中班户外活动观察

中班户外活动观察 中班户外活动观看（一）： 幼儿户外活动观看记录表 观看对象：李明 记录者：张欢 时间 10月821日地点操场班级小三班观看环节早操 现象记录 李明朗每一天来幼儿园的时候都要强调说：“妈妈再见！我不要做操。”今日早操时间，我特意又观看了一下他，今日的李明朗心情很高涨，做操做得异常专心呢！但我发觉，只要我一 看他，他就会停下来，等过一会儿觉得我不再看他时，他才会连续做操。 现象分析 我觉得李明朗并不是不喜欢做操，也不是不想做操，他只是比较害怕，不好意思，也不太敢在别人面前表现自我。因为我不看他时，他做得很好，一看他，他就会下意识地停下来，身体扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不动。 实施措施及效果 对于李明朗这种害怕的孩子，我们首先要给他安全感，其次要多鼓舞和确定他，让他在小朋友面前树立起士气和自信。异常是在运动方面，因为他是男孩子，更应当是那种爱表现，敢创新的。经过一段时间，我发觉李明朗此刻会主动做操了，每当我看到他专心做操就给他一个甜甜的笑和确定，他也回应我的是一个甜甜的笑，并且会做得更带劲了！ 幼儿户外活动观看记录表 观看对象：张涵宇记录者：张欢 时间 10月10日地点操场班级小三班观看环节体育游玩 现象记录 张涵宇运动本领发育很好，异常喜欢运动。但在今日我组织的小山羊吃青草的游玩中，我发觉，别的小朋友都能遵守规则在25cm宽的线之间走，而他却一会儿跑，一会蹦，一会跳的，并且根本不看线，直管自我快乐就好。 现象分析 这说明张涵宇遵守游玩规则的意识很差，自律本领也很差。 实施措施及效果 虽然他总是第一名，但我没有确定和表扬他，并在小朋友面前比较了张涵宇和其他小朋友的做法，让孩子们去评定，应当去表扬谁，批评谁。之后我和他互换主角，让他来当遵守规则的好宝宝，我当不遵守规则的张涵宇，结果我赢了，可是他很不服气，这时候，我就跟他讲道理，他很专心的听。 幼儿户外活动观看记录表 观看对象：朱嘉良 记录者：刘捷 时间10月8日地点操场班级大二班观看环节体育游玩 现象记录 朱嘉良小朋友运动技特发展异常好，跑的异常快。今日在户外游玩“跳绳”中发觉，他竟然能够跳到部分同龄幼儿的两倍之高，但由于可能第一次接触跳绳，还达不到手与脚的协作！ 现象分析 这说明朱嘉良小朋友弹跳性异常好，但手和脚的协作却缺乏熬炼！ 实施措施及效果 分步骤引导他学习跳绳：首先，按节拍练习手部晃绳的动作。其次，学习腿部的跳动动作，不需要跳的很高。再让他手脚协作练习，帮忙他把握正确的跳绳方法。教师并时常赐予鼓舞， 让他布满自信。 幼儿户外活动观看记录表 观看对象：刘卓轩记录者：常银环： 时间 10月16号地点操场班级中三班观看环节体育课 现象记录 今日体育课上我带孩子们练习攀爬，熬炼孩子们的胆识。我把器械摆好让孩子们排成一排进行练习，教师在旁边进行保护，可是我发觉刘卓轩连忙到他了，他又把后面的小朋友往前让，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前问他：“轩轩你为什么不去爬啊？”他怯生生地说：“教师，我不敢，我可怕摔下来。” 现象分析 每个孩子的发展本领都不一样，刘卓轩平常动作也不像别的孩子那么敏捷， 我在这节课中只预设到了大多数孩子能到达的本领，没有关注到个别幼儿的本领范围。 实施措施及效果 和家长交流沟通中了解到，刘卓轩平常在家就胆小，小狗小猫小虫子他都怕，更别说爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓舞他，告知他不要怕，我先扶着他渐渐地爬过去，让他消退心理可怕和紧急。结果他成功了。第二次我就把手轻轻挨着他，他自我完成了攀爬，我鼓舞他：“真棒！真是一个男子汉，教师相信你是最棒的！”第三次，我没有扶他，他竟然自我完成了，他成功了。看着他快乐的笑容我也笑了。 幼儿户外活动观看记录表 观看对象：许子萱 记录者：程玉梅 时间 10月1020日地点户外场地班级大四观看环节体育活动 现象记录 在户外活动中，我组织幼儿玩“揪尾巴”的游玩，在介绍一系列玩法后，我让幼儿找自我的好朋友两人一组开头玩。别的幼儿很快找到了自我的好朋友并开头了游玩，而子萱却站在那里不动。我发觉后就走过去，问：“子萱，你怎样不找你的好朋友玩游玩呢？”听完我的话，她两只眼睛一眨一眨地看着我没有说话，且一动不动。我又问：“你怎样啦？不想玩吗？”她摇摇头，“他们不愿和我玩。”“哦，是吗？你想和谁游玩你就去主动邀请他，你再试试看，好吗？”原先他没有朋友是因为没有人主动来找她玩。这时，我让王玥琪小朋友去找她，并和她一组玩游玩。她看看我，不说话，我笑着点点头，走到了孩子们的身边。当我再留意她的时候，子萱已经融入到游玩中去了。玩的很快乐！ 现象分析 从这个案例中能够看出，子萱她在交往方面缺乏士气，很是被动，内心的需要和期望总不敢去实现。而我对她的点头和微笑给了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主动和别人交往，在这方面她需要教师更多的关注和爱。而在交往过程中她却不擅长用语言与别人进行沟通。当别人主动找她玩时，她就能够和小朋友友好相处，且玩的很快乐。但让她主动找小朋友玩，却很难迈出这一步。她可能还没有构成主动找小朋友交流的意识，或许是因为长期在家独自游玩，没有把握与小朋友交流的方法，导致交往本领较弱。 实施措施及效果 纲要提出教师要为幼儿创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓舞孩子参与交流活动。教师的支持是帮忙孩子实现交流的保障，鼓舞则能够调动孩子参与的进取性。子萱不愿主动找人交流是她缺乏交流的愿望，平常无论在家还是在园不喜欢融入团体中去，喜欢一个人玩。所以，我要多关注她的兴趣，准时采取相应的措施：当我发觉子萱她想玩却又不愿或不敢主动与其他孩子游玩时，就先给她说说投入游玩后所带来得愉悦感觉，之后再鼓舞她去主动的去参与，给她支持，给她鼓舞。并在以后游玩过程中多让幼儿以强带弱，相互协作，这样的话久而久之她会主动地跟小朋友一齐玩游玩，愿意融入到团体中去。利用一切机会，鼓舞她大胆用语言与别人交往。班里的活动，让她多参与、多熬炼，多在团风光前敢于表现自我。经过一段时间培育子萱明显提高很大，在班里能主动的和小朋友一齐做游玩，没事的时候还和教师说说静静话呢。看到子萱的提高，我很欣慰！ 幼儿户外活动观看记录表 观看对象：鲁展勋 记录者：冯星星 时间 10月918日地点操场班级中四班观看环节体育活动 现象记录 在好玩的平衡木这节课中小朋友们都玩得很快乐，仅有鲁展勋小朋友一个人躲在后面不参与游玩。我走到他跟前问他：“勋勋你怎样不参与游玩。”他说：“我不想玩。”问他为什么不想玩他又不吭声，我说：“那教师拉着你的手我们一齐玩能够吗？”他还是不做声，我拉着他的手去走平衡木，他细心翼翼的从上头走过，能看出来他很紧急，甚至有想哭的意思。 现象分析 鲁展勋小朋友平常就不太爱说话，每一天早上来幼儿园和教师问好总是用双手捂着自我的脸害羞的样貌。经常不情愿参与团体游玩，我经常请别的小朋友和他一齐游玩但他总显的心情不高涨，仍旧是随自我的心境做事。经过和他的父亲交谈得知，孩子从小就是一个人玩，很少和别的孩子玩。父母也由于忙工作顾不上陪孩子，导致孩子性格有些孤僻不愿参与团体游玩。 实施措施及效果 我在平常的活动中给他更多的关注，陪他游玩、和他交谈，也让他的父母多抽时间陪孩子，多带孩子出去玩玩。渐渐的我发觉他开头情愿和伙伴玩了，在教师的关怀与指导下渐渐能参与团体游玩了。 幼儿户外活动观看记录表 观看对象：李梦妍 记录者：季芳香 时间 10月815日地点操场班级大三班观看环节自由活动 现象记录 今日在室外自由活动的时候，小朋友们都玩的可快乐了。唯独李梦妍小朋友一个人坐在草坪上，悄悄地看着其他小朋友在玩耍。我观看了好长时间，她的脸上一会儿露出了快乐的笑容，可就是不去和小朋友们一齐玩耍。 现象分析 我和她的家长交谈了一次，才明白孩子在家的时候，就是经常一个人在玩，从不和其他小朋友们一齐玩耍，家长也很头疼，也不明白怎样办。因为李梦妍小朋友是和爷爷奶奶一齐生活的，父母都不在身边，老人也很少带她出去和同龄孩子玩，所以导致孩子此刻不愿合群的这种情景。 实施措施及效果 针对她这种现象，我采用了以下措施：1.让父母经常给孩子打电话，或者利用节假日经常回家看看孩子，多陪陪孩子。2.让爷爷奶奶经常带孩子出去和其他小朋友们玩。3.教师多关注她，鼓舞她和班里的小朋友们一齐玩。经过一段时间，我发觉李梦妍小朋友主动的去找别的小朋友玩了。 幼儿户外活动观看记录表 观看对象：蔺梦萱 记录者：李娜娜 时间10月9日地点操场班级中二班观看环节户外游玩 现象记录 今日我们的户外游玩是过小桥（走平衡木），我组织小朋友排好队，一个跟着一个走，每一个小朋友都很简便地走上平衡木，从那头走到这头。这时候轮到蔺梦萱小朋友，只见她不上平衡木却静静地跑到队尾躲起来，就这样有两三次。 现象分析 蔺梦萱是这学期才来的新生，在我的印象里她在班上是最小、不爱说话并且很胆小的一个小朋友，跟其他孩子也不交流。虽然胆子小，但她的自尊心异常强，当听到小朋友否定她或说她不敢的时候她就会回避问题甚至出现抵触的心情。 实施措施及效果 “蔺梦萱过来试一试吧”，我带着她来到了队伍前面，这时有小朋友说：“教师她不敢上，她可怕。”蔺梦萱听了小朋友的话，用力挣开我的手又跑到了队尾。我再叫她就有意的躲开我或装作没有听见的样貌。游玩结束后，我来到蔺梦萱跟前说：“教师和你一齐上好吗”？蔺梦萱听了我的话，没有做出反应。于是，我就主动的拉着她的手走上了平衡木渐渐往对面走去。虽然她显得很可怕的样貌，但在我的鼓舞和帮忙下还是走到了对面。我很大声地表扬了她，她听了我的表扬又从头自我走了一次，我带头给她鼓起掌来。 作为教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受，仅有清晰了孩子在想什么的同时，才能让孩子欢快参与活动，使孩子获得自信。多给胆小孩子的表现熬炼的机会，增加他们的自信念。 幼儿户外活动观看记录表 观看对象：候宇晨 记录者：刘捷 时间 10月10日地点操场班级大二班观看环节游玩活动 现象记录 候宇晨小朋友在我们班算是大哥哥了，年龄大，个子也高，身体也壮实。但在“垫子上的游玩”活动中，我才发觉他其实胆子挺小的，不敢单独上前来和小朋友做游玩和比赛！但在自由活动中并无此现象！ 现象分析 我觉得候宇晨小朋友的表现是一种不够自信，怕输的表现！因为在其它活动中并无此害怕现象，都表现的不错的！由于这次是他代表他们队与另一队小朋友的比赛，怕输，怕给自我队丢分才不敢上前来！ 实施措施及效果 请队员们鼓舞他，告知他比赛不必需就会输啊，弃权就会丢分，参与还有可能会赢得一分！教师支配一个相对于较弱的幼儿，帮忙其成功这场比赛打破其心理障碍！渐渐建立其信念！ 幼儿户外活动观看记录表 观看对象：王可欣 记录者：常银环 时间 10月8日20日地点操场班级中三班观看环节 户外游玩 现象记录 今日户外活动时，我组织孩子们在玩呼啦圈，先是让孩子们自我探索玩法，再让他们相互合作探究几个小朋友一齐的玩法。可是，我发觉王可欣小朋友只是一个人拿着呼啦圈在操场上跑来跑去，也不玩。我就问她：“你怎样不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齐玩吧！”她看看我，就像没听见一样，照样自我跑到一边去了。 现象分析 每个孩子的性格都不一样，王可欣就属于留意力不集中的孩子，在平常不管是上课、游玩或者是和她谈心时发觉她都不用心，只是自我玩或是自言自语的，不明白她在说什么？ 实施措施及效果 我和家进步行了沟通，她妈妈说她在家也是喜欢自我玩，有时候叫她十几声她就像没听见一样。我把王可欣叫到跟前让她先看着我的眼睛，专心听我把话说完，还告知她：“假如有人和你说话时，要看着人家的眼睛，专心去听人家说什么，那样才是一个懂礼貌、敬重人的乖孩子，谁见了都会喜欢你。”她看看我点点头。自从和她谈心后，我也不时的关注她，提示她，发觉她有了很大的变化，也让家长在家督促，引导她不管干什么都要用心。过了几天家长快乐的告知我：“王可欣变化可大了，此刻叫她一声连忙就跑过来”。经过这件事，使我意识到：在我们以后的工作中假如遇到这样的孩子时，就要多和孩子沟通和家长沟通，那样必需会取到事半功倍的效果。 幼儿户外活动观看记录表 观看对象：李承宇 记录者：冉润花 时间 10月1218日地点大型玩具班级中一班观看环节 自由活动 现象记录 在自由活动时，幼儿玩爬“小山”。这对于中班的小朋友来说，应当不是很困难，于是在我说完留意事项后，就开头让孩子玩。孩子们玩得很顺当，都能经过。就在这时，一个小男孩脚卡住了，哭了起来，我抓紧把他扶起来。他哭着说：“教师，我过不去，我不想玩了。”爬过“小山”的很快乐，因为他们成功了，但没爬过去“小山”的幼儿就有一点点失落。 现象分析 每个孩子的发展本领不一样，对于幼儿不能“一刀切”，异常要关注发展稍弱的幼儿。我对幼儿本领的估计，只研究到了大多数。没能研究到特例。 实施措施及效果 我和幼儿的父母交流，问其原因后得知“该幼儿从小就不会爬，”所以他很可怕，很紧急，导致脚卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓舞幼儿，告知他爬山不难，告知他正确爬的方法，之后我扶着他渐渐地爬过去，让他消退心理可怕和紧急，结果他成功了。 幼儿户外活动观看记录表 观看对象：郑沈嘉泽 记录者：张春红 时间 10月821日地点操场班级小二班观看环节游玩活动 现象记录 小班的幼儿都很喜欢做游玩。活动中，孩子们基本都情愿主动参与游玩，并且玩的非常快乐。我留意到我班郑沈嘉泽这个孩子在活动中非常活跃，很情愿和四周的小朋友一齐玩，可是，渐渐的我发觉问题了，这个孩子比较自私，旁边的小朋友略微动一下他，或者是不细心碰他一下，他就不快乐，要么哭，要么闹，更有甚者，会动手呢。 现象分析 这个孩子平常性格开朗，很愿意帮忙别人，他最喜欢和四周的小朋友一齐玩了。经过和他父母的交谈得知，这孩子由他爷爷奶奶带大的，什么事情都由着他，凡事都是以他为主，养成了他太自我的个性。 实施措施及效果 针对这样的情景，我们准时和他家长取得联系，期望在家庭和幼儿园的共同努力下，孩子能情愿和其他小朋友友好相处，情愿与四周的人一齐共享他的欢快与成功。 经过我们一段时间的努力，我们惊喜的发觉他真的有了变化，在玩耍或者游玩中，能和别的小朋友很好的相处，矛盾也少了很多。 幼儿户外活动观看记录表 观看对象：刘迦南 记录者：李妮 时间 10月810日地点操场班级小四班观看环节玩大型玩具 现象记录 刘迦南小朋友9月份没出勤几天，还没有适应幼儿园的生活，来的时候总是哭的不停。今日早上我领小朋友一块玩大型玩具的时候，刘迦南看到其他小朋友玩的很快乐，就停止了哭声。我鼓舞他也上去和小朋友们一齐玩，他在大型玩具上头玩的很快乐。 现象分析 刚入园的小朋友，不管在心理上还是环境上都要有个适应过程，刘迦南也不例外，这么小就离开了家人，来到幼儿园这个生疏的环境，对教师和伙伴还没有熟识和信任。 实施措施及效果 刘迦南在玩大型玩具的时候不哭，他还是很想玩，我就在这几天户外活动的时候都来玩大型玩具，在离园的时候，我和他说：“明天你来幼儿园不哭，我还带你玩滑滑梯。”刘迦南很快乐的答应了，果真第二天他高快乐兴的来幼儿园也没有哭。 时间 10月810日地点操场班级小四班观看环节玩大型玩具 现象记录 刘迦南小朋友9月份没出勤几天，还没有适应幼儿园的生活，来的时候总是哭的不停。今日早上我领小朋友一块玩大型玩具的时候，刘迦南看到其他小朋友玩的很快乐，就停止了哭声。我鼓舞他也上去和小朋友们一齐玩，他在大型玩具上头玩的很快乐。 现象分析 刚入园的小朋友，不管在心理上还是环境上都要有个适应过程，刘迦南也不例外，这么小就离开了家人，来到幼儿园这个生疏的环境，对教师和伙伴还没有熟识和信任。 实施措施及效果 刘迦南在玩大型玩具的时候不哭，他还是很想玩，我就在这几天户外活动的时候都来玩大型玩具，在离园的时候，我和他说：“明天你来幼儿园不哭，我还带你玩滑滑梯。”刘迦南很快乐的答应了，果真第二天他高快乐兴的来幼儿园也没有哭。 幼儿户外活动观看记录表 观看对象：刘泽宇 记录者：展小静 时间 10月1021日地点操场班级大一班观看环节做操 现象记录 刘泽宇小朋友一进入做操场地，就爬或蹲在地上，自我玩自我的，教师提示他站起来做操，可是，还没做几个动作又开头玩了。 现象分析 刘泽宇小朋友平常就很好动，留意力不是很集中，我想：他之所以不喜欢做操，会不会是不明白各节操的动作要领，孩子因为不会做就不敢做，所以就一向不感兴趣。 实施措施及效果 措施：1.经过团体活动“每天熬炼身体好”教育孩子，使孩子意识到熬炼身体的重要性，激发参与体育熬炼的进取性。 2.与家长交流沟通，共同促进孩子的发展。 3.多关注、多给他教导动作，同时多鼓舞他，对他的提高准时表扬，增加他的自信念。 效果：此刻刘泽愈小朋友比以前用心多了，做操时也很少往地上爬了。 中班户外活动观看（二）： 观看日期 20XX年10月19日 观看时间 每次3分钟 观看者 陈俊希 观看资料 身体的协调本领 幼儿姓名 豪豪 年龄段 小二班 观看目的 对幼儿身体的协调本领有所了解。 指南目标 健康领域子领域（二）动作发展目标1能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。 预备 平衡木 指导要点 1.鼓舞幼儿自主选择游玩。 2.鼓舞幼儿客服恐惊心理。 观看实录 第一次观看详细时间：10:25-10:28地点：运动区 实录： 今日和孩子们去玩平衡木玩具，可是他们玩起来都很娴熟，胆子很大身体的协调本领也很好。豪豪小朋友，我发觉他刚要从梯子搭好的平衡木上头过去，刚走到一半就停滞不前了，我过去给他鼓舞，告知他并不是那么困难的，可是他似乎还是很可怕掉下去，我不断的鼓舞他，说掉下去也没事的教师会保护你的。可是他一向在上头不动。 第二次观看详细时间：10:30-0:33地点：运动区 实录： 我一边和他说叫他加油，一边一只手扶着他，可是我能感觉到他心里真的很可怕，身体也有点不自觉的颤抖，他就这样一步一步的渐渐往前，可是最终他还是过去了，最终过去了，他也显得很简便。 第三次观看详细时间：10:40-10:43地点：运动区 实录： 这个时候我问他想不想要再来一次。他有点迟疑，可是他想了一会儿，还是答应了再玩一次，可是这一次我没有扶着他的人，让他一个人完成，我看到他爬过去的时候也比第一次显得娴熟了，能够大胆的往前爬了，我真为他感到快乐。 分析思索调整分析： 豪豪对于这种户外活动还是很感兴趣的，但因为他在动作本领发展上相比较较欠缺，所以在参与过程中，他会表现出可怕心理。 思索： 经过教师的语言和行动上的帮忙，他也能克服担忧，英勇地跨过高架子，到达了熬炼的目标。从这一行为能够发觉，幼儿的本领水平是能够有所突破的，正如幼儿园教育指导纲要中所提到的活动资料的选择要遵循“既适合幼儿的现有水平，又有必需的挑战性”这一原则。幼儿的语言本领发展也鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自我的想法和感受，经过多方面途径发展语言表达本领和思维本领。 调整： 我们应当在一日活动中采取不定时不定点的形式多角度观看他的语言发展水平和动作本领发展，包括生活自理本领上的发展水平。以大胆放手和多方鼓舞来促进他在自理本领上的不断提升，并采取家园沟通的方式，让孩子在家里也能独立起来。创设宽松的游玩和学习环境，在游玩中促进他本领的发展。 观看日期 20XX年9月21日 观看时间 每次3分钟 观看者 陈俊希 观看资料 幼儿合作本领 幼儿姓名 凡凡、翔翔 年龄段 小二班 观看目的 观看幼儿两两之间能否友善地抛接、投掷、滚球游玩等 指南目标 健康领域子领域（二）动作发展目标1能双手向上抛球。 预备 皮球 指导要点 1.鼓舞幼儿自主选择、自由结伴开展活动。 2.能够在游玩中和其他幼儿共享玩具，不争不抢，学会谦让。 观看实录 第一次观看详细时间：10:25-10:28地点：操场 实录： 这个时候凡凡看到了翔翔在那边一个人，然后凡凡走过去预备和翔翔一齐玩，翔翔也同意了和凡凡一齐玩，可是玩着玩着他们也觉得没劲了，因为他们还不能好好的协作一齐玩，然后他们就开头把皮球踢来踢去，追来追去，之后翔翔又去换了沙包玩。 第二次观看详细时间：10:30-10:33地点：操场 实录： 之后凡凡又来找到了翔翔，两个人一齐去拍皮球，一边拍一边数个数，没有几个就停了下来，一边拍一边往别处走，要不然球就滚走了，凡凡问翔翔；“你拍了几个了呀？我拍了三个啦！”翔翔说：“我拍了两个”。又拍了一会儿，两人累了又坐在皮球上休息了。 第三次观看详细时间：10:40-10:43地点：操场 实录： 之后凡凡又来找到了翔翔，两个人一齐去拍皮球，一边拍一边数个数，没有几个就停了下来，一边拍一边往别处走，要不然球就滚走了，凡凡问翔翔；“你拍了几个了呀？我拍了三个啦！”翔翔说：“我拍了两个”。又拍了一会儿，两人累了又坐在皮球上休息了。 分析思索调整分析： 在共同的游玩中，教师充当良好师幼互动的创造者，交往机会的供给者，和幼儿发展的支持者、帮忙者、促进者，对自我的主角正确定位，深入、有效地参与到活动中，在玩中、学中把握幼儿各方面的状况，深入分析、研究，准时作出自我反省，才能建构进取、有效的师幼互动。 思索： 孩子们对于运动本身都是很喜欢的，可是对于小班的孩子来说坚持是一件很困难的事情，由于他们的年龄特点，他们对于一种技能的玩法只能坚持一段时间，之后便会更换玩法或者玩具，这是很正常的表现。 调整： 幼儿的年龄特点打算他们在完成游玩时需要教师的不断指导和帮忙。在反复实践和不断探索中，我发此刻运动中为幼儿创设一个变化的环境能够有效地帮忙他们客服困难，成功进行运动。在活动中孩子对于单一的技能训练是没有很长的兴趣的，并且在户外大区域时也不需要这样做，我们能够扩散思维对同一事物想出不一样的玩法进行游玩，也能够适当培育幼儿和同伴之间相互进行游玩，但纯碎的追逐打闹则是没有必要的，所以，还是需要进行制止的。 观看日期 20XX年11月16日 观看时间 每次3分钟 观看者 陈俊希 观看资料 搭积木表现 幼儿姓名 轩轩 年龄段 小二班 观看目的 1.能够在遇到问题发生争吵时能经过相互协商来解决。 2.情愿与他们交流、合作。 指南目标 与同伴发生冲突时，能在他人帮忙下和平解决。 预备 积木 指导要点 指导玩建构区的小朋友能按规则拿积木，守游玩规则。 观看实录 第一次观看详细时间：10:00地点：建构区 实录： 游今日游玩开头后，轩轩和几个男孩子商量合作搭小区。只见他们各自不停的搬来积木。他们交流着自我想搭的资料，有的说“我们先要搭座房子”有的说“要搭桥”有的说“先搭个跷跷板吧”轩轩对大家说“我们先搭围墙吧，先把地方围起来，然后在里面搭东西”。 第二次观看详细时间：10:10地点：建构区 实录： 围墙才开头搭，轩轩和他们就争吵起来了。有人发觉搭围墙很费积木，才搭一半就已经用掉他们拿来的许多积木，所以提议还是不要搭围墙，直接搭东西吧，但轩轩不一样意，说围墙很重要的，否则都看不出这是一个小区。为了让他们能够友好地连续游玩，我进行了引导“围墙是很重要，但积木不够也是问题。” 第三次观看详细时间：10:20地点：建构区 实录： 轩轩对同伴说“我们邀请她们和我们一齐玩吧”小区里也有烧饭的地方，她们的积木给我们，这样就多了。说完轩轩就上前去和女孩子交流了，女孩子也同意了他的提议。 分析思索调整分析： 依据指南3-4岁儿童在社会领域目标“与同伴发生冲突时能自我协商解决。”方面的指标来看，他们今日的表现到达要求。从今日的活动中不难看出对于这个游玩，班上的幼儿还是很喜欢的，可是小朋友之间总是会比较简单争吵，所以在他们一出现矛盾的时候，我进行了适当言语提示，并让他们自我解决矛盾。 思索： 其实，许多时候，小朋友之间在玩游玩的时候，是需要性非常向的幼儿和性格内向的幼儿相互合作来进行游玩的，这样的搭配能够削减幼儿之间相互的矛盾，明白相互合作带来的乐趣，让他们在之后与别人游玩的时候明白要谦让并且相互合作，才能够玩得好、玩得快乐。 调整： 结合详细情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮番玩、合作等方式解决冲突。利用相关的图书、故事，引导幼儿懂得什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应当怎样做。幼儿园应多为幼儿供给需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在详细活动中体会合作的重要性，学习分工合作。 观看日期 20XX年11月30日 观看时间 每次3分钟 观看者 陈俊希 观看资料 涂鸦的表现 幼儿姓名 晴晴 年龄段 小二班 观看目的 观看幼儿在涂鸦过程中对技能的把控以及参与活动的专注性。 指南目标 能用简洁的线条和颜色大体画出自我想画的人或事物。 预备 颜料、笔、反穿衣。 指导要点 指导幼儿能进取参与游玩，能够专注绘画。 观看实录 第一次观看详细时间：10:00地点：绘画区 实录： 晴晴拿了一个大箱子进行绘画。但箱子比较大，她拿起来有点吃力，于是将箱子转了几圈，她发觉箱子地下并没有合起来，于是叫来了同伴。她和短发女孩一齐将盒子盖了起来，拿起边上的小刷子开头刷。红色的颜料被刷在了盒子上，一下子整个盒子弄上了红颜料，她和伙伴很快乐。 第二次观看详细时间：10:08地点：绘画区 实录： 她用绿色颜料在红色的下头刷呀刷，快乐地说：“小草，好多绿色的小草呀。”于是她和同伴就开头选择其他的颜料进行刷，盒子刷得很快，手上都是。 第三次观看详细时间：10:15地点：绘画区 实录： “我们来画一些菊花吧。”“菊花怎样画？”两个孩子正在商量。晴晴手里拿起黄色的颜料，又蘸了一些开头画。先画了一个小圆，然后再在小圆边上画上一些点。很快，一朵朵小花就画好了。她蹲着感觉累了，于是站了起来，在盒子的顶上进行绘画。画了一会儿，盒子被她和一齐合作的长发女孩完成了，厚厚的颜料都堆在了一齐，她们的手上也有许多。看着自我的作品，两个小朋友都比较快乐。 分析思索调整分析： 指南中也指出这个年龄段的孩子喜欢涂涂画画，进行创作。晴晴的行为正是贴合这一点。可是因为年龄较小的缘故，她比较喜欢画画，可是在整个操作过程中，发觉孩子对于长久地进行一个活动还是需要同伴的提示。 思索： 在相互合作的时候，她们能够较好地去做一件事情。期间的语言发展也是比较到位的。技能的把握还不是很到位，虽然相对于其他孩子来说粉衣女孩的技能相对突出，可是还是需要不断地加强，平常也要多鼓舞她进行自由地创作。 调整： 对于技能的训练能够经过平常的加强，多供给一些涂色的操作给孩子，让它能够对于颜色的把握以及物体外形的把控张有自我的想法。在下一次涂鸦的时候将主题进行明确，鼓舞幼儿围绕涂鸦主题进行创想操作。相信孩子在一次次的操作中会感受到涂鸦的乐趣。语言、社会以及绘画技能等都会得到相应的提高。 观看日期 20XX年12月14日 观看时间 每次3分钟 观看者 陈俊希 观看资料 搭积木的表现 幼儿姓名 名名 年龄段 小二班 观看目的 幼儿在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。 指南目标 想加入同伴的游玩时，能友好地提出要求。 预备 积木、头盔。 指导 要点 指导幼儿能进取参与游玩，能够专注搭积木。 观看实录 第一次观看详细时间：10:00地点：建构区 实录： 童童自我拿块积木，找到一个相宜的位置，开头了搭建游玩。期间名名走过来，要求与童童一齐玩：“我们一齐搭吧。”童童并没有用语言回答，而是友好的把手里的积木共享给名名，一齐玩耍。 第二次观看详细时间：10:08地点：建构区 实录： 游玩期间，童童和名名协作很默契，名名负责搭建工作，指挥童童那女孩去选择材料，“帮拿一个长方形的”“帮拿一个圆形的”童童拿好之后，开心的递给名名搭建。 第三次观看详细时间：10:15地点：建构区 实录： 游玩接近尾声，玩具回家之前，我让小朋友们给自我的好朋友讲一讲，今日都搭建了什么？童童，并没有讲出今日所搭建的资料是什么。只是支支吾吾，说了些并不完整的语言。 分析思索调整分析： 依据指南小班3-4岁儿童在社会领域的目标1“情愿和小朋友一齐游玩”方面的指标来看，童童今日的表现是到达要求的。 思索： 童童对于小班来说合作方面表现的很好，体验到合作乐趣。合作中必定会永达语言来表达自我的意愿，童童，只是悄悄地游玩，在语言表达方面还要多引导。指南中指出，语言是人类交流和思维的工具，因为儿童的语言学习与发展非常重要。 调整： 由此，教师应在活动中强化幼儿对合作成果的感知，能够在活动评价的过程中对能够体现合作成果的方面进行重点点评，潜移默化地引导童童，把所要表达的，用完整的语言来表达。当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的欢快，自然会增加所要表达的欲望，从而为进一步提升语言表达本领。 观看日期 20XX年12月28日 观看时间 每次3分钟 观看者 陈俊希 观看资料 玩沙区 幼儿姓名 文文 年龄段 小二班 观看目的 幼儿能否了解各种工具的功能，并会正确使用。 指南目标 能与同伴友好相处：在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。 预备 积木、头盔。 指导要点 指导幼儿能进取参与游玩，能够专注玩沙。 观看实录 第一次观看详细时间：10:00地点：建构区 实录： 文文换好鞋子就来到了玩沙池，显得异常的快乐，一会儿用勺子舀沙；一会儿用耙子；一会儿筛子；但玩了一会儿就觉得没劲了，就在哪里走来走去，我提示他你能够和小朋友一齐玩呀。 第二次观看详细时间：10:08地点：建构区 实录： 文文走到了他的好朋友蒋诗涵那里，说“我们一齐来玩吧！”于是，他们找来了一些玩沙的工具，然后商量着怎样玩。很快的就观察文文在来回地运沙，蒋诗涵用筛子筛沙，很快就筛了一堆的细沙，远看就像一座小山。他们就叫其他的小朋友来观赏，大家都异常的快乐。 第三次观看详细时间：10:15地点：建构区 实录： 发觉小朋友们都是两三个地聚在一齐玩沙，有的用工具挖洞，有的在运水，有的搅拌，玩的甚是快乐。并且发觉他们又说又笑的，一幅其乐穷穷的景象，在教师的指导下他们也能自觉遵守活动的规则。 分析思索调整分析： 幼儿对于感兴趣的事情，他们会很投入的，并且遇到一些问题也能在活动中自行解决。 思索： 教师在活动中只是起到一个引导和督促的作用，让他们在游玩中尽情地玩耍，体验游玩的乐趣和协作的欢快，从而也能增进幼儿之间的友情。 调整： 1.活动前教师必需着重提出活动的规则，要求幼儿必需遵守。 2.为幼儿预备充分的活动工具和提出一些安全的事项。 3.认真观看幼儿的活动，发觉问题鼓舞幼儿自行解决，并准时地给与帮忙。 观看日期 20XX年1月11日 观看时间 每次3分钟 观看者 陈俊希 观看资料 骑行区 幼儿姓名 豪豪、轩轩 年龄段 小二班 观看目的 幼儿在游玩中是否争抢，友好游玩。 指南目标 情愿和小朋友一齐游玩。想加入同伴的游玩时，能友好地提出恳求。在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。 预备 积木、头盔。 指导要点 指导幼儿能进取参与游玩，能够专注玩沙。 观看实录 第一次观看详细时间：10:00地点：骑行区 实录： 今日带小朋友去玩了骑行区，小朋友们可快乐了，都去选择了自我喜欢的东西玩了，不一会，“这是我的，这是我的”，“不是的，是我的”，游玩刚开头没多久就传来了这样的争吵声，我转过身去，原先是一对好朋友豪豪和轩轩为了争抢游玩中的自行车吵了起来。 第二次观看详细时间：10:08地点：骑行区 实录： 看到这样的情形，我便上前询问到：“怎样啦”，孩子们纷纷向我诉说他们的原因，听好之后我没有指责谁，就用自行车的语气说：“你们都把我弄疼了，自行车还有很多好朋友了，你们能够去找他”。 第三次观看详细时间：10:15地点：骑行区 实录： 他们听了我的话，过了没多久，懂事的豪豪放下了争抢的自行车，拿了其他的自行车进行了游玩，其他小朋友看到豪豪把争抢的自行车放下，纷纷都不抢了，去拿起别的自行车玩了起来。拿着那辆争抢自行车的轩轩也把那辆自行车主动让出来给别人了。 调整分析： 在整个活动过程中，各区域的负责教师观看每个幼儿的一举一动，发觉孩子有创新动作，教师就引导其他幼儿学习模仿。 思索： 很多孩子有些害怕，异常是在别的班教师面前变得拘谨，简单使活动受到局限。这时，我们每个教师就会去主动招呼幼儿，做幼儿的玩伴，参与到活动中，以自身的“动”来引导幼儿的“动”。幼儿也教师缩小了距离，他们在教师的饿引导下，大胆地教师和同伴一齐玩 调整： 小班孩子在尝试新器具的玩法及发生问题时往往手足无措，而影响了探索过程。在实践中发觉运用游玩语言能更好地帮忙幼儿降低担心全因素，享受探索过程的乐趣。各种自行车是最受幼儿欢迎的，但由于数量或其他因素问题有时会发生抢夺争吵的现象。运用游玩语言较好地解决了争吵的问题，将游玩语言转化到幼儿的行为动作上去，能更好地激发孩子参与户外活动的兴趣。 观看日期 20XX年11月2日 观看时间 每次3分钟 观看者 陈俊希 观看资料 观看幼儿合作本领 幼儿姓名 晨晨、琪琪 年龄段 小二班 观看目的 观看幼儿两两之间能否友善地抛接、投掷、滚球游玩等。 指南目标 健康领域子领域（二）动作发展目标1能双手向上抛球。 预备 皮球、沙包、平衡木 指导要点 鼓舞幼儿一齐进行游玩并能体验一齐游玩的欢快。 观看实录 第一次观看详细时间：10:00地点：操场 实录： 今日孩子们玩运动区，主要想熬炼幼儿投掷的本领，并且沙包和皮球的玩法有许多种，熬炼的方向也许多样化，还能够熬炼跑、跳、平衡等本领，我把皮球和沙包让幼儿自我选择，并且鼓舞他们能够和自我的好朋友一齐玩，增加趣味性，我看到他们玩的很快乐，晨晨一个人坐在皮球上，还动来动去。 第二次观看详细时间：10:10地点：操场 实录： 这个时候晨晨看到了琪琪在那边一个人，然后晨晨走过去预备和琪琪一齐玩，琪琪也同意了和晨晨一齐玩，可是玩着玩着他们也觉得没劲了，因为他们还不能好好的协作一齐玩，然后他们就开头把皮球踢来踢去，追来追去，之后琪琪又去换了沙包玩。 第三次观看详细时间：10:20地点：操场 实录： 之后晨晨又来找到了琪琪，两个人一齐去拍皮球，一边拍一边数个数，没有几个就停了下来，一边拍一边往别处走，要不然球就滚走了，晨晨问琪琪；“你拍了几个了呀？我拍了三个啦！”琪琪说：“我拍了两个”。又拍了一会儿，两人累了又坐在皮球上休息了。 分析思索调整分析： 孩子们对于运动本身都是很喜欢的，可是对于小班的孩子来说坚持是一件很困难的事情，由于他们的年龄特点，他们对于一种技能的玩法只能坚持一段时间，之后便会更换玩法或者玩具，这是很正常的表现。 思索： 幼儿的年龄特点打算他们在完成游玩时需要教师的不断指导和帮忙。在反复实践和不断探索中，我发此刻运动中为幼儿创设一个变化的环境能够有效地帮忙他们客服困难，成功进行运动。 调整： 在活动中孩子对于单一的技能训练是没有很长的兴趣的，并且在户外大区域时也不需要这样做，我们能够扩散思维对同一事物想出不一样的玩法进行游玩，也能够适当培育幼儿和同伴之间相互进行游玩，但纯碎的追逐打闹则是没有必要的，所以，还是需要进行制止的。 中班户外活动观看（三）： 1、 观看时间：20XX。3。2 观看地点：教室 观看幼儿：张妍 观看目的：让幼儿明白小便要告知教师不能小在身上 观看资料： 这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。教师让小便的时候，仅有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发觉张妍的裤子湿了，我想确定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？”出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告知他以后想小便必需要先跟教师说。 观看分析： 由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识掌握不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不情愿承认，原因有二：一是因为爱怕教师批评；二是因为自尊心的原因，不情愿让其他小朋友笑话他。 策略及措施： 1、教师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他熟悉到自我的错误，并能让他削减同样事件的发生 2、教师应准时的和家长交流与沟通，让家长准时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消退一些不良的习惯。 2、 幼儿姓名：周芯蕊 性别：女 幼儿基本状况：喜欢打小朋友 观看日期：20XX年11月3日 观看地点：教室 观看目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了很多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。 周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和教师在一齐，可是她经常会与四周小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。 观看实录： 在我观看了周芯蕊之后发觉，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很快乐，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:“芯蕊，你为什么推妍妍啊”芯蕊说:“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊”芯蕊点点头，我又告知他:“你想想，假如你不用手推妍妍，还能怎样告知她啊”芯蕊想了想，对我说:“小便要排队，我站前面了你就要往后”我笑了，摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗”芯蕊点点头，对我说:“教师，我改了。” 措施：芯蕊是个聪慧的小女孩，教师说的都会听，告知她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告知教师。教师必需要发觉幼儿的问题。 3、 幼儿姓名：莹莹 性别：女 幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。 观看日期：20XX年9月7号 观看环境：教室 观看目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不情愿喝。之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望教师能找到解决的方法。这次能转变这种状况，让她开心的把水喝完吗？ 观看项目：莹莹在课间喝水时的表现 观看策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，假如她还是不喝，我就多多鼓舞他，让她顺当喝完水。 观看实录： 喝水时间到了，我先讲了亮亮爱喝水的故事，莹莹听得很专心。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓舞他：“你这天必需能喝完。”刚开头她还专心的捧着杯子喝，不一会儿，她就开头边喝边玩，我准时的鼓舞他：“快喝水呀，教师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的心情感染，很快把半杯水喝完了。并快乐的对我说：“我喝完了。”我又准时的在小朋友面前表扬了他，并嘉奖给他一朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告知我：“我喝完了。”我快乐的表扬了她，并在小朋友面前确定了她的提高。她快乐地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到快乐。 分析： 我这次没有做过多的要求，只是降低了难度分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我准时的鼓舞，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能够看出，只要孩子的专心性被激发，任何困难都能够克服，关键是教师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在活力激发出来。 措施： 1。降低难度，用故事做引导。 2。准时鼓舞，让幼儿在小朋友面前找到信念。 3。完成后要准时赐予表扬和必需嘉奖，使幼儿对下一次挑战布满期盼。 4、 观看记录：学会礼貌待人 观看时间：20XX年1月 观看对象：XY 观看目的：学会礼貌待人 本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了很多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。 XY就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和教师在一齐，可是他经常会与四周小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说XY打了他等等之类的话。 在我观看了XY之后发觉，其实并不是XY爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性美丽的游乐场，而这时洋洋正好坐在XY搭的建筑物旁穿鞋，不留意拦住了XY的搭建，于是XY就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说XY打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把XY叫了下来，对他说:“XY，你为什么打他啊”XY说:“我没打他，他遇到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊”XY点点头，我又告知他:“你想想，假如你不用手推洋洋，还能怎样告知他啊”XY想了想，对我说:“请你让一下行吗”我笑了，摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗”XY点点头，对我说:“教师，我改了。” 反思: 中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观看幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而削减行为冲突问题发生，保证幼儿顺当进入“社会化”。 5、 观看时间：20XX。12。8