读《伊索寓言》教学设计..

读伊索寓言教学设计.湖北省枣阳市第一中学刘保清一、知识目标1 、研读课文，探讨文章主旨。2 、深入领会作者对寓言新颖独到的见解。3 、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。二、能力目标1 、培养学生质疑和释疑的能力。2 、培养学生独立阅读和创新阅读的能力。教学重点1 、理清思路，探讨文章主旨。2 、理解作者对九则寓言阐发的新观点、新看法。教学难点1 、课文开头三段和结尾一段所含蕴的意思。2 、一些疑难语句的理解。课时安排二课时教学设想这是一篇别具一格的读后感。作者从一般读者读伊索寓言所惯常理解的另一面，读出了新意，对原作做出了自己的“别解”。文章的主题较难把握。 教学宜从剖解作者对寓言所作的引申入手，引导学生反复研读课文， 对主题可作充分的讨论， 切实把握准确文章的写作主旨。在此基础上讨论理解文章的疑难语句。 第一课时重点引导学生理解文章的主题，第二课时重点解决疑难语句。教学步骤一、导入大家以前读过哪些伊索寓言故事？（狼和小羊、赫尔墨斯和它的雕像等）这些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你读了这些故事后，有什么新的理解吗？我国现代文学研究家、作家、学贯中西的钱钟书先生读了伊索寓言后，就对原作有了新的看法。他有怎样的看法呢？课文就给出了答案。二、伊索和作者介绍（略）三、研读课文，讨论主题1 、听课文录音，读准字音。2 、学生重点研读课文 4 12 段，看看作者对九则寓言分别做出了哪些新的理解，在讨论的基础上填出下表。 （表中楷书字为要学生填写的内容）故事名称故事寓意引申的寓意蝙蝠的故事讽刺善变者讽刺那些善于用投机方式使用自己的某些资本的人蚂蚁和促织的故事享乐者挨饿活该影射那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人够和它的影子的故事戒贪得讽刺无自知之明、听不得别人批评、不能知错改错的人天文家的故事眼睛总朝上必摔跤讽刺当时的上层政治乌鸦的故事伪装者终现本相讽刺那些品质卑下，嫉贤妒能的人牛跟蛙的故事戒狂妄自大讽刺那些自以为是，嗜痂成癖的人老婆子和母鸡的故事戒之在贪讽刺那些嗜财如命，极端吝啬的富人狐狸和葡萄的故事得不到的东西都是不好的影射贪心不足的人和害怕别人分抢应得利益的人驴子跟狼的故事错行仁义反受其害批评行医者时或草菅人命总 结：以伊索寓言为依托，批判黑暗、荒诞、不公正、无理性的社会现实。四、讨论作者阐发新义的方法问：作者是用什么方法对原寓意进行阐发新义的？（课后思考和练习一）主要用三种方法：引申 改头换面推演五、研读课文前三段1 、课文前三段之间是什么关系？哪一段是中心段？明确：第 2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是补充说明第二段感想的来历。2 、这三段提出了什么观点？你怎样评价这种观点？明确：古代好比是人类的小孩子时期，是幼稚的，现代的我们反而年龄长，阅历深，在价值上，品格上都比古代进步。正因为如此，古代的观点是浅薄的，幼稚的，是须要纠正的。 伊索寓言就是一本古代的书，里边就有好多浅薄的见解，须要加以纠正。作者打破人们惯常的心理习惯，新颖而看似不无道理。不过我们也只能把它看作是作者的突发奇想而已。人类社会的发展， 在科学技术方面确实呈现出线性的、累积式的发展，而在文学艺术、文化思想方面就很难说了。世界上不少民族在文明的早期创造出来的文化艺术，令后人难以企及。 这样，把古代比作人类的小孩子时期就说不上是很严谨的、科学的说法了。 据出推论出来的这一观点也只能说是作者的一种谐谑了，目的是顺理成章地生发下文。六、研读课文最后一段，讨论：伊索寓言真的不宜作现代儿童的读物吗？明确：不是。作者认为这部书太纯正了，不能反映出现代社会的复杂与奸诈。能不能读，怎么读，全看成年人在造成一个什么世界，一个什么社会，给小