品读幼儿音乐教学的审美性

品读幼儿音乐教学的审美性 品读幼儿音乐教学的审美性基于一次送教下乡教研活动的案例研析作者：巫蓉单位：南京市长江路小学银城双语幼儿园幼儿园的音乐教学应具备哪些特质，才能使其蕴涵音乐意义上的审美价值呢本文就结合一次送教下乡教研活动的案例研析，来谈一谈幼儿音乐教学的审美性。【研析片段一】好听的?苹果歌大家唱此环节为审美活动的起始，师幼随音乐?开汽车律动入室，在情境中演唱歌曲?苹果。师：公园里的果树上长满了各种各样的水果，我们一起来唱一唱?苹果歌，听一听谁唱得最分明。(暗示幼儿回顾歌词、吐字要分明)幼儿随钢琴伴奏复习歌曲?苹果。师：刚刚我听到有些宝宝唱的是红苹果，你们还知道什么水果呢它是什么颜色的幼：黄香蕉，紫葡萄师：还有吗我们把红苹果改成黄梨子来唱一唱，怎么样唱歌的时候要把嘴巴张大、张圆，像咬梨子一样。(蕴含尝试替换歌词、形象感知唱歌办法等指导要点)幼儿在老师的带着下，将“红苹果替换成“黄梨子再次演唱。【研析】上述片段是建立在幼儿原有经验和根底上的复习活动，教师根据幼儿的即时表现，注重培养幼儿的吐字、填词以及歌唱能力，帮忙幼儿获得音乐审美新经验的提升。通过本阶段的热身，幼儿的审美心理开始被唤醒，对后续的音乐活动充斥了期待。【研析片段二】有趣的故事藏在音乐里此环节是审美活动的主体，在倾听、配乐讲述与动作表现中让幼儿感受A、B乐段不同性质的审美情趣。师：秋天的花园真漂亮，兔宝宝蹦蹦跳跳地出来玩了。有一首关于兔宝宝和妈妈捉迷藏的音乐，很好听，我们一起来听一听。师播放完整乐曲，并伴随音乐手持兔偶配乐讲述：A段，天气真好，兔宝宝一蹦一跳地在花园里玩；(教师操作兔偶，随节奏语合拍蹦跳)B段，这时，兔妈妈来找它们了，兔宝宝赶紧变成美丽的花藏在花丛里，一动也不动。(教师配合兔偶作静止造型状)A段，兔妈妈没找到，走开了，兔宝宝又一蹦一跳地出来了，玩得真开心!(兔偶随节奏语再次合拍蹦跳)幼儿观看手偶配乐演示，完整观赏乐曲。师：小兔捉迷藏的音乐好听吗什么地方是兔宝宝一蹦一跳的音乐，什么地方是兔妈妈寻找小兔的音乐，我们再来听一听，一边听，一边可以用动作告诉大家。(播放乐曲AB两段)幼：分段倾听音乐，用动作感受表现不同的音乐情趣。(幼儿均能准确地用兔跳表示A段，B段那么停止兔跳)师：你们的耳朵真灵，都听出了前面一段是小兔跳的音乐，听起来一顿一跳的；后面的音乐听起来是连在一起的，就像兔妈妈在到处寻找兔宝宝。(教师用情境性语言帮忙幼儿内化对不同音乐情趣的形象感知)【研析】在设计和组织教学时，教师充沛考虑了适合小班幼儿特点与水平的音乐感受通道，通过配乐讲述、动作表现的感受办法，让幼儿形象感知游戏情节与乐曲性质的关联。而且，教师在几个细节处恰当地运用了节奏语、肢体语、情境语，营造了浓郁的音乐审美气氛。引领幼儿的审美心理由审美入境进入审美知觉、审美想象、审美领悟、审美情感等多种心理相互联系、相互渗透的兴发状态。【研析片段三】和兔妈妈玩游戏此环节是幼儿对审美活动的高潮期待，也是音乐活动教学的难点。在角色扮演、情境发问以及道具介入等方式中，教师引导幼儿听音乐玩游戏。师：你们想和兔宝宝一起玩吗现在我们都来当兔宝宝，请陈老师当兔妈妈，仔细听，什么时候是兔宝宝蹦蹦跳跳地出来了，什么时候兔宝宝变成了花和妈妈玩捉迷藏。现在，我们就一起跟着音乐到花园里去玩一玩。教师扮演兔姐姐，并请出配班陈老师扮演兔妈妈，配合游戏。全体幼儿扮演兔宝宝，在兔姐姐带着下，初次听音乐玩游戏。(B段处，有局部幼儿仍在蹦跳，被兔妈妈发现)师拉着陈老师说：“兔妈妈，你找到兔宝宝了吗陈老师答：“找到了几个。师对着兔宝宝问：“兔妈妈，怎么会找到兔宝宝的，你们知道吗幼：“有兔宝宝动了“我没动“我也没动师：现在我来当兔妈妈，陈老师和你们来当兔宝宝，兔妈妈想方法变化了一下音乐，看看你们的耳朵灵不灵，能不能听音乐的变化来玩。(教师扮演兔妈妈，佩戴头巾、胸饰以增加角色情趣，和幼儿再次完整游戏)师、幼跟随音乐游戏，B段处，兔妈妈边找边参加提示语“没找到!(暗示幼儿静止不动)师：“我的宝宝，你们在哪儿呀幼：“我在这儿呢!“我在这儿呢!兔宝宝兴高采烈地跑向兔妈妈。(幼儿自发地与教师照应，沉浸在游戏高潮的愉悦之中)【研析】通过让幼儿扮演兔宝宝，教师帮忙幼儿学习游戏的玩法；兔姐姐与兔妈妈对话情境的设置，那么为幼儿提供了自我悟醒、内化游戏规那么的学习方式；主、配班教师轮流扮演兔妈妈以及变化音乐等，使游戏既有新颖性又有挑战性，而逐步增加的刺激和难度充沛满足了幼儿对游戏高潮的期待。此过程环节的设计，教师巧妙地采用了游戏道具、角色介入、改变乐段结构等艺术夸张手法，使音乐游戏更加富有审美性和趣味性。【品读幼儿音乐教学的审美性】