教育科学研究方法试题

第一章 教育科学研究方法的一般原理三 名词解释1 教育科学：正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系2 教育科学研究：运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释，预测和控制，探索教育规律的一种认知活动。3 教育科学研究方法：按照某种途径，有目的，有计划地，系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。4 理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析，综合，抽象和概括，以发现其内在规律并形成一般性结论。5 方法：为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段，工具和方式。6 研究：创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。四 问答题1 教育科学研究有哪些特点？答：1 研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题2 要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述3 研究方法要科学合理4 研究的创新性2 如何理解教育科学研究方法历史发展的三个时期及特点。 答：第一个时期：直觉观察时期 特点：1 独特的儒家教育价值观 2 观察与归纳为主的研究方法 3 辩证法的初步运用以及朴素的系统观 4 多元的教育研究方法观 第二个时期：教育科学研究方法一分析为主的发展时期 特点：1 从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的了解和发展历程 2 心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础 3 实验方法进入教育科学研究方法论视野，为考察问题教育提供了客观基础 第三个时期：教育科学研究方法的系统综合发展时期 特点：1 教育研究方法从哲学方法中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，以教育研究方法本身为研究对象，它意味着人们认识的深化2 教育研究方法理论中的两个基本派别-进步派与传统派，实证的与思辨的，实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域3 考察这个时期研究方法的哲学基础，由于受西方非理性主义，唯科学主义及实用主义哲学思潮影响，在研究方法的探讨中，明显地表现出实用主义倾向4 马克思主义辩证唯物论的产生以及心理学研究方法的发展，为教育件就方法的科学化发展提供了重要基础3 现代教育科学研究方法发展的主要特点是什么？答：1 提高教育研究的理论化程度2 教育研究方法的多元化，多样性与统一性3 关注教育研究的社会性和价值标准4 教育研究的可操作性4 教育研究在教育科学发展中的主要作用是什么？答：1 促进教育改革的动力2 为提高教育质量与办学效益提供决策依据3 发展和完善教育科学理论的基础4 培养未来教育改革家的重要战略措施5 教育科学研究应遵循哪些方法论原则？答：1 现代教育科学研究的方法论基础-马克思主义哲学2 分析和把握教育问题的三个纬度：历史，现实，理论3 提高研究方法的科学性：定性研究与定量研究结合第二章 教育科学研究的构思与设计三 名词解释1 选题：经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。2 文献：记录知识的一切载体，即以载体形式传递知识。3 理论构思：以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要亚久问题的现象，过程，本质或原因的一种理论解释4 总体：研究对象的全体5 样本：从总体中抽取的，对总体有一定代表性的一部分个体。6 取样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程四 问答题1 选题的基本标准是什么？答：1 问题必须有价值2 问题有一定的科学理论依据和事实依据3 问题必须具体明确4 问题要新颖有独创性5 问题要有可行性2 应该从哪些方面明确研究课题产生的途径？答：1 从社会发展需要出发提出问题2 学科建设与发展中需要解决的问题3 教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种困惑和矛盾4 从日常发展中发现的问题5 从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题3 课题论证可以有不同的形式，但就其主要内容应回答哪些问题？答：1 该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义2 该课题以往研究的水平和动向3 该课题研究的主要内容4 该课题研究的主要方法，研究策略步骤及成果形式5 说明该课题研究的基本条件，研究的可能性及限制4 在教育科学研究中文献检索的主要作用是什么？答：1 帮助研究人员全面正确地掌握所要研究问题的情况，选定研究课题和确定研究方向2 为教育研究提供科学的论证依据和研究方法3 避免重复劳动，提高科学研究的效益5 在教育科学研究中，理论构思一般应包括哪些内容？答：1 准确地表述研究问题2 界定该研究课题的核心概念3 形成初步的研究思路6 理论构思在教育科学研究中的作用是什么？答：1 理论构思使教育科学研究具有明确的方向，主题思想和研究目标2 理论构思规范调解着教育研究的过程，帮助研究者提高教育科研的科学水平3 理论构思制约着研究成果的界定，成果构成形态以及成果的评价解释7 一个好的教育研究理论构思必须具有科学性，具体表现在哪些方面？答：1 所依据的历史和现实材料全面，充分和客观2 具有指导教育实践的现实性和可行性3 理论分析着眼点的正确性4 具有新的研究思路，视觉和方法5 基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性8 建立和检验理论构思的基本方法是什么？答：1 理论探讨、2 建立指标体系，使理论构思具体化并得到初步验证3 通过调查研究及准备性的实验研究，为形成理论构思提供事实依据4 借鉴国内外已有的研究成果，吸取其中合理因素第三章 教育科学的历史研究三 名词解释1 历史研究法：借助于对有关社会历史过程的史料进行分析，破译和整理，以认识研究对象的过去，现在和预测未来的一种研究方法2 教育科学研究的历史研究法：以历史研究方法来研究教育科学3 内部评论：主要确定史料的客观性，可靠性，即确定文献资料本身的意义，价值和准确可靠程度。4 外部评论：主要确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“证真”四 简答题1 历史研究法教育科学研究中的作用是什么？答：1 通过历史研究揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质2 通过历史研究，有助于我们借鉴历史经验，预测未来教育发展的方向2 历史研究法在教育科学研究中的使用范围是什么？答：1 对某一时期教育发展情况的研究2 对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究3 对一个时期教育流派，教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究4 对一定时期教育制度，如法令，计划，政策等的评判分析5 对外国教育发展状况的分析6 开拓新的研究领域3 简述历史研究法的基本特点和局限性答：特点：1 历史性 2 具体性 3 历史研究是以逻辑分析法为主局限性：1 历史是按年代顺序，经历了一个时间空间错综复杂的发展过程，而历史文献常常是滞后记载，历史史料十分零散，很不系统。 2 作为研究对象的历史事实，历史文献的理论内容，是经过“加工”的抽象形态，留存着加工者们的主观认识；而历史研究过程对史料的分析取舍，又受研究者主观因素的影响，包括研究人员的学识，能力，价值观，对史料的掌握程度以及方法论水平等，很容易造成失误 3 历史研究中无法做精确地量的分析4 运用历史研究法中应如何处理古与今，史与论，批判继承法与创新这三对关系答：1 古今关系：我们要正确对待古与今，通古今之变，尊重历史。古为今用是总的提法，使教育研究为促进我国教育事业发展服务。2 史论关系：任何历史史料的收集，必须在一定理论指导下，依据理论，明确史料的性质，范围和种类，并伴随初步的鉴别，审定。史与论结合，帮助我们树立历史意识，科学地确定论题和得出合理的分析3 批判，继承与创新关系： 第四章 教育观察研究三 名词解释1 教育观察研究：教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的，有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知，考察并收集资料的一种科学研究方法。2 观察记录代码系统：研究者将行为或事件分为有意义的，可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察，记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系统。3 取样记录法：一种以行为为样本的记录方法。4 全结构式观察：在教育研究中运用的施行于实验室的，具有详细的观察计划，明确的观察指标体系，可全面控制的观察。5 日常观察：人们通过自己的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性材料的一种观察方法。6 科学观察：研究者按照预定的计划，对观察处于自然条件下的研究对象，搜集材料并加以科学分析的一种研究方法。四 简答题1 教育观察研究的特点是什么？答：1 教育观察是一种有目的有意识的搜集资料的活动。2 教育观察是在自然发生的条件下，在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的。3 教育观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性。4 教育观察是在一定的教育科学理论的指导下进行的，其结果的解释也是有关理论为前提的。2 教育观察的作用是什么？答：首先，通过有目的，有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面，细致和深入地观察，从而获得认识该事物的比较充实，比较客观是事实材料。 第二，教育观察研究是检验教育科学理论观点是否正确的重要途径。 第三，教育观察有助于研究课题的选择和形成。3 教育观察研究有哪几种分类标准，其具体类型是什么？答：1 根据观察的情境条件来划分：自然情境中的观察与实验室中的观察2 根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分的：参与性观察与非参与性观察 3 根据观察的方式分：直接观察与间接观察4 按观察实施的方法来划分：结构式观察与非结构式观察4 教育观察研究的主要优缺点是什么？答：优点：1 在教育现象发生的当时进行现场观察和记录，能够搜集到事后搜集不到的资料，同时也能注意到事发现场的气氛和情境，有利于全面把握问题的实质。 2 所获资料的可靠性较高。 3 观察研究能够比较客观地反映教育现象的本来面目，能够在一定程度上避免研究者本身的偏见和期待效应。 缺点：1 无法推断事件之间的因果关系。 2 观察所获资料琐碎，不系统。 3 观察易受观察者主观因素的影响。 4 观察者的介入可能会影响观察对象的心理，行为的变化，影响研究效果。 5 观察也受被观察着的活动空间和时间的限制，比较被动，无法观测到全面的情况，不利于全面解释被观察者的行为。5 教育现场观察的特点是什么？答：1 在自然场景下观察自然发生的行为或事件。2 观察者可以直接感受被观察者的情感及情绪。3 所获资料是丰富，直观，全面的4 可借助于现场的感受对资料进行全面的分析。6 教育现场观察有哪些利弊？答：优点：1 所获资料自然，直观，真实，可靠性高。 2 能够获得观察对象的活动或变化规律。缺点：1 在观察过程中及对观察结果的解释都易受主观因素的干扰。 2 需要观察者有较高的协调人际关系及处理突发事件的能力。 3 真正用于观察的时间不是很多。7 全结构式教育观察的实施步骤如何？答：1 确定观察内容的结构2 确定观察场地，观察时间和观察对象。3 编制记录表。4 实施观察和记录。5 分析资料。8 全结构式教育观察有哪些优缺点？答：优点：1 观察过程严密，结果公正，客观 2 观察资料系统，科学，并可充分利用数量表述局限性：1 它要求观察者具有相当的理论知识以及进行全结构式教育观察所需要的相关技术。 2 要求实验室的条件高。第五章 教育调查研究三 名词解释1 教育调查研究：在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷，访谈，测量的方式，有计划，有目的地搜集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。2 结构性访谈调查：由调查者按照事先设计好的访谈提纲依次向被调查者提问，并要求被调查者按规定标准进行回答的一种调查方法。3 预测调查：调查未来某一时期的教育发展趋势和动向，目的是为研究对象的发展趋势和未来状况进行预测。4 发展调查：对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况。5抽样调查：从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行调查，也称抽查。6 测量调查：用一组测试题去测定某种教育现象或实际情境，从而收集数据资料进行研究的一种方法。四 简答题1 教育调查研究有哪些特点？答：1调查对象的广泛性2 调查手段的多样性3 调查方法的可操作性和实用性4 调查结果的延时性2 教育调查研究的一般步骤是什么？答：1 确定调查课题2 选择调查对象3 确定调查方法和手段，编制和选用调查工具4 制定调查计划5 调查的实施6 调查资料的整理，分析，撰写调查报告3 测量调查在教育研究中的作用是什么？答：1 诊断作用2 建立和检验科学假设3 评价作用4 预测，选拔功能4 一个好的测验应达到哪些基本要求？答：1 有较高的效度2 有较高的信度3 有合适的难度4 有理想的区分度5编制调查表的基本要求有哪些？答：1 明确研究问题、2 了解具体内容3 适用4 准确5 规范6 比较问卷调查与访谈调查的优缺点答：问卷调查有以下特点：1 调查过程的标准化2 调查形式的匿名性3 调查范围广，效率高访谈调查的优点：1 灵活性强2 能够使用比较复杂的访谈提纲3 能够获得直接，可靠的信息和资料】4 不受书面语言文字的限制5 容易进行深入调查它的局限性：1 调查效率较低2 分析处理的难度大3 调查过程容易产生偏差7 试说明调查问卷中问题设计的形式和基本要求答：形式：1 开放式 2 封闭式 3 半封闭式基本要求：1 语意清楚 2 语句简洁 3 面向对象 4 价值中立 5 避免社会认可效应教育科学研究方法第六章三、名词解释：1、自变量：即变化的措施、条件。2、教育实验设计：指在确定研究课题的基础上，研究者对教育实验进行过程的一系列活动及其内容和方法的进行的确定和描述。3、无关变量：也叫控制变量，指在实验中应该保持恒定的变量。4、真实验：指能严格地随机分派被试者，能系统操纵自变量并完全控制无关变量的实验。5、内在效度：反映自变量与因变量的因果了解的真实程度，即研究的结果。6、外在效度：涉及教育实验结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的推广程度。7、教育实验研究：研究者按研究目的，合理控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象因果关系的一种研究。8、确认性实验：实验的目的在于收集事实材料、确认所研究的对象是否具有研究假设内容的基本特征。9、验证性实验：是以验证已取得的实验成果为目标，是对已取得的认识成果再实践的经验检验、修订和完善。四、问答题1、教育实验的共同特点是什么？（1）要有明确的研究假设（2）对自变量的操作，即要有实验处理（3）合理地控制无关变量（4）教育实验特质目标的建立及其测评2、教育实验研究的一般程序是什么？准备实验总结三个基本阶段3、提高实验效度的主要措施有哪些？（1）使用设计组加以平衡（2）用随机匹配或让实验组兼作自己的控制组以控制被试变量4、一个好的教育实验的基本特征是什么？（1）有较为明确具体的理论假设（2）有合理的控制（3）实验的设计程序较为规范（4）有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式。5、说明教育实验研究的功能和局限功能：（1）促进教育改革与发展（2）对所引进的教育理论进行检验、变通、改造与发展（3）为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要基础。（4）为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序局限：（1）教育实验研究不可能揭示教育活动的所有规律（2）每个实验的设计不能离开现有分析手段达到的水平，因此所采用的测量工具的水平也影响到对教育实验结果的评价（3）教育实验的结果往往依赖于具体的条件，有很强的“个性”，无法进行大面积的推广。6、说明教育实验者应如何建立教育实验评价指标体系（1）掌握评价指标体系的基本结构。评价指标有数量指标与质量指标、状态指标与成果指标、绝对指标与相对指标等，是一个按类别、分层次的指标体系，一般含一、二、三级指标，由标目、标度和标号构成（2）遵循其设计原则。内容上的目的性与一致性，结构上的完备性与独立性，操作上的可比性各可测性（3）掌握其编制方法。A、要对教育实验目标进行科学分析B、要了解编制的一般程序C、编制过程中，要用质和量的方法对每项指标及其指标体系的结构进行检验D、要使评价指标有个性特点第七章 教育科学的理论研究三、名词解释：1、教育科学的理论研究：在已有的客观材料及思想理论材料的的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式加以加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。2、系统方法：将对象作为系统进行定量、模型化和择优化的研究方法。3、信息方法：用信息概念和理论来考察研究系统的行为功能结构，从信息的获取、转换、传输和储存过程来研究控制系统的运动规律的方法。4、结构与功能方法：说明系统整体结构和功能之间关系的方法四、简答题1、教育理论研究的特点是什么？（1）概括性与间接性（2）多样性和不确定性（3）层次性（4）继承性与超前性2、教育科学理论研究表现出哪几个方面的功能？（1）深化教育认识，揭示教育规律（2）完善和发展原有教育理论体系并构建新理论（3）对研究成果进行逻辑证明。3、教育科学理论研究的基本过程是什么？（1）确定理论研究课题（2）收集和分析文献资料（3）确定概念范畴并提出研究假设（4）形成理论体系并进行检验（5）拟定理论研究的论文提纲，撰写理论研究论文或研究报告4、教育命题要获得意义性，要注意哪些问题？（1）教育命题中涉及的主要词项的逻辑含义要单一，还能一词多义（2）对命题中的两个甚至两个以上的概念之间的关系，通过命题中项作出明确的判断（3）使命题在理论体系中获得意义5、一个命题要有意义其条件是什么？（1）命题要符合语言逻辑，语义必须清晰、明确（2）问题要与它所描述的事态的存在或不存在相一致6、对事物进行比较时，应遵循哪些规则？（1）比较必须在同一关系下进行（2）比较要有一定的标准（3）比较要依据客观事实或材料7、对事物进行分类时，应遵循哪些规则？（1）每一种分类必须根据同一分类标准，否则所分类型可能交叉重复（1）一类中的各子项之和等于总体（3）分类要按一定的层次进行，同一类的事物要属于同一层次8、运用分析法的规则是什么？（1）分析必须要有总体目标和整体概念。不能为分析而分析，最终目的是把握事物的整体属性（2）分析应在一定的理论指导下进行，即分析要有理论基础（3）分析必须按一定的标准分解事物的要素，把握事物的最简单要素，并认识事物各要素的质与量的特征9、逻辑推演与历史发展相统一有哪些表现形式？（1）逻辑推演与研究对象的实际发展过程相符合，概念、判断及相互关系与事实相符合（2）逻辑推演与人类社会实践的发展过程相符合，经历了一个由低级向高级发展的过程（3）逻辑推演与人类认识形式的发展史相符合，从感性认识到理性认识。10、用历史逻辑方法进行理论研究和建立科学的理论体系时，要遵循哪些要求？（1）要深入研究对象的形态和结构，通过各属性、成分因素在空间上的分布看到内在本质了解（2）要揭示对象发展过程与认识发展过程的历史规律性，既要反映对象的历史发展过程，又要反映人们认识这一对象的历史发展过程（3）要使历史的研究与逻辑的研究结合，用逻辑的说明方法时，必须以历史的叙述方法补充，在叙述历史时，必须以逻辑的方法理清线索，把握本质和规律。11、系统方法的一般程序是怎样的？（1）对某系统组成的要素及要素间的相互关系的初步分析（2）构建数学和逻辑模型，分析系统的特点和研究采用的方法（3）从多种可能的方案中选择最优方案（4）判明系统结构的组成因素及相互关系第八章 教育科学研究定性资料的分析三、名词解释：1、定性分析：指研究者在对所收集到的文字、声音、图片等资料进行系统审查、汇总、归类的基础上进行逻辑和意义分析，从而提示事物内在特性的过程。它是一个资料的分类、描述、归纳、抽象的过程。2、分类：指根据资料的性质、内容和特征将相异的资料区分开来，将相同或相近的资料合并为一类的过程。3、归纳：从已知的具体事实或个别性的前提概括出一般性的或普遍性结论的思维方法。4、科学归纳法：又称因果了解归纳法，是根据事物的因果了解，通过考察某研究对象一部分事实或要素的特征，推论出该研究对象所有的事实或要素都具有某种特性的推理方法。5、简单枚举法：又称不完全归纳法，指简单考察研究对象一部分事实或要素而得出一般性结论的方法。6、共变法：在其他条件（B、C、D.）不变的情况下，如果某现象（A）发生变化，另一现象（a）也随之发生变化，那么前一现象（A）就可能是另一现象（a）的原因。7、剩余法：被研究的某种现象复合出现（a,b,c,d）是由某种复合原因（ABCD）引起的，除去已知因果了解的部分（BCD）的原因，则剩余部分（Aa）之间也可能存在因果了解。四、简答题1、教育研究中的定性分析，具有哪些特点？（1）定性分析目的在于把握事物质的规定性（2）分析的对象是质的描述性资料（3）分析的研究程序具有一定弹性（4）主要是对资料进行归纳的逻辑分析（5）定性分析对研究者及背景的敏感性。2、对资料的真实性的审核应该从哪些方面进行？（1）从使用研究方法方面进行审核（2）从研究者本身来审核（3）从研究对象方面来审核3、分类的基本要求是什么？（1）分类都应根据同事个分类标准进行（2）分类应依据一定层次进行第九章 三、名词解释1、定量分析：批研究者借助于教学手段，对所搜集的数据资料进行统计分析，提示事物数量特征的过程。2、适合性检验：检验实际观察得到的某样本的次数分布情况与有关理论分布是否一致。3、总体参数估计：利用所抽取样本得到的数据资料来推断总体的数据特征。4、次数分布表：把所有数据按大小分若干小组，把所有的数据归到有关的组内，得到数据在各组内出现的次数（也称频数），从而清楚地看出全部数据的分布情况。5、数据描述：对原有数据资料的分布形态和数据特征进行刻画的过程。6、数据推断：依据一定的规则抽取一部分样本，通过对样本特性的研究来推论出总体的特性，数据推断就是用来完成这后一部分任务的统计分析手段。四、问答题1、定量分析在教育研究中的局限性主要表现在哪几个方面？答：（1）、统计分析手段的条件性。统计方法的运用是有条件的，依赖于运用者对各种统计技术的要求、条件、用途及与之相了解的特定公式等的了解、掌握和适当选择。（2）、统计推断的概率特征。（3）、教育现象的复杂性导致数量分析的模糊。2、对数据资料的审核主要从哪几个方面进行？答：（1）、数据资料的客观性。（2）、数据资料的完整性。（3）、数据资料的有效性3、什么是假设检验？答：研究者根据已有的理论和经验或者对样本和总体的了解程度对研究结果预先作出一个大致的假设，这一假设称为研究假设，也称备择假设，用H1表示。与之相对的假设称为虚无假设，也称为零假设，用H0表示。研究者通过对虚无假设H0进行检验，通过拒绝和接受H0来作出接受和拒绝研究假设H1的决定，这一过程就称为假设检验。4、教育科学研究中定量分析需要什么样的前提？答：在分析资料之前要对数据资料进行审核。审核资料的客观性、完整性和有效性。数据资料的科与客观性，是从事统计分析的前提。5、简述集中量数和差异量数的含义及其二者的关系答：（1）、代表集中趋势的量数叫做集中量数。集中量数又称代表值，它有两种功用。一是可以用来描述和代表研究对象的一般水平，并为进一步统计分析打下基础。二是用它与同质的另一研究对象作比较。集中量数主要有：算术平均数、中数、众数、加数平均数和几何平均数等。（2）、差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数，它反映数据的高中趋势。一般包括：全距、平均差、四分差、标准差和方差。6、标准分数的性质是什么？答：标准分数又称Z分数。它是将原始分数与其平均数之差除以标准差所得的商。是一个原始分数与其平均数的离差，以标准差为单位。它表明此原始分数离平均数的距离，即表示原始分数在平均数以上或以下几个标准差的位置上，从而明确原始分数的相对地位。7、方差分析的假定条件有哪些？答：（1）、研究对象应随机抽取而来，其观测数据应相互独立。（2）、因变量应为连续变量，且样本应来自正态分布的总体。（3）、各样本的方差应大致相似。8、试说明如何选择定量统计分析方法。答：（1）根据研究课题的性质。在描述性课题中，研究者只需对研究对象的基本数据特征进行了解，如频数或次数，一些常用的集中量数有平均数、中数、众数等，和常用的差异量数如离差、标准差、方差等。对于推论性课题，研究者需要依据样本的特性推断出总体的特征，或者比较两总体是否有差异，就需要采用参数估计、假设检验等方法。（2）根据数据资料的类型。对于计数据资料，一般只适用于百分比、列联相关、以及x2检验等方法；对于等级数据资料，常用中数、百分数、等级相关以及秩次检验等方法；对于等距数据资料，适用的方法较多，如可用平均数、标准差、积差相关系数以及Z检验、t检验和F检验、方差分析等。对于比率数据资料，几乎可以适用于任何统计方法。第十章 教育科研究成果的表述与评价三、名词解释教育科学研究成果：是教育科学研究者以教育科学研究活动为基础，结合已有的知识、经验，经过文字和理论分析产生出来的具有一定学术价值、社会价值的增值知识。四、问答题1、教育科学研究成果的含义应从哪几个方面来理解？答：（1）必须以教育科学研究活动为基础。（2）、是一个再创造的过程。（3）、是一次增值的知识产品。2、依据教育科学研究成果的内容可以把教育科学研究成果分为哪几种类型？答：（1）、以教育事实为主的科学研究成果。（2）、以教育理论为主的科学研究成果。（3）、综合性科学研究成果。3、教育研究成果的表述主要有哪几方面的目的？答：（1）、展示研究价值，取得社会承认。（2）、促进学术交流和成果转化。（3）、有利于提高研究水平。（4）、提高研究者的研究能力。4、教育科学研究成果表述的基本要求是什么？答：（1）在科学求实的基础上创新。（2）观点和材料的一致性。（3）在独立思考的基础上借鉴吸收。（4）书写格式符合规范，文字精炼、简洁，表达准确完整。5、研究者的创新是以严谨、客观、科学、求实为基础的。具体表现在什么地方？答：（1）用充分、确凿的论据，借助于逻辑严密的论证来证明研究成果。（2）论文的内容要实事求是，无论是立论还是分析、推论，都应恰如其分，正确反映客观规律。（3）理论观点表述要准确、系统和完整。6、评价教育科学研究成果的作用具体表现为哪些？答：（1）鉴定科学研究成果。（2）促进研究工作的改进和研究水平的提高。（3）有利于调控教育科学研究活动。（4）提高研究工作整体质量。7、对教育科学研究成果的评价，主要从哪地方面进行？答：（1）教育科学研究的目标评价。（2）教育科学研究的过程评价。（3）教育科学研究的结果评价。8、作为评价教育科学研究成果的规定包括哪几个方面？答：（1）问题提出的合理性。（2）研究方法的恰当性与新颖性。（3）研究结果的可靠性。（4）讨论与结论的科学性。9、在具体编制教育科学成果评价指标体系是，应遵循哪些要求？答：（1）一致性。评价指标体系必须与总体目标相一致。（2）独立性。所确定的评价指标应具有相对独立性。（3）可测性。确定的每个指标应是具体的，都应以可操作化的语言表达，并可以进行实际测量或观察获取信息。（4）可行性。指标体系不宜庞杂，信息量少、区分度和效度不高的指标应剔除，并在使用过程中不断改善指标体系的质量。引言：引言写在正文之前，用于说明写作的目的、意图及研究方法。正文：正文是学术论文的主体部分，包括论点、论据、论证，是整理研究成果的表现，因此整个论文中占极重要地位。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！12 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