《角的认识》设计

角的初步理解教学设计一、教学内容：人教版二年级上册数学第38-39页例1、例2。二、教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步理解角，知道角各部分的名称，会判断角；2、会用直尺画角；3、通过操作活动，协助学生建立角的空间观点，培养学生的动手水平和实际操作水平。三、教学重点：掌握角的特征，会判断角，能规范地画角。四、教学难点：画角；理解角的大小只跟开口的大小相关，跟边的长短无关。五、教具准备：三角板、活动角、圆形纸、课件。六、教学过程：1、创设情境，引出角：用4根小棒能够摆出我们学过的什么图形？拿掉1根呢？再拿掉1根呢？（指名摆。）导入角。2、引导探究，理解角。1）教学角：课件出示角，教学角各部分的名称。2）摸角：在三角板上找角，摸一摸。3）找角。4）辨认角。设计意图：让学生从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、理解角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。3、动手操作，感受角。1）折角。2）魔术角。（活动角）3）小结：角的大小跟角的开口的大小相关，跟边的长短没相关系。设计意图：通过动手折角、玩活动角、变魔术、验证，给学生提供充分的看、说、动、想的机会，从而使本节课的教学难点在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解，并让学生实实在在地感受到角的特点，从具体到抽象，建构角的准确表象，符合小学生的年龄特点。4、体验感悟，画角。设计意图：在探索和自主体验过程中，学生获得体验，能够准确地画角。5、巩固练习：课件出示。第一关：我会填。 一个角有( )个顶点,有( )条边。 三角形有( )个角,正方形有( )个角。 画角时先( ),再( )。第二关：我会判。 边越长,角就越大。 ( ) 角的大小与边的长短无关。 ( ) 一个角只有两条边,一个顶点。 ( )第三关：我会数：（数角）第四关：勇攀高峰（数角。） 6、总结升华：7、布置作业：七 、课后反思：本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为主，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面：1、密切联系生活实际，体现数学与生活的密切关联。本节课的设计充分体现了“生活数学生活”的整体思路，使学生体会到数学源于生活，应用于生活，激发了学生的学习兴趣，体现了数学课程的人文精神和社会性。本节课教师从学生动手摆学过的图形入手引出角理解角生活中找角辨认角折角活动角画角回到生活中找角，逐层深入地从直观到抽象地理解角的特征，建构角的表象。整个活动充分利用学生已有的经验，在找角的过程中初步体验到角这个数学知识就在我们身边，初步培养学生从数学的角度去观察生活的水平，又潜移默化的培养了学生的应用意识。2、注重学生的实践操作活动，让学生经历知识的形成过程，积累基本活动经验。通过设计找一找、折一折、摸一摸、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在充分的活动和自主探索、合作交流中，建立角的表象，丰富了对角的理解，发展了空间观点，还积累了活动的经验，真正体现了“让学生亲自经历将实际问题抽象成模型的过程”这个基本理念。3、重视数学思想方法的渗透。在魔术角的环节，先让学生自己发现，再通过课件精确验证，让学生对角、开口与边三者之间的关系建立的正确又坚固。还渗透了数学猜想验证的思想方法。在画角的环节，通过自主体验后再用儿歌规范学生作图的行为。不仅使学生能正确地作图，又能培养学生良好的学习习惯。4、培养学生良好的学习习惯。课标（修订稿）明确提出：数学教学活动要注重培养学生良好的数学学习习惯。在课堂中，我注重培养学生认真听讲、积极思考、动手实践、规范作图等习惯。