集体备课模板

页眉教学设计NO.课题11.赶海主备人课型讲读课备课时间投放研讨时间时间教学目标教学重难点教学准备教学过程设计设计意图复备栏第一课时教学反思备课组长（签字）：分管教干（签字）：1/18页眉教学设计NO.课题11.赶海主备人课型讲读课备课时间投放研讨时间时间1、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。教学2、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、目标热爱童年生活的思想感情。教学理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱重难点童年生活的思想感情。教学1、录音带。 2、投影片。准备教学过程设计设计意图复备栏第二课时一、 复习检查1、读词语。2、多音字组词。载 zai （）zai （）3、指名分自然段朗读课文，评议。二、 精读课文，指导学生有感情地朗读课文。1、学习第 1 自然段。（1）理解“每当 便 ”句式的作用。强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。很自然地引出了下文。（2）指名朗读，评议。2、 学习第 2 自然段。（1）自读课文思考：文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？（2）讨论交流，指导朗读。3、小结第二自然段。过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第 3 自然段写了我在海边的活动 。我在海边到底做了些什么呢？4、学习第 3 自然段。（1）默读课文，思考：我在海边有哪些活动？（2）讨论交流。（3）自由读第 3 自然段，想想文中哪些地方有趣。（4）指名读第 3 自然段，加深理解，指导朗读。5、学习第 4 自然段（1）自由读第四自然段。2/18页眉（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。（3）指导读。6、学习第 5 自然段（1）指名读。（ 2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？三、总结全文，朗读体会1、总结课文2、 有感情的朗读全文， 体会小作者热爱大海的思想感情。四、 作业1、找出你最喜欢的句子读一读。2、抄写课后词语。教学反思备课组长（签字）：分管教干（签字）：3/18页眉教学设计NO.课题12荷 花主备人课型讲读课备课时间投放研讨时间时间1、 通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发教 学 学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。目标2、 理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。教学理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。重难点教学投影片准备教学 过 程设 计设计意图复备栏第一课时：一揭示课题。1 小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后， 写了一篇文章，这就是我们书上的荷花 （板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）2 荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）3 我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷）二自学课文。三自学讨论，理清层次。1“我”去看荷花。2“我”看荷花。3“我”看荷花时展开的美妙想象。4“我”又回到看荷花的情景中。四 讲读课文。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。 ）第一节：1 启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？4/18页眉2 指点：课文一开头就是这样写的。 “一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3 学生齐读课文第一节。4课文中的小朋友是怎样看荷花的？5你仿佛看到了什么？6导朗读课文。备课组长（签字）：分管教干（签字）：5/18页眉教学设计NO.课题12荷 花主备人课型备课时间投放研讨时间时间1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教 学 教材王冕看荷花爱莲说片段的略读， 多美啊，野花的介绍，扩大目 标 学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。教学培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。重难点教学准备教学过程设计设计意图复备栏第二课时一 导入新课。1 第一堂课我们学习了荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的 ” “嫩黄的 ”。2 学生齐读课文。二 复习阅读。1 你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？2 第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛” “自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？” 这样想句子就容易正确了。（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌6/18页眉的同学相互对讲，然后集体交流。 ）例句：（ 1） 我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。（ 2） 我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。（ 3） 我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。（ 4） 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。教学反思备课组长（签字）：分管教干（签字）：教学设计NO.课题13、古诗两首主备人课型备课时间研讨时间投放时间7/18页眉1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学2、学会本课的生字， 能理解诗句的意思， 并能用自己的话说说 望庐山瀑布目标这首诗描绘的情景。3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学理解望庐山瀑布这首诗的意思，并能用自己的话说说描绘的情景。重难点教学挂图、投影、生字卡片准备教学过 程 设计设计意图复备栏第一课时一、复习1、指名背背我们以前学过的古诗2、揭示课题，板书：望庐山瀑布二、学习1、理解课题的意思：理解“望”“瀑布”你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？2、学会写课题中的生字：瀑3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗（1）出示整首诗2）指名读一读3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。4）交流：重点理解“银河” “九天”“香炉”“川”“三千尺”谁能讲这首诗的意思？评议，他讲得怎样？再指名讲诗的意思。8/18页眉5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？6、指导朗读7、指导背诵三、作业1、背诵古诗2、用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。教学反思备课组长（签字）：分管教干（签字）：9/18页眉教学设计NO.课题13、古诗两首主备人课型讲读课备课时间研讨时间投放时间1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说绝句这首目标诗描绘的情景。3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学理解绝句这首诗的意思，并能用自己的话说说描绘的情景。重难点教学准备教 学过程设计设计意图复备栏第二课时一、复习1、背诵望庐山瀑布2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的感情？二、学习绝句1、板书课题，解题，理解“绝句”2、简介作者及背景三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。1、自由读诗句，读准“鹂” “鹭”的字音。2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？四、学习诗句，想象画面1、学习一、二两句轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。2、学习三、四两句指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什10/18页眉么？讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”为什么说是万里船？用自己的话说说这两句诗的意思。3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情。（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？（ 2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。5、指名朗读，练习背诵。6、指导书写“鹂”“鹭”五、作业1、抄写生字新词2、背诵课文教学反思备课组长（签字）：分管教干（签字）：11/18页眉教学设计NO.课题习作 4 写好人物之间的对话主备人课型习作指导备课时间研讨时间投放时间1、读懂例文乌鸦反哺 ，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物教学之间的对话的。2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是目标要写出人物说话时的动作、表情和语气等。3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。教学重难点初步掌握写人物之间对话的方法教学准备教学过程设计第一课时一、激趣导入1、同学们这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的呢？老师请大家读一篇短文乌鸦反哺 。二、初读例文1、请同学们一边读一边想：（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺” ?用“”画出来。2、讨论交流。3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）三、讨论写法1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。（ 1）学生再读例文，思考： “我”和妈妈在树林中说了些什么话？（ 2）讨论交流。（ 3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？学生讨论，点名回答。总结写法（板书）。设计意图复备栏培养学生观察能力是写作的关键训练学生读写能力12/18页眉写清楚说的什么，是谁说的。写出人物说话时的动作、表情和语气等。3、练习写稿，教师巡视指导。备课组长（签字）：分管教干（签字）13/18页眉教学设计NO.课题练习 4主备人课型练习课备课时间投放研讨时间时间教学1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。目标2、照样子，练习写上下结构的字。教学学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。重难点教学准备教学过程设计设计意图复备栏第一课时一、教学第一题（学用字词句）1、审题指名读题后，师生简议训练要求。2、指导（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。（2）全班讨论交流：什么情况下查词典？怎样查词典？（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。 ）词语中有多种意思时怎么办？（根据上下文的意思来选择。 ）（3）学生尝试在词典中查“神秘” 。（注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。）（4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。3、练习14/18页眉（1）学生练习查词典理解“流线型” 、“大腹便便”和“绅士”三个词语。（2）交流查词典的结果。4、课后作业。用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。二、教学第二题1、审题师生谈话，弄清本题的学习要求。2、指导（1）出示卡片，让学生认清“章、罩、举”三个字。（2）引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。（3）指导书写“章”。出示“章”，引导学生观察它的结构。讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。学生练习描写一个“章”字。按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别指导，教室里注意保持安静， 让学生静心习字。3、反馈教师展示学生写得好的字， 表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。教学反思备课组长（签字）：分管教干（签字）：15/18页眉教学设计NO.课题练习 4主备人课型练习课备课时间研讨时间投放时间教学1、背熟八条成语及一首古诗。2、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩” 。目标教学口语交际练习“约请” 。重难点教学小黑板准备教 学过程设计设计意图复备栏第二课时一、教学第三题（读读背背）1、熟记成语（1）审题。指名读题后，师生简议学习要求。（2）指导。学生自由读成语（要求读准字音） ，同桌相互读成语。指名朗读，注意纠正读音。全班齐读。理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？（在学生交流后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解）（3）练习背诵。学生再自由读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。（4）反馈。（采用集体和个别背诵相结合的方式）2、背诵古诗。（1）审题。指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。（一是朗读，二是背诵）（2）指导。解题并简介作者。16/18页眉指导看图，说说图上画了些什么。学生自由朗读，要求读得正确，读流利。老师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜” “深树”“野渡”三个词语。指导朗读，注意诗句的停顿和重音。指名试读，练习背诵。（3）反馈：检查朗读与背诵。二、教学第四题（口语交际）1、审题（1）指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。（2）师生讨论，明确训练要求。2、指导（1）解题：什么叫“约请”？（2）约请的原因是什么？（3）你准备怎样约请？（说说约请要注意什么）要注意礼貌用语。要说清楚约请的原因。要确定约请的时间和地点。（4）练习。同桌分角色演练。选一对同桌到讲台前表演，大家评议。（评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）3、总结：通过这次口语交际练习备课组长（签字）：分管教干（签字）：17/18页眉教学设计NO.课题练习五主备人周 源课型练习课备课时间研讨时间投放时间教学目标教学重难点教学准备1、学写毛笔字斜捺和平捺。写好斜捺和平捺。教学过程设计设计意图复备栏第三课时教学第五题（学写毛笔字）1、审题指名读题后，师生简议学习要求。2、指导（ 1）出示“四”和“包” ，指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。（ 2）教师示范书写，边示范边讲解要领。（ 3）学生照样子写。3、练习让学生先练习写笔画，再临写“四”和“包”。教师进行个别指导。写字时要求教室里保持安静，保持正确的姿势。4、反馈。备课组长（签字）：分管教干（签字）：18/18