后进生转化的策略研究

目 录内容摘要1关键词1一、认识后进生 2二、后进生形成的原因 2（一）评价机制的问题 2（二）教师错误的教育方法 3（三）家庭的原因3（四）社会的原因4（五）学生自身的原因4三、正确对待后进生，是做好后进生思想转化工作的基础4（一）要转变传统的应试教育观念 4（二）用全面和发展的眼光认识和看待后进生4四、后进生的转化策略探讨4（一）深入了解和研究后进生的心理特点 4（二）给予后进生更多的爱，主动接近，宽容接纳5（三）融造一个团结友爱、融洽和谐的快乐学习环境和氛围5（四）因材施教，帮助学生自己树立自信6（五）培养后进生良好学习习惯的养成和掌握正确的学习方法6（六）为师者要善于扑捉他们的闪光点7（七）为师者要帮助学生树立正确的人生观念7（八）校内校外教育相配合，引导家长采用正确的教育方式方法 8（九）后进生的转化工作要持之以恒8结束语 10参考文献摘要后进生转化的策略研究摘要：全面实施素质教育，重视全体学生全面发展。什么是素质教育？就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。素质教育核心之一就是面向全体学生，实际的教学工作中，承认后进生大量存在的事实，并努力转化他们，使他们向优等生靠拢、看齐，才能使全体学生都得到全面发展，这就是素质教育。作为一名人民教师，帮助、关心每一个学生的成长，是我们教育工作者的神圣使命和根本目的。那么后进生是指哪些学生？这些后进生是如何形成的？如何转化这些后进生呢？我们探讨这个问题，并充分认识后进生的现状，从实际出发，因材施教，因人施教，实施人性化、个性化教育，从而更好的做好后进生的转化工作。只有全体学生都得到全面发展，只有一代一代的全体学生都得到全面发展，才能使得我们全民族的整体素质得以提高。关键词：素质教育； 后进生； 形成原因； 转化策略I导言让每个孩子抬起头走路，让每个孩子都拥有一片灿烂星空，是每一位教育工作者的心愿。对于每一位教育工作者来说，后进生转化工作都是必须要面对的课题。后进生转化工作是一项长期、艰巨而富有意义的任务。作为教育工作者，我一直没有停止对后进生转化工作的探索。现将我在转化后进生工作中的一些做法、体会及相关思考、反思进行归类、整理、撰写，希望它在指导自己的教育实践的同时，也给同行们一些借鉴和参考。 III 后进生转化的策略研究1、 认识后进生 什么是后进生？在任何一个学校、任何一个班级，都存在着这样一个特殊的群体：上课基本不听讲，作业基本上不完成，纪律基本不遵守，教育基本无效果。他们人数虽然不是很多，可其影响力却不容低估。这就是让每个教育工作者都非常头疼的后进生或者“差生”。后进生对班级、学校而言，可能只是是20%，但对于一个家庭而言却是100%。他们是“迟开的花”，我们要“静待花开”。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。把“特别的爱给特别的人”！用“显微镜”去捕捉他们身上的亮点，用“放大镜”去放大他们身上的优点。有时我们那载有爱和信任的一个鼓励的眼神，一个会意的微笑，一个赞许的点头，一次轻轻的拍肩，一次轻轻的摸头，都有可能会产生伟大而神奇的力量，用爱点燃他们心中那团希望的火种。 美国著名心理学家布鲁斯的研究表明，后进生主要是人为的、偶然的因素（如学校、家庭、社会、环境的影响或教育不当）所造成的。只要条件许可，后进生完全可以转化。二、后进生形成的原因 如何有效地转化这些后进生，我们首先要找准后进生形成的原因。没有哪个学生不想成为优等生，而自己愿意成为后进生，更没有哪位学生愿意永远成为后进生。他们之所以成为后进生，一定有他们特殊的原因。只要我们细心观察，深入分析，就一定能找准病因，然后再对症下药，才会收到良好的转化效果。因此，没有与生俱来的后进生，后进生产生的原因复杂，是诸多因素施加影响的结果，除了学生自身因素，这其中可能有家庭因素，有学校因素，有社会因素。（一）学校的原因 素质教育推广至今已有十几年，但目前的中小学教育普遍处在义务教育与应试教育的夹缝中，升学率仍是教育行政主管部门和社会衡量学校教育教学质量的最重要的标准。学生应试成绩的好坏，直接决定了他是否能升入高一级的学校教育环境中，同时也决定了他的老师的命运，社会评价、奖金、考核、评职、晋级样样都和应试成绩挂钩，“优秀生”自然就会受老师器重，被同学崇拜。那些成绩不理想的学生自然就受冷落。行政主管部门僵化的量化考核体系中，升学率的占比过高，导致学校片面地追求升学率，只看重学生的考试成绩，导致窒息了孩子的发现、思考、创造能力，窒息了孩子天性的积极向上动能；同时，也导致了老师只注重学生的学习成绩，忽视了孩子品行的形成和成长过程；又由于社会、学校、班级各种环境中不良因素的作用，加之受从众心理的影响，使部分学生的品德发展滞后，思想观念出现偏差，不爱学习，不会思考，不懂自律，逐渐养成许多不良行为习惯，最后沦为自我放任的后进生。 （二）教师的原因 1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。 2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。 3、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。 4、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。（三）家庭的原因父母是子女最初的启蒙老师，父母的言谈举止，对子女有最直接、最频繁的影响，家庭教育和家庭环境对青少年的成长发展具有关键的定型作用。正确的家庭教育和学校教育相辅相成，能相互促进孩子的成长；而不良的家庭教育和环境，往往会使青少年学生形成不良的习惯，会加剧他们各方面的不良状况。在市场经济的环境下，不少家长一味的只管赚钱，忽略了对子女必要的监管和正面的引导。例如，有的家长为了生意，长期在外奔波，却把子女随便像包袱那样托别人代管，有的家长竟然让子女长期独自生活，任其放任自由。这种家庭的学生，未能从父母身上得到正常的爱、关怀和引导，很容易产生心理上、人格上的障碍，难于建立完善的人格和正确的人生观，从而误入歧途。有的家长思想、文化素质差，凡事爱占便宜，爱出头，遇事不饶人等，有的家长爱讲排场，讲阔气，久而久之，使孩子沾染了不少不良习气。有的家长望子成龙心切，期望值过高，教育不得法，简单粗暴，斥骂、体罚孩子，逼得孩子无路可逃，只好靠“蒙、混、骗”过日子，扭曲了孩子的正常的心理，造成他们畸形的人格。因家庭原因造成学生后进的原因还有许多，例如：父母长期因病无力照顾孩子或早亡；家庭不睦，父母经常吵架或离婚；老人或父母过分溺爱孩子，一味的袒护孩子的过错；甚至采取棍棒教育，方式简单粗暴，使孩子感受到不被公正对待。；对孩子要求有片面性或者只关心学习成绩，不关心品德表现，或只要求不做错事，而不是鼓励积极进步等等。使家庭教育与学校教育严重脱节。 （四）社会的原因社会因素也成为后进生产生的重要因素。作为中小学生，由于自律意识、甄别能力、善恶观念不强等诸原因，很容易受不良社会现象所影响，放松自己的学习，从而染上不良习气，成为后进生。学生看到的，可能是有些人根本就没有知识或上学不多，却成了暴发户；学生对着一社会问题缺乏辩证观念，没有清醒认识，只看到问题的表象，往往羡慕别人奢侈挥霍，而不思进取，盼望早日走出校门，学习成绩必然下降。社会不良风气中，对学生影响较大的是奢侈腐败、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等，使一些是非判断能力不强的学生，认为读书无用，自抛自弃，成为后进生。（五）学生自身的原因唯物主义认为：事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。所以，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点： 1、智力因素 有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。 2、非智力因素 比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。 3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦努力的精神。不懂得“梅花香自苦寒来” 。再加上思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，我行我素、知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。三、正确对待后进生，是做好后进生思想转化工作的基础（一） 要转变传统的应试教育观念著名教育家苏霍姆林斯告诉我们：“不要让上课、评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面的情况下，就根本算不得是教育者-我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵”。因此，我们不应该把“后进学生”看作思想品德坏、学习成绩差的群体，而应该视为一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。没有健康愉快精神生活的人，是不幸者，而我们眼中的后进生，几乎都是这样的不幸者。（二） 用全面和发展的眼光认识和看待后进生俗话说：“出水的荷花有高低”，“十个手指有长短”，后进生所表现出来的思想品德、道德行为千差万别，不要总以为后进生已是朽木不可雕，不要对后进生失去信心，不要总把后进生看成是坏材料。只有坚持用全面发展的观点认识和看待后进生：既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们的闪光点，要相信后进生身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们完全可以赶上先进的行列。四、后进生的转化策略探讨 “后进生”也是普普通通的孩子，他们也有想变“好”的愿望，他们同样肩负着国家的未来、民族的希望，作为教育工作者，绝不能歧视“后进生”，要对他们平等对待。加快“后进生”的转化已是迫在眉睫。那么，应该如何开展 “后进生”的转化工作呢？这是我们教育工作者的研究课题。（一） 深入了解和研究后进生的心理特点有些后进生学习态度还端正，但学习成绩总无大起色。他们并不是没有努力过，而一次次的失败，于是他们就动摇了、退却了，久而久之，就丧失了“自信”；有的后进生是因家庭生活条件好，而家庭教育环境又不太好，从而学习无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，玩电脑，看到别人学习艰苦认真，就认为是不值得，且寻得开心就行，做一天和尚撞一天钟；有的后进生认为自己在思想品德或学习方面的“差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，自己即使想努力，也未见有什么用。例如：我曾利用元旦给一个学生赠送了一个贺年片。我在上面写到：“你很聪明，接受能力很强，相信你经过努力，在不久的将来，你定会从遥远的某所大学向我问好！”第二天，我就发现他的作业特别认真，课堂上积极举手回答问题,听课注意力特别集中。后来，我听语文老师说，他在日记中写到：没想到班主任老师对我们这些笨蛋竟如此关心，抱着如此大的厚望。我很惭愧，我立志从今天开始好好学习！”真没想到，一张小小的贺年片竟收到了如此重大的效果。可想而知。，一个与学生建立友好关系的老师会对学生的学习起到何等巨大的效果呢！形成的原因虽然千差万别，但是他们一致的地方是：缺乏努力的动力，缺乏努力的目标，采取了自暴自弃的态度。（二）给予后进生更多的爱，主动接近，宽容接纳爱自己的学生，是每位教师的天职和本性。师爱是师生之间情感交流的一种主要形式，是教育教学中不可或缺的重要因素。现代生理学和心理学告诉我们：人们的学习、工作、生活活动，不仅靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。教师对学生的态度，直接影响到学生情感智慧的发展，进而影响学生智力和全面素质的发展。事实证明：如果教师对学生抱有积极的态度或较高的期望，其与学生相处时的心理气氛就比较和谐、融洽，师生之间同教育教学有关和无关的相互作用就表现得更为充分，教师也就更容易给学生创造学到更多东西的机会，教师要努力为学生融造一个快乐学习的环境，从而更好地促进学生的成长。只有付出爱，才能得到爱。身为教师，常会遇到一些思想品德或学习纪律不好的学生，他们往往不愿意接受正面的教育，牵扯教师很多精力，而教师作为园丁，对于受虫害的幼苗本应格外照顾，对于行为有些偏差的后进生，教师应适当偏爱一点点，以身后的感情去关心、爱护他们，帮助他们进步。当然，教师的爱不是溺爱、宠爱，教师的爱对学生的严格要求，严于愚爱，爱寓于严，爱而不纵，严而不凶。只要立足一个“爱”字，不怕反复，不怕过多，持之以恒，便一定能用爱在师生之间搭起友谊、信任的桥梁，把爱传递到学生心里。而回馈给教师的，将是享之不尽的快乐心情。所以，作为教师，请多给后进生一些爱。（三）融造一个团结友爱、融洽和谐的快乐学习环境和氛围后进生的转化，绝不仅仅是班主任老师和任课老师的事。事实上，比起教师单枪匹马的操心，学生集体的健康舆论更有利于后进生的转化。我们要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。我们要充分发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。比如，提出“不让一个伙伴掉队，是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种形式的活动：（1）互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，课余当“小老师”辅导后进生的学习，帮助他们改进学习方法。（2）开展丰富多彩的课外活动。甚至特意开展一些能展示后进生特长的活动，为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台，提高他们对班集体的认同度，增加他们的自信心。（3）开展“改正一个缺点，为班级争光”的活动，形成比先进、学先进、争先进的良好班风。使后进生感到班集体的温暖，逐渐消除自卑心理，养热爱学习的兴趣。（四） 因材施教，帮助学生自己树立自信在基础教育课程改革中，因材施教，被称为关于教学过程的一个基本的原则性要求。“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习机积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展”。学校教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。自信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力外，还有许多的非智力因素的影响。还有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对教学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让后进生尝到成功的喜悦。（五） 培养后进生良好学习习惯的养成和掌握正确的学习方法有一句谚语；“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”他道出了小小的习惯与人的命运之间的关系。所以，我们每一位教师、每一位家长都有责任帮助孩子养成好的学习习惯，对于后进生来说，培养良好的学习习惯尤为重要。面对后进生已形成的坏习惯，我们应该再怎么办呢?首先应正面疏导、教导学生。此种方法的特点，是抓住学生的兴奋点和兴趣点引导，让学生在不知道不觉中接受教育以达到“润物细无声”的方法。这种方法由于没有明显的说教痕迹，学生的心理较为轻松，不会产生抵触的情绪，同时又抓住了学生感兴趣的方面，因此教育效果较好。例如，班上有个学生不按时完成作业，不爱学习，做事拖拉马虎。教师通过调查，得知他沉迷于网络游戏，也喜欢和别人谈论网络游戏。于是我从网络手进行引导，先谈网络游戏、网络的好处，再谈游戏的编程，最后过渡到学习上去。用一些问题刺激他一下：你那么喜欢游戏，你知道网络游戏怎么形成的吗？“为什么网络游戏有那么多人喜欢甚至沉迷？”这样，利用学生感兴趣的问题来疏导，使他知道网络游戏是怎样来的，再到热爱学习，最后形成良好的学习习惯。其次要敦促学生矫正不良习惯。只有正面疏导教育是不够的，还需要一定的强制训练和奖惩措施。必要的奖惩对矫正学生的不良习惯是有相当作用的。学生要克服不良的习惯，既需要学生自己内在的意志力，也需要学校、家庭等外部的强制力，仅靠自觉是不够的。奖惩作为一种外部的介入力量，对矫正不良的习惯具有一定的作用，是疏导的辅助手段，但在运用的时候，要谨慎把握好度。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，只有学会了捕鱼的方法，才是生存之道。养成了良好的学习习惯，还得有正确的学习方法。我们应该根据后进生的学习特点，努力探索改善后进生的学习方法，使后进生由“能学”变为“会学”。（六） 为师者要善于扑捉他们的闪光点有人说，“江山易改，本性难移”。其实孩子并非如此，关键是用什么样的态度，采取了什么方法，来做后进生的转化工作。公正全面评价孩子，公正全面掌握孩子的优缺点，努力去发现他们的闪光点，追根溯源，对症下药。让他们体验成功的欢乐，使他们增强信心，去争取更大的成功，督促自己改掉身上存在的毛病，这是行之有效的方法。怎样才能让他们他们体验成功呢？就是要抓住学生身上潜在的闪光点。每个学生身上都有一定的长处，这就需要教师具有敏锐的洞察力，善于寻找和挖掘学生上进的火花，一旦发现就要充分肯定。例如，班上有个学生，学习成绩一塌糊涂，他在班内总是沉默无语，在同学面前抬不起头。在一次学校组织的田径比赛，在100米比赛获得冠军，我任命为体育组组长，慢慢地，他也为自己的长处感到自豪，并非常乐于发扬这个长处，自信心，慢慢就找回来了。现在这个学生变得开朗了，学习的兴趣也比以前更足了。可见，赏识能催人奋进。即使对一个成绩不太优秀的学生，只要老师发现了他的闪光点，他也会变得更为明亮，原来不足也会很明显所改进，呈现在他成长路上的，就会是一片阳光。金子，要有阳光的照耀，才会反射出耀眼的光芒。后进生，也需要老师为他创造一定的机会，他的“闪光点”才会为人所知，为人所赏。作为教师千万不能因为差生某些方面差而一票否决，任其放任自流，加以引导，从而使“闪光点”被埋没，不能发挥光芒。（七）为师者要帮助学生树立正确的人生观念“朽木不可雕也”，这是古代教育家孔子评价宰予的一句话，现在看来，这是极不妥当的。当今时代，随着科学技术的日益发展，过去被人们当作废物的锯末、木屑，甚至废品，现在都被人们用科学的方法派上了大用场，可见，朽木不可用作雕塑，但可能在其它方面能用，朽木里也有价值超越黄金的沉香。这充分说明，只要方法得当，任何废物都能变废为宝。后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，只要我们正确认识和对待后进生，教育得法，持之以恒，后进生也必将能成为对社会有用的人才。作为教育工作者，我们的重要任务，就是帮助学生找到他自己将来在社会的位置。我们教育工作者，尤其是班主任应牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，并创造条件使“后进生”变成“优等生”，变成社会的有用之人。（八） 校内校外教育相配合，引导家长采用正确的教育方式方法一直以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育和校内教育配合得不够，一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，社会上不关心和同学歧视、讽刺后进生现象，使得后进生转化工作造成一定的难度。应该认识到，后进生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会等的教育力量，为此，在后进生转化过程中，既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响。作为教师，特别是班主任，应当主动与家长取得联系，配合、引导家长采取正确的教育方式方法，要求家长配合学校、老师，开展适当的家庭教育，并主动如实向教师反映子女在家的情况。这样，由于后进生得到双向疏导，进步更快。除此之外，还应充分利用社会的教育功能，教育好后进生。如邀请社会各届人士到校进行专题教育，现身说法，组织学生对校外教育基地参观实践亲身体验。如：我班的一个同学，他劳动积极，关心集体，就是不愿意学习。一天放学，我去他家，他正在看电视，一见我就想溜出去，我便拉住他，把他在校的表现一一向家长做了介绍，并且说：如果这个孩子能在学习上多下点功夫，那就是全面发展的好学生。希望家长能协助老师关心一下孩子的学习，让他把家庭作业做好。这样家长便理解了我的意图，心里很高兴，学生也很满意。在学校、家庭、社会所结成的教育网络中，后进生转化工作能顺利开展并取得成效。（九） 后进生的转化工作要持之以恒俗话说：“习惯不是一天形成的。”后进生转化思想觉悟提高的过程，是一个长期的、曲折的、不断反复的过程，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，不可能一蹴而就，依靠一两次的谈心、说服教育不可能从根本上解决问题。因此，在后进生转化过程中，出现故态复萌、多次反复，是一种正常现象。我们要冷静分析、正确对待这种反复，不能一概斥之为屡教不改，不堪造就。在这种情况下，教师不只是“恨铁不成钢”，而需要想办法炼铁成钢，采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们，跌倒了，扶一把，让他爬起来再前进。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。后进生的心理形成及其表现，由于人的思想、个性、行为、习惯，因人而异，只要我们以热爱学生为出发点，深入到学生中间，全面了解学生的思想动向，把握其心态，运用多种方法，联系各界力量，做到对症下药，持之以恒，一定可以转化后进生的人格，并收到预期的效果。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的精神家园，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为品学兼优的好学生。我就班上一个典型的例子来浅谈一下自己的看法：学生基本情况：李慧欣，女，父亲是开杂货铺的，母亲是一名普通工人，家庭情况良好，父母对独生子女的期望很高，在其身上花费了不少的精力，刚入学时活泼好动，喜欢帮助同学，该生上课特别爱发言，刚开始她的学习成绩还可以，但是由于她粗心大意、贪玩、遇问题不喜欢动脑筋，她到了二年级时成绩就明显不如其他小朋友。此时同学们也不喜欢她，有意远离她，甚至欺负她，而家长常常批评她，在这种状态下，她对学习仍然不努力，经常不按时完成作业，书写潦草，而且不接受同学和老师对她的关心与帮助。原因分析：由于该生父母忙于工作，没有时间照顾孩子，把孩子丢给家里的婆婆照顾，由于婆婆溺爱，是孩子养成了任性、调皮的坏习惯，而且时常对婆婆及家长的教导不以为然，还对长辈发脾气。她做事注意力不集中，很容易受到外界事物的干扰，如：课堂听讲时，教室外发生的事，会很快的吸引她的注意力，而不能专心听讲。自己的学习目的不明确，尽管有时候会后悔自己的所作所为，但很快就会忘掉，自控能力较差。父母期望值较高，但教育方式过于简单粗暴，导致该生对学习失去了兴趣，课堂注意力不集中，进而造成学习成绩越来越差，恶性循环，父母希望自己的孩子能够进步，对孩子期望很高，在看到或听到孩子有错误时，不去了解孩子的想法，跟孩子沟通交流，而是严厉的批评、斥责，导致该生对父母有意疏远。没有明确的学习目的，由于该生家里开铺子，家长金钱管理有漏洞，养成该生乱花钱的坏习惯，这种情况让她无法产生生存压力和危机意识，在丧失学习兴趣之后，上学读书对她来说就是完成父母的要求，为了找同学玩、消磨时间。该生上课虽然经常发言，但是100次发言只有两三次答案是正确的，导致上课时她才举手其他小朋友就反感，等到她站起来发言答案又错了，一次又一次的错误让其他小朋友开始讨厌她，甚至下课有意远离她、欺负她。解决的措施经过长时间的分析，我认识到李某的不良学习行为是长期逐渐形成的，必须坚持不懈的去努力，保持持之以恒的精神，而且要从全方位入手，有针对性的对她的不良习惯进行纠正，为此我采取了以下措施：利用上课尽有可能的机会让她发言，比如：遇到简单问题时就叫她发言，使其注意力始终集中于课堂，让其他小朋友逐渐另眼相看她，平时抓注她的闪光点，给予及时的表扬，从而建立了师生之间互相信任的关系，同时提高她对自己的自信心，也可以让她在同学面前找回尊严，赢得同学的尊重。利用多种方式真诚的与她谈心，及时的了解她的心里变化及需求，帮助她提高对学习的认识，让她知道只有理想是远远不够的，必须靠努力学习来实现自己的理想；给她讲道理，让她知道学习的过程中注意力是决定成绩好坏的关键，做事情必须保持注意力集中，同时遇事遇问题必须认真动脑筋去思考才能取得好的结果。经过几次的谈话和鼓励，她逐渐有了自信心，遇到问题爱动脑筋了，同学们开始慢慢的和她交往，不爱欺负她。我经常跟她讲家庭的困难、父母工作的不易、金钱的难挣，同时跟她说尊重父母、尊敬长辈是每个小学生应该具有的美德，经过长时间的教导以后她慢慢的有了改变，比以前会尊敬长辈了，而且能接受父母的一些教导。教育本班小朋友互相之间要团结互助，不能看不起和欺负任何小朋友，教会他们换角度思考问题。经常与家长沟通联系，把李某在学校的表现，特别是她的进步，及时反馈给家长，同时建议家长多关心李某，在李某学习时，尽量不要让其被干扰，注意有意识的训练李某的注意力，李某做完家庭作业后，家长要帮其检查，以保证李某作业的质量，提高她的成绩，还建议家长在教育孩子时方法上多用表扬与讲道理相结合，以提高她对学习的兴趣，建议家长把家里的金钱管理好，不要让李某随时可以拿到，平时积极与老师联系，反映李某在家的表现，共同配合教育好李某。结束语“后进生”的转化工作任重道远，每一位教育工作者，要从国家未来、民族希望的高度来看待后进生的转化工作，要认真细致耐心的了解后进生的情况，把握后进生转化工作的规律，选择恰当的有效的教育方法，转化后进生的工作一定会取得明显的效果。后进生的缺点、错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、发展的过程。因此对我们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程，不能操之过急，要找准时机反复抓，不少后进生都是经过“进步-反复-再进步-再反复-更大的进步”的曲折道路而转变为先进的，这需要我们老师付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。后进生的转化，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。后进生的转化，不仅对后进生个人的全面、健康发展具有重要意义，而且，对于全面提高教育教学质量，推动班级工作的开展，也具有重要的教育激励作用。因为后进生的转化过程和结果，都伴随着大量的教育因素与刻苦学习、相互帮助的动人事迹，必然会激励和鞭策全体学生的学习与思考。只要后进生能完成的学习任务，其他学生就没有理由完成不了。全面提高教育教学质量在很大程度上受制于后进生，只要后进生完成教学任务，教学质量就有了保证。另外，后进生通过转化，可以使他们在学习上的进步和素质上的提高，也可以使他们学会如何面对现实，如何面对人生。参考文献： 1、黎显赫 如何做好新后进生的心理转化工作J;中学教学参考;2010年27期 2、主编 王红 班主任如何实现后进生的转换M广东世界图书出版公司 2011年4月3、张德有 好老师转化后进生的36记M; 吉林大学出版社 2011年9月1日4、吴秉芬 理想 信任开启后进生心灵的钥匙J;天津教育;1992年Z1期5、杨聪 教育即唤醒：走近问题学生M 福建教育出版社 2012年6月1日 6、蒲英杰 李飞飞 学生厌学问题的心理学分析J;基础教育研究;2011年12期7、袁鸣 教师+心理咨询师J;教师;2011年17期13