《24时计时法》教学设计

上传人:仙人****88 文档编号:46438064 上传时间:2021-12-13 格式:DOC 页数:11 大小:98KB
返回 下载 相关 举报
《24时计时法》教学设计_第1页
第1页 / 共11页
《24时计时法》教学设计_第2页
第2页 / 共11页
《24时计时法》教学设计_第3页
第3页 / 共11页
点击查看更多>>
资源描述
24时计时法教学设计 仙米乡寄宿制小学 王占良 一、概述:1、义务教育课程标准实验教科书三年级下册P5254上的内容和例3 以及练习,本课需要2个课时,这节时第一课时;24时计时法在生活中广泛采用着,让学生了解这方面的知识是很有必要的。这节课正是在此基础上向学生介绍有关24时计时法等方面的知识,以及一些简单的时间计算方法。 24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的,由于学生平时很少使用24时计时法,因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时,学生往往感到不太习惯。教学时,应使用钟表模型等教具或学具,理解24时计时法。2、24时计时法的学习是通过观察,了解信息,并动手操作表示火车出发和到达的时间,理解时刻。通过线段图,理解从出发到到达要经过一定的时间,这就是一段时间,并利用线段图帮助学习计算经过的时间的方法,运用以前的学习经验,探究用普通记时法计算经过的这一段时间。在交流探讨中真正掌握计算一段时间的方法。 通过交流生活中的一些时间,体验时间在生活中的实际意义,激发学习数学的兴趣,并加深对一个时刻与一段时间的理解,掌握计算一段时间的方法。二、教学目标分析三、学习者特征分析一般特征:学生是三年级的学生;学生对认识生活中的小数兴趣浓厚;思维以直观形象为主。初始能力:学生已经认识了钟表,初步认识了时间的表示方法,并且学习了常用计量单位时分秒;学生有良好的与他人合作交流等学习习惯;学习态度端正。信息素养:学生能主动收集相关学习资料,通过自学了解所学知识,大部分学生能通过多种途径查找有关资料。四、教学策略与设计1、创设情境,媒体演示:使学生充分感受24时计时法在生活中运用广泛,激发学习兴趣。2、启发谈话,确定问题:在上述情境下引发学生对“24时计时法”这一新知识的探讨。3、自主学习,思考探究:在提出问题后,不是由教师直接告诉学生答案,而是为了如何去解决“一天有24小时”这一问题展开探索、交流来学习有关时间的知识。特别注重发展学生的“自主学习”能力。4、合作交流,实践强化:讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。五:教学资源与工具设计1教学环境:多媒体教室2教学资源l义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册l调查表(喜欢的电视节目的播出时刻)、多媒体课件、钟表模型等。六、教学设计:(一)、情境引入1. 师:孩子们,重庆市可美啦,想去看看吗?一起来瞧瞧。(课件出示重庆的标志性建筑及重庆百货的营业时间:9:0021:30)2. 谁来告诉大家重庆百货的营业时间?(出示:早上9:00晚上9:30 )这两种计时的方法都能表示出重庆百货的营业时间。(指早上9:00晚上9:30)是我们平时习惯的说法,用了“早上、晚上”表示时间的词,这是普通计时法。(指9:0021:00)是用什么方法计时的?你们还在哪些地方见过这种计时方法?(请学生说说。) 24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采用24时计时法来计时呢?24时计时法又有什么优越性呢?今天,咱们就一起来研究和学习24时计时法。(板书课题。)今天我们利用钟面来认识24时计时法。(二)、新课1. 学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈,一天是24小时。(1)你知道一天是从什么时候开始的,什么时候结束的?(引起一天的开始是1:00和夜里12:00两种答案的争论)(2)出示倒计时的场面:见过这个场面吗?新年的钟声即将敲响,一起倒计时,当我们倒数到1的那一瞬间,钟面上的时针、分针、秒针都指到了几?这个时刻意味着什么?(旧的一天结束了,新的一天开始了,新的一年开始了。)(3)现在该知道一天是从什么时候开始的,什么时候结束的了吧?深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚? (4)咱们一起将时针、分针拨到0时,听清老师的要求,第一:请在钟面上拨出你一天的作息时间,并说说什么时候你在做什么;第二:请思考:时针在一天里走几圈,一天共多少小时?另外:拨钟时只拨时针,分针不动。(学生拨钟,师巡视)(5)一天里时针走了几圈?第一圈是从什么时候到什么时候?第二圈呢?谁来拨给大家看看?请你拨给大家看看,说说哪个时刻你在干什么。(6)对,一天里时针走了两圈,一天共是多少小时?那你能在钟面上把24小时数出来吗?(请一生上来拨、数。)2. 课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈,一天是24小时。(1)咱们也来数一数。(课件演示一日里时针走动的情况,同时师生共同数出一天有24小时。)(2)一天一共是24小时,我们把从0时到24时的计时法,叫做24时计时法。(板书:从0时到24时的计时法叫做24时计时法。)3. 研究两圈数的关系,得出用24时计时法表示时刻的方法。(1)孩子们通过拨钟知道了一天里,时针正好走两圈,共24小时,那仔细观察,外圈的数表示什么?它和内圈的数有什么关系?先独立思考,再四人小组交流交流。(2)抽生汇报。(钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时,是时针走第二圈时对应的时刻。问:第二圈的数具体表示什么?你能找一个数举例吗?(时针从0时起共走了几小时)外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思?(外圈比内圈多12)(3)在实际生活中,钟面上只有第一圈的数,咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢?(出示一个9时的钟面):这是什么时候?(学生引起争论:上午9时和晚上9时)师:这个时刻既可以表示上午9时,也可以表示晚上9时。板书(上午9时 晚上9时)。(4)上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示?(抽生回答,求证:你们也这样认为吗?怎么想的?)(板书答案)(课件演示)上午9时是时针时走第一圈所指的时刻,表示一天过去了9小时,所以用24时计时法表示就直接说9时。(板书:9时) (课件演示):晚上9时是时针走第二圈的时刻,从0时起,时针走过了中午的12时,进入了第二圈后又走了9小时,所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时,表示一天过去了21小时,所以,用24时计时法表示是21时。(6)讨论、提炼方法:我们用24时计时法表示了上午9时,晚上9时,还用不用说上午几时,晚上几时?(就直接说几时)。那么怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻?(学生讨论)请学生回答。师小结:用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时,钟面上时针指几就是几时,表示时针走第二圈的时刻时,钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。(7)下午5时用24时计时法表示几时?怎样算的?(板书)师小结: 24时计时法表示时刻时,这个时刻从0时起过了几小时,就直接说几时。4. (1)P53的“做一做”:认识了用24时计时法计时的方法,现在咱们就运用知识,解决生活中的实际问题。请你连一连。学生翻书第P53页,先独立完成,再讲评:15时30分用普通计时法怎么说?怎么知道的?23时呢?(2)书P54第1题 5. 教学24时计时法的优越性。(1)今天老师还为你们带来了一个小节目呢:(视频:大风车),是什么时候播出?对于这个节目的播出时间有两个小朋友发生了争论:(课件出示)谁说得对?谁又不对呢?学生判断。再出示第三个用24时计时法的,这样说对吗?他也没说是上午还是下午啊?(2)师:孩子们想一想,24时计时法的优点在哪一点?(简洁,不易出错)所以,生活中好多地方都用24时计时法来计时。(课件出示)24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用非常广泛。它是国际通用的一种计时法。6. 教学P53、例3(计算经过的时间)(1)我们工作室的老师们今天下午2时40分乘车从石柱出发,离开咱们美丽的石柱回渝中区,在19时45分正点就能到达渝中区。(出示两个钟面),算一算,乘汽车从石柱到渝中区要用多长时间?(2)要求乘汽车从石柱到渝中区要用多长时间就是求什么?你打算怎样解决?(让学生思考一下)同桌的孩子讨论讨论。(板书:下午2时40分-19时45分)(3)谁来说说你怎样解决? (3)学生回答,师:对,你的方法可以用图来表示:(出示线段图)。师在线段图上说详细点:出发时刻是14时40分,到达时刻是19时45分,要求乘汽车从石柱到渝中区要用多长时间就是求14时40分到19时45分中间这一段经过的时间,就用结束时刻减开始时刻。(4)你能算出重庆百货全天的营业时间吗?三、全课小结:通过今天的学习,你们知道了些什么?有些什么收获?四、你知道吗?1. 通过今天的学习,大家知道了一天有24小时,那一天为什么有24小时呢?这可是一个科学常识,看看吧。(课件演示)2. 一天有24小时,所以我们经常采用24时计时法来计时,那么,从古到今,都出现过哪些计时的方法呢?一起来看看吧!(介绍资料:日晷计时,铜壶滴漏,燃香计时,漏沙计时,水轮钟。)3. 随着人类社会的发展,科学的进步,对时间的要求越来越精确,计时法也越来越先进,小朋友们未来社会的计时法正等着你们去发明,创造呢。七、教学评价设计本课内容对三年级的学生来讲比较抽象,教学难度较大,于是教师紧紧抓住,“24时计时法”在生活中的广泛应用,为学生提供生活学习素材,引导学生去发现、去思考、去探索。从教学目标制定来看,能从知识、能力、思想情感等几方面来确定;有明确要求,体现学科特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。处理教材上突出重点,突破难点,抓住了关键。我觉得本课有以下特点:1通过学生最熟悉的新闻联播情境,提出24时计时法这一数学问题,使学生体会到24时计时与日常生活的密切联系,激发学生的学习兴趣和求知欲。2利用多媒体动画,直观演示一昼夜的过程,认识1日=24时,把抽象的知识具体化,完全符合学生的认知规律。在配有背景的钟面转动中学生清楚地观察到1日24小时时针转动了2圈,发现钟面外圈的数表示什么?内外圈的关系,认识了24时计时法。遗憾的是由于时间,最后的用手势表示时间这个游戏老师演示,学生没能玩一玩,这个游戏将是这节课的高潮,学生将会在愉快的游戏中巩固和深化所学知识。教师由于比较紧张,板书出现错误,学生的一些错误说法,教师也没能及时纠正。八、教学反思24时计时法是一种比较重要的计时方法。但是,在日常生活中,人们运用得比较多的还是普通计时法。如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时,是这节课教学的一个重要目标。反思本节课的教学,有以下特点:1、创设生动有趣的情境,激发学生的主体意识。数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过教学活动,掌握基本的数学知识和技能。因此,本课伊始,我先让学生猜一猜“4时老师可能在做什么?”好奇的心理促使学生一下子就投入到学习活动中,正当学生纷纷猜测老师可能在开会、上课、改作业、辅导学生时,出示老师正在睡觉的画面,学生哗然,矛盾的产生又进一步使学生思考,原来老师想让大家猜凌晨4时自己在做什么,而同学们却猜下午4时老师在做什么,这一有趣的误会,使学生出自内心地感受到“24时计时法”产生的必要性,激起了内在的学习动机。于是,水到渠成地引入了新课。此外,模拟训练中的“约朋友”,学习“求经过时间”中的“看电影”等活动的设置,都起到了让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识的作用。学生在这些活动中,自觉地成为学习的主体,很好地激发了对数学学习的兴趣。2、充分利用生活资源,使学生真正体会到数学的应用价值。 三年级的学生有一定的生活经验,比较关注自己周围有趣的事物。因此,应紧密结合学生身边的事物,选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材,开展数学活动,使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系,丰富学生对数学知识的认识和体验。在本课的教学中,我以自己一天的作息时间为教学资源,通过画面的形式呈现出来,学生感到亲切有趣,既拉近了数学学习与现实生活的距离,又拉近了老师与学生的心理距离。又如,我收集了火车票、手机、商场、银行营业时间等资料,由学生自己观察、分类、改写,具有很强的现实意义,使学生经历了生活问题数学化的过程,体验到了数学学习的价值。
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 图纸专区 > 小学资料


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!