设计有效探究活动让课堂充满活力

设计有效探究活动 让课堂充满活力宁夏青铜峡市光辉中心小学 高迎风科学有效的探究活动，能够激发学生的创新意识，促进学生积极主动地学习，使学生获得数学知识和基本技能的有效过程。在数学教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。我在平时的教学中，也注重让学生通过自主探究、合作交流，自己构建新知，获取新知。例如口算除法这节课主要目的是通过交流探索的过程，使学生掌握口算方法和提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。另外让学生感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。在教学时，我以口算整十数除以一位数的知识为基础，促进知识的迁移，放手让学生去探究。改变传统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。在教学中，我注重引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。通过分气球和分彩旗的实际数学问题，共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法，体验数学与生活的联系。培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察和正确计算的习惯。让他们经历一个探索性和研究性的学习过程。我认为从以上肯定了探究性学习活动是很有价值的。 另外，民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于表现，乐于创造，保证探究活动的顺利进行。例如：在教学“三角形的面积”时，教师先让学生尝试用两个不同的三角形进行拼凑，再让学生用两个完全相同的三角形进行拼凑，学生通过比较、讨论会发现，用两个完全相同的三角形可拼成长方形或正方形或平行四边形。这时，再让学生探究所拼成的图形的底、高与三角形的底边、高有什么关系，自己推导、归纳出三角形的面积计算公式。在这一探究过程中，教师只充当探究活动的组织者与引导者，充分信任学生，相信学生的发展潜力，大胆放手让学生去探索、去探究，多鼓励表扬学生，允许学生出错，对学生探究过程中出现的问题，不横加指责，强令修正，而是指导学生冷静分析、反思、总结，引导学生通过自己的反复探究找到解决问题的办法，完成探究性学习的任务。最后，要把学生的主动性与教师的主导性结合起来。应该说探究性、开放性的课堂教学是以学生为主体的教学，较传统教学的师生关系结构发生重大变化。这种关系中学生的主体性凸现，而教师的主导在形式上相对隐蔽。正是这样课堂教学的控制难度更大。教师要发散学生思维进行探究又要注意不能分散学生注意力。要组织讨论又要防止嘻闹，把握这个度，教师要有更广博的知识，要有更熟练的课堂驾驭能力。因而，探究性学习的组织与开展对教师也提出了更高的要求，所以作为教师自己要不断学习，提高业务素质和应变能力，不断充实自己，以适应探究性教学的需要。