操作、促进学生全面发展。(一)、“以人为本 走向生活”的原则。小学语文综合性学习，必须以语文传统教育观念的转变、更新为前提。这就要求我们要走出教材，走进学生，走进学生生活，要让他们结合自己的生活实际，展开想象的翅膀。 “以人为本 走向生活”，张扬学生个性，既检验了学生的语文素养，又提高了学生的听说读写能力，切实体现新课程的育人理念。（二）、“实践性、创造性”的原则。新教材无论是识字，还是课文，都更贴近学生的生活。我们要充分利用学校、家庭、社会等教育资源开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。语文实践必然包括走出课堂，走向社会，走向自然。知识源于实践，只有通过实践才能将知识转化为能力。更要鼓励学生在一系列综合实践活动中，具有想象力、创造性，才能真正培养学生的创新精神和综合实践能力。（三）、“灵活性、自主性”的原则。我们知道，任何一门学科都不可能独自完成培养学生全面发展的任务，这就要求各学科协调统一，互相渗透。我们在语文综合性学习的教学中，要充分利用社会环境和语言实践的多样化特点以及社会、家庭多层面的教育资源，校内外结合，大小课堂并举，充分拓宽活动领域，开展灵活多样的活动。培养学生的学习自主性。在活动的组织阶段，让学生和老师共同完成活动计划、在活动实施阶段，让学生自己寻找相关资料，这些都体现了对学生学习自主性的培养。（四）、“综合性”的原则开展小学语文综合性学习活动，必须要符合语文综合性学习的特点，要具有语文性、综合性、实践性、开放性、合作性、趣味性、时代性等等。而综合性是最基本的原则。它包括1、学科内部的综合，语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。 2、学科之间的综合，要通过语文与音乐、美术、体育等学科相沟通的综合性学习活动，让学生综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。3、书本学习与社会活动的紧密结合。教学中应充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，来提高学生的语文综合素养。三、小学语文综合性学习的基本策略笔者通过多年的教学实践，探索出以下几种基本活动策略。（一）、正确选择主题 “正确选题”是综合性学习成功的保证，在教学活动中，我们要结合学生的年龄特点、认知能力、兴趣爱好引导学生选择恰当的主题。 1.与教学内容同步。综合性语文学习是对学生语文课堂的延续，许多课文内容具有丰富的知识性和深刻的教育性。为语文综合性学习选题提供了广泛的丰富素材。我们可以结合所学的课文内容来选取综合性学习主题。如：在教学打电话一文后，可以以电话为主题，学习打电话时怎样使用礼貌语言与别人进行交流，怎样正确使用一些特殊电话号码等等。2.与学生兴趣相结合。兴趣是学生最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究，就能取得较好的效果。如：学习了童话故事这一单元后，可以让学生自主选择喜欢的童话故事排练课本剧，效果就很好。 3.题材多样化、生活化。自然景观、社会生活，是语文综合性学习取之不尽、用之不竭的源泉，我们要善于引导学生从生活中的鲜活事实中选择主题进行综合活动。（二）、目标明确，及时布置针对教材，教师首先要明确本学期综合性学习的内容和学习目标，确定活动的方式方法，及时布置任务。有些综合性学习的准备工作一开学就要开始，有些综合性学习可能要准备两三周的时间。因此，我们布置任务要及时，更要让学生明确本次综合性学习的目标是什么，具体怎么去操作等等。（三）、启发诱导，激发兴趣 启发诱导，激发学习兴趣是开展好综合性学习的重要条件，是教师应当优先考虑的教学策略。教师可以利用好教材提供的内容进行启发诱导，打动学生的心灵。例如，三年级下册第七单元“环境保护”综合性学习，教师就可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望。例如，你知道环境污染主要有哪几种吗？你能说出一些世界上和我国的环保纪念日吗？这样，在老师的启发诱导下，使学生们兴趣盎然，激起学生对环境的关注，促进了学生语文综合能力的发展。 （四）、分工合作 合理安排小学语文综合性学习离不开合作学习。“尺有所短，寸有所长”，只有发挥每个学生的长处，活动才能开展得更有水平。例如：我在开展“我的童话王国”语文综合性活动时，让学生把选出的童话故事整理后装订成册。我让学生以小组的形式合作完成，擅长写作的学生写序，擅长绘画的学生画插图，字写得漂亮的学生负责写封面，每个学生都能各尽所能，这次的综合学习效果自然就可想而知了。（五）、教师适度指导综合性学习的过程中，作为教师，应该参与学生活动的全过程。在活动内容和形式指导方面，教师重在指导学生活动不偏离学习轨道，掌握正确的学习方法。1.指导学生制订活动计划。 2.指导学生掌握正确的方法，获取有效信息，记下自己的感受。 3.指导学生确定学习成果的展示形式。通过指导，培养学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息、发展语言等方面的能力。 （六）、汇报展示 综合性学习的成果最后一定要进行交流汇报，让全体学生分享研究成果，同时也培养学生的语言表达能力。汇报的方式多种多样，如： 1、采集创编式。学生可以编创各种报纸、剪报、动手绘画等，增强学生的动手实践能力，丰富语文学习空间。 2、表演介绍式。模仿研究中的情形进行表演或讲故事等3、读写积累式。可以摘录名言、仿写片段、写读后感、写诗歌等，运用在阅读中学到的写作技能进行汇报。丰富多彩的个性活动不仅能激发学生的积极性，而且可以实现语文综合素养的提高。 四、小学语文综合性学习的教学方式语文综合性学习是一种多元素整合的学习方式。教师要将学校、家庭与社会结合起来开展综合性学习活动，要通过语文课堂、课堂内外、社会大课堂引导学生有效开展“语文综合性学习”，从而全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。（一）在课堂教学中开展语文综合性学习课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，因此开展语文综合性学习要精心设计课堂教学内容、方法，在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，真正落实语文综合性学习。1、在语文课的教学中充分利用“听说读写”的综合形式 我们讲综合性学习，并不一定要听、说、读、写面面俱到，要结合具体的教学内容，采取灵活的综合形式。如说、写结合。就某个问题组织学生讨论交流，然后让学生把讨论交流的内容、过程和感受体验写下来。例如学习了落花生一文后，组织学生就“朴实无华”、“哗众取宠”、“文质兼美”、“展示自我”等话题展开讨论，由学生自由发表见解，然后让学生把感兴趣的内容写下来。2、语文与美术、音乐的沟通和融合语文教材中有许多优美的写景课文，教这类课文时，教师可以为学生创设以审美、欣赏美为目标的语文综合性学习内容，可以不再是纯语文的学习，而是涉及到语文的基本素养、基本能力，以及音乐感悟、图片审美等诸多方面的学习，有效尝试语文与美术、音乐的沟通和融合。 3、创设主题活动。教师还可以根据语文知识的综合运用，创造性地设计课堂教学内容，重组课堂。例如：在学习课文大自然的语言时，我指导学生去提出问题。如我校周围的自然物会有什么语言？然后引导学生收集资料，调查采访，并将收集到的信息、资料加以整理，形成自已的观点，让学生策划、组织报告会，先组内交流，再回到课文，续写课文。（二）课内外结合开展语文综合性学习教师可以根据课堂学习的需要，进行课内外结合，有创造性地引导学生开展各种综合性学习。1、实践性综合学习。小学语文教材从内容到形式都具有很强的典范性，为课外学习的选题指引了方向。语文教材中有许多内容涉及到科学、自然等知识和技能。如果语文学习只是在课上纸上谈兵，显然是枯燥的，满足不了学生的求知欲、好奇心。教师可以引导学生从语文教材中挖掘可以实践的内容，组织学生到课外去体验。语文综合性学习将课堂的所学，在实际生活中加以实践，这样才能真正体现语文的工具性。2、课后拓展性学习。教师要鼓励学生做生活的有心人，大自然中的一些有趣现象，日常生活中一些感兴趣的事物，身边人们议论的一些话题等，都可以作为综合性学习的课题。课堂上有疑惑、有争议的话题，教师应鼓励学生继续在课外的广阔空间中让学生去解决。学生在实践活动中，既培养了观察、表达、写作、动手能力，又学会收集、整理、加工资料的方法。书本学习与生活紧密结合，真正体现了交际性，从而使学生的听说读写能力得到综合发展。五、小学语文综合性学习评价应多元化新课标中指出：综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。因此，对综合性学习的评价不要只看学生的学习效果，而应把评价贯穿于活动的过程中。评价的内容也应该是多样的，它包括学生参与活动的准备、组织、合作、展示、创新等。评价的形式应该是多样的，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价时以鼓励为出发点，以兴趣和能力的培养为出发点。这样，每一个学生才更容易看到自己的成绩和不足，更能调动学生参与的积极性，使他们真正在综合性学习过程中不断发挥自己的个性特长，锻炼自己的能力。这样的综合化评价才能促进学生综合素养的全面提高。总之，我们不能单纯为综合性学习而综合，语文本是一门综合实践性很强的学科，只要我们教师做一个生活中、教学中的有心人，就一定能使我们的语文教学因有“综合性学习”而更加精彩！参考文献：1陈尚达;语文综合性学习与学生主体性发展J;安徽教育学院学报;2004年02期2李江都;农村初中语文综合性学习中乡土资源的利用研究D;东北师范大学;2010年3彭春霞;语文综合性学习的评价研究D;华中师范大学;2011年【精品文档】第 6 页