通过神经系统的调节---说课(共3页)

精选优质文档-倾情为你奉上通过神经系统的调节说课课题介绍：本节课的题目是通过神经系统的调节，主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。对于该部分内容，将从“课程标准分析、教材分析、教学目标的确定、教学的重点、难点、教学方法和学习方法”这样6个方面进行剖析。一、课程标准分析在普通高中生物课程标准中对该部分知识的具体内容标准如下：具体内容标准活动建议概述人体神经调节的结构基础和调节过程。收集有关利用神经调节原理的仿生学资料。说明神经冲动的产生和传导。 概述人脑的高级功能。 “概述”、“说明”与“收集”在知识目标中均属理解理解水平。也就是要求学生能“把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。”二、教材分析1、 本节内容的地位通过神经系统的调节是高中生物必修三第二章动物和人体生命活动的调节中的一大重要内容。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。通过神经系统的调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。2、 重点、难点的确定在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。而神经冲动的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难，所以神经冲动的传导不仅是本节的教学重点，也是教学难点。3、 课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为兴奋的传导，第二课时神经系统的分级调节及人脑高级功能。三、教学目标的确定根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：（一）知识技能1、反射的概念、反射弧的结构2、兴奋在神经纤维上的传导3、兴奋在神经元之间的传递4、神经系统的分级调解5、人脑的高级功能（二）过程与方法要求1、结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础2、通过神经系统的资料分析，培养分析、综合、归纳等思维能力（三）情感态度与价值观要求1、激发对人体自身的好奇心和学习兴趣2、帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法四、教学的重点、难点 在本节课中，兴奋的传导既是本节课的重点，也是本节课的难点。它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。所以在教学过程中，可采用“提出问题分析问题解决问题”的策略，层层设疑，步步追问，让学生在问题的引导下，进行自学、思考、分析、讨论，然后找出正确答案。并在此充分运用多媒体等信息技术和手段，借助于它们的直观、形象、动态等多种功能来突出重点，化解难点，使整个知识结构一目了然。五、教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，采用启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，选择以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用各种媒体和各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。 六、学习方法“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。 在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生应通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。专心-专注-专业