初中课题研究《家校联手塑造孩子健康心理研究》结题报告

初中课题研究家校联手塑造孩子健康心理研究结题报告 一、课题的提出： 当今世界各国已经普遍认识到，现代社会单靠学校已经不能承担起学生教育的全部责任。家庭与社会义不容辞地应参与其中，而家庭的作用尤为重要。家庭教育的重要意义在于：家庭是学生成长的第一摇篮，家长是学生第一位和终身的老师。而家长是天然的教育家，但又不是教育家，家庭教育需要我们教师积极正确地引导。家长是教师教育学生的天然同盟军，教师与家长是两个平等的教育者，两者之间的关系是平等对话、平等合作，和谐互动，能得到家长的支持和关心是实现教书育人的重要保证。家庭教育融入学校教育是现代教育的标志，二十一世纪教育成功与否，很大程度上取决于家庭教育成功与否。所以，必须使家庭、学校和社会相结合，并在家校和谐互动中，探索学生快乐成长的创新教育之路。在如何教育子女成材的问题上，许多家长还摆脱不了传统的束缚，在教育观点和教育方法上走入了误区，使孩子无法健康成长。现在的家庭教育与学校教育存在互相脱节的问题，这既反映在德育观念、教育思想方面，也反映在德育内容、德育途径和德育方法上，这些因素使学生的成长不够“快乐”。1、家庭教育的现状，需要家庭与学校之间形成合力。 不少家长不注重家庭教育对学生的心理成长环境的影响，家庭环境对儿童成长有很多不利因素，主要存在以下五个方面的问题：重身轻心的抚养方式；重智轻德的教育方式；重“鱼”轻“渔”的培养方式；重说教轻示范的实践方式和重他律轻自律的行为养成形式。不少家长对子女寄予厚望，“望子成龙”心切，期望子女有比自己更高的学问，更优的待遇，更好的声望。因而不顾孩子的主客观实际和教育规律，用过高的标准来要求孩子，过早地对孩子进行“智力开发”，并且不注重孩子的心理健康，把注意力都集中在孩子的学习上。念英语、背唐诗。正是这各种各样的“智力开发”、“启蒙训练”，剥夺了孩子快乐的童年。快节奏的工作与生活下的父母，对孩子的教育往往容易产生疏忽，尤其对调皮不太听话的孩子，干脆不再管教而要求学校和社会管教，从而导致孩子的心理不健全。这种不负责任的行为，结果使孩子在得不到家庭的温暖和亲情的感化下，心理素质及品格低下，甚至发展成为危害社会之人。2、家庭教育的不均衡性和脆弱性越来越明显，需要学校教育的及时介入。 所谓的不均衡是指家庭教育的差异很大，有的家长过分溺爱，使孩子养成种种恶习。有的父母恨铁不成钢，将学习差或表现不好的孩子责骂为“笨蛋”，这样很可能将原本并不笨，只是由于学习方法不对或学习不够用功等因素造成一时没有学好的孩子，变成真正的笨蛋，心理素质在家长的责骂中变的脆弱。因为孩子心理素质较差，听多了“笨蛋”的断言，心就认可这种说法，从而失去上进的动力，再加上父母视其“不可教也”而放任自流，孩子就会一直笨下去。相反，对聪明的孩子也不应过分夸奖，甚至称为“天才”，如果这样，会使孩子自以为是，产生骄傲自满的情绪。应教育孩子，好成绩只能说明现在，需要学习的东西还很多，也有很多人比你强，使孩子保持积极向上的心态，不断进取。脆弱性是指现代家庭自身出现了极易残缺和受损，父母的矛盾常常影响到子女的教育，又由于独生子女的缘故，有的父母在孩子面前已丧失了权威，时常显得无可奈何。 3、每个孩子的心理发育、生理发育程度参差不齐，需要家校沟通，为每个孩子量身定度，适合个性化的教育。 人的先天素质是千差万别的。但是，目前有许多家长却不顾孩子的先天生理素质，不根据自己孩子的优势和弱点进行因材施教，而是单凭自己的意愿去塑造孩子，这就可能扼杀孩子的个性，甚至酿成悲剧。我们不应在毫无内在动机的情况下，强令孩子学这学那。作为教育工作者的教师清醒地认识道：每一个孩子都是一个独立的、自我一体的有生命力的生态体，无视孩子的个体需求而进行过度开发，必然会使孩子的心灵扭曲。尊重生命，尊重孩子内心发展的要求，顺其自然，因势利导，让孩子成为他应该成为的那个人，这才是学校心理素质教育的要求。学校教育提倡的是要根据孩子的年龄特点，因材施教，既要看到孩子的弱点，又要看到孩子的优点，要采取科学的方法，强化他的优势，消弱乃至消除他的弱点，促使孩子成人、成才。在转变观念大力推进素质教育的同时，利用学校的优势，积极开展家庭教育指导，做好新形势下的家、校联系和配合工作，共建一个儿童快乐成长的环境，共同教育好学生，不仅是学校需要加强和改进的重要工作，也是每个学生家长所迫切关心的事情。 4、以往的学校心理教育内容与方式陈旧不适合新时代少年儿童，需要与时俱进的新型心理教育模式。 以往的学校教育免不了受“应试教育”的影响，会存在着重智轻视学生心理素质的倾向，学生在校过着枯燥的学习生活。同时，学校与家庭的联系只停留在开家长会、打电话或请家长到学校来的方式，联系的内容也主要是针对学生的学习情况。总之，学生的成长环境不容乐观。 因此，基于以上背景，学校在转变教育观念大力推进素质教育的同时，利用学校的优势，积极开展家庭教育指导，做好新形势下的家、校联系和配合工作，共同教育好学生，不仅是学校需要加强和改进的重要工作，也是每个学生家长所迫切关心的事情。我们提出家校联手塑造孩子健康心理，树立儿童是人，是正在发育的人，也是将走向社会的人的观念培养学生，这是对胡锦涛总书记讲话精神的贯彻。这是充分利用学校现有教育资源，提高家长育子素质，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的齐抓共管，推进素质教育的进程。 近年来，美国、英国、德国和法国等欧洲国家，也都将家校互动作为教改的重要组成部分。可以说，家校互动是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。家庭教育和学校教育和谐互动，实质上就是联合了对学生最具有影响的两个社会机构家庭和学校的力量，成功地对学生进行教育。在教育活动中，家庭和学校相互支持，和谐互动，共同努力。在这个过程中，学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的理解、配合和支持，家长在养育子女时也得到了更多的来自学校方面的关心、配合和指导，齐心协力、齐抓共教，这样更加有利于学生快乐、健康的成长。家校联手塑造孩子健康心理是针对现在的家庭教育与学校教育之间存在的互相脱节的问题提出的。家校互动是指利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。构建儿童快乐成长环境旨在尊重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和创造性，促进学生的全面发展。 二、研究情况概述（一）研究目的： 教育缔造和谐，教育以学生发展为本，教师需为学生的健康发展创造和提供和谐的、宽松的、愉快的成长环境。这不仅需要和谐的校园环境，还必须具有有利于学生成长的、和谐的家庭环境和社会环境。实现学校与家庭、社会的和谐互动，其中家校互动更直接、更密切、更经常、更重要。本课题研究目标旨在提高家校育子观念，构建目标共同，认识统一，步调一致的互相沟通，互相支持的家校关系，合力形成美好的育人环境，并探讨和建立确保这种和谐互动持续有效发挥作用的机制，使学校的学生心理教育的目标落到实处。曾经何时，有教育专家和教育学者们感慨“中国的德育为什么是一壶烧不开的水？”这句话，令人深思，让人沉重的确，一直以来，学校心理教育活动的开展过于成人化、专业化、形式化，没有做到贴近未成年人。离学生的年龄远，离学生的成长需求远，离学生的生活实际远。伴随着我国市场经济的快速发展，日趋多元化的社会给人们带来了多元的生活方式，多元的思维方式。学校教育也面临了空前的压力，家长开始抱怨老师、抱怨学校。我校也绞尽脑汁、想尽了办法想烧开“心理教育这壶水”提高德育，让德育走出课堂、走出学校、走进家庭、走进社会，从而赢得家长、社区对学校教育的大力支持。走“家校结合之路”，成为我们学校德育工作的突破口。家校合作应作为一种观念被教育工作者、学生家长以及社会各界人士所普遍接受和认同。时代与现实呼唤家校合作，家庭和学校是儿童教育过程中天然的合作者。多年的班主任工作，笔者深深地感到：教育孩子离不开家长的支持。以往，家长们总有这样一种错误认识：认为孩子送到学校来，教育孩子就是学校的事了，跟家长毫无关系了。可当孩子一旦离开学校，走进家庭，学校教育则处在一种“真空”的状态。学校是协助家长教育孩子的场所，家长应起到不可忽视的作用，校内外的教育只有达成合力，才能呈现出最佳的教育效果。（二）研究内容 如何通过整合学校教育与家庭教育的力量，优化儿童的成长环境并充分挖掘这一教育资源的潜力？如何让学生在快乐中健康成长，为自己的成长撑起一片蓝天？是我们在研究中应关注的两个问题，因此，我们从以下几个方面进行研究： 1、 我校学生成长环境现状的研究。 2、 探索行之有效的家庭教育指导策略并编撰指导家庭教育的校本课程的研究。 3、 加强家校互动，探索符合家校合作形式的研究。 4、 营造学生快乐成长环境的方法和途径的研究。 （三）研究方法 ： 结合学生现有的德育水平和学生心理年龄特征以及学生已有的学习经历，决定将家校和谐互动，学生快乐成长系列研究作为校本课程的一个重要方面来开展，加强家校和谐互动，形成一种健康向上的教育合力，促进学生健康、快乐地成长。1、行动研究法 课题组所有成员都是研究的主体，都是第一线的实践者，采用做、学、研同时进行的方式。所有成员按计划分工协作，经验分享，在行动中观察，在行动中反思，根据实际情况变化不断修改调整研究方法，不断提高行动质量，注重科研的有效性。 2、调查法 用问卷、访谈等方法，向学生、向家长、向教师调查，获取第一手鲜活信息与可行资料。 3、案例研究法 重视个案积累，并对有效或有争议的教学案例进行跟踪研究。（四）研究步骤 结合学生思想道德教育和学生心理年龄特征以及学生已有的学习经历，决定将家校和谐互动，学生快乐成长系列研究作为校本课程的一个重要方面来开展，加强家校和谐互动，形成一种健康向上的教育合力，促进学生健康、快乐地成长。 （1）成立校与年级两级科研小组。 （2）学习相关理论，进行师资培训。 （3）分年级研究“互动”的口号（中心）和内容并编写方案。 （4）分年级活动实践，并进行交流探讨。 （5）撰写实验报告。 三、课题研究主要成果一、学校搭建平台，让家长成为学校心理教育工作的主力军 有效的教育必须建立在家庭这块基石上，发挥家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，通过学校教育来引领家庭教育，从而使家庭教育再来支持和完善学校教育，让家长逐步成为心理教育工作的主力军。 （1）做好家长委员，与家校荣辱与共 现代的家长对孩子的关注程度日渐提高，他们十分关心子女学习、了解孩子成长，并希望能够监督、评估、协调、促进学校教育。经家长的提议，我校在2010年12月，建立的家长委员会。家长委员会，我们的理解为具有特有的独立性和参与性，既有利于家长真正参与学校教育事务，也有利于支持和监督学校管理。它作为一个与学校教育机构相对独立、相互制约、相互促进的教育组织机构，有利于形成家庭、学校教育的合力，为学生的健康成长创造有利的条件。家长委员会委员由关心孩子成长、热心教育、热心支持学校或班级工作的我校在校学生的家长组成。学校只有与家庭、社会互相配合，形成合力，协同一致地教育学生，才能收到良好的效果。家长委员会的产生，正是体现了这种理念。建立家长委员会，不仅有助于团结和组织关心教育教学工作的家长，发挥家长们的集体智慧和力量，有利于共同研究三位一体教育网络的开发和使用。家长委员会为学生与学校服务，架起家长和学校，学生与教师，学校与社会相互联系的一座桥梁。帮助家长深入了解教师教学情况，学生学习与生活情况，同时收集家长的意见，反映他们的愿望，集众人之智慧。民主、自愿、合法、真诚，是家长委员会工作的原则，也是赢得家长的信任和支持的关键。我校在2010年12月就开始筹建家长委员会，并且在历年的工作中不断地建立和完善家委会制度。在建立家长委员会时，具体做法如下：一、 家长委员会成员基本条件：1、 热心教育教育事业；具有一定的文化修养；重视子女的教育。2、 子女综合表现好，家长较满意；热心为群众服务；具有一定的组织能力。 二、家长委员会成立的前期准备工作及程序： （一）班级家长委员会1、机构：每班设立主任委员一名、副主任委员一名、委员三到五名。 2、报送时间：将推荐、聘请的结果填写在统一的表格中，于12月14日上报。 （二）年级家长委员会 1、机构：每年级设立主任委员1名、副主任委员1名、委员3-5名。 2、成立方式：可以由本年级班主任推荐、年级主任聘请。 3、将推荐、聘请的结果填写在统一的表格中，于12月14日上报。 （三）学校家长委员会1、机构：主任委员1名、副主任委员2名、秘书长1名、副秘书长1名。2、聘请主任，3、聘请时间：在12月15日前确定、聘请家委会主任。4,、委员座谈：在12月16日召开家委会主任、副主任、委员会座谈会。5、成立大会：初定于年12月17日（周五）下午。 （四）家委会职责 1、商讨各学期的家长活动内容的安排，并协助学校开展各项活动；2、听取学校学期计划、总结或重大举措，对学校工作进行评议； 3、向学校反映家长的意见和要求，提出合理化建议，帮助学校改进工作；4、在家长中起模范带头作用，并号召家长支持学校工作经过努力，我校家长委员会的管理组织基本形成。更为可贵的是，在学校每一个层面的管理中都有家长的参与。 （2）参与家长学校，与孩子共同成长 现代的家长们已经更新观念，充分认识到家庭教育的重要性。他们知道教育孩子应先从自我做起，以自己的实际行动影响感染孩子，树立起作为孩子首任教师的责任感。因此，家长迫切地渴望能树立正确的教育思想，改进家庭教育方法，开办家长学校旨在宣传家庭教育方面的知识、方法，促进家长教育理论水平和教育技能的提高，增强家庭与学校之间的相互了解和联系，促进学校与家庭的相互沟通，使家长自觉配合学校实现家校教育合力，促进学校教育目标的进一步落实。同时，办好家长学校还可取得家长的大力支持，帮助学校改善办学条件并且发挥家长的社会影响力，向社会宣传学校教育成果，扩大学校的社会声誉，赢得社会对学校教育工作的支持。通过实践，我们觉得以下几种家校互动的形式不失为落实家长学校的有效载体：（1）主题讲座。 每学期，我们及时抓住教育中的热点和难点问题，聘请校内外家教专家到学校作12次家教讲座。讲座中，专家与家长座谈、讨论，取得共识。如我们组织了广大家长学习家庭教育决定孩子的一生，培训市民信箱的使用技能技巧，座谈“减负增效”的问题，出台了“傅庄中学依法治校，进一步减轻学生过重负担”的公告。有的家长担心减负会不会影响质量，影响孩子的将来，校方在听取家长意见后建议能否家校共同设计，引导孩子，为每一个孩子健康发展提供空间、时间，因为，减负是个系统工程，不光是学校的事。家长表示赞同，取得共识。（2）定期召开家长会。 每学期学校都要召开家长会，会上家长们首先听取学校的工作报告，听取本班任课教师的情况介绍，会后每位家长还要填写家长意见反馈表，学校把各班家长的意见汇总，由各部门进行答复。 近年来，我们认为家长会还应该成为一座学校和家长心与心之间的桥梁。为此，我们积极鼓励班主任把家长会开出特色，一改以往的单一形式。实现了几种较好的模式：傅庄中学家长会常用模式类型 1、 经验介绍 作用：邀请学生家长，做经验介绍，能提高的家长教育理论水平和教育技能。 适用年级：7-9年级 2、 情况调查 作用：教师根据班级实际情况和自己需要，设计各类调查表，能帮助教师尽快、全面地了解学生。 适用年级：以七年级或新接班为主3、辩论交流 作用：针对孩子与家长之间暴露出来的问题，与孩子们共同设计了一场辩论会，能引起家长们的交流与思考。 适用年级：八九年4、才艺展示 作用：能培养学生自信心，让家长们更全面、更深入地了解孩子。 适用年级：七八九年级 5、三位一体 作用：能创设和乐融融的家校互动场面，让教师、家长和学生能够畅所欲言，增强三者之间的相互了解。 适用年级：全年级 此外，学校对召集家长的方式也有所调整。以前是全校家长一起开，学校领导的讲话是面面俱到，现在对七年级新生家长和毕业班家长等有特别需求的年级分别召开家长会，这样会议的针对性就更强了，尤其是毕业班会议，我们每年改会邀请高中老师参加，对孩子们的升学问题进行解答。（3）家教论文评比活动。 在家庭教育中，很多家长是称职的，教育方法是独特的，教育效果是显著的。为了使他们的宝贵经验能有效地推广，学校可每学期开展一次家教论文评比活动，把收到家教论文评出一、二、三等奖，并把得奖论文在校园网上发布，让学生家长们互相学习，互相促进，共同教育好自己的孩子。 如我校八年级年级学生李靚的家长在年度家教论文评比活动所撰写的一篇家教论文荣获了一等奖。论文中提出的：“亲子共读共评已经启动，可喜的是，靓靓的转变立竿见影，但是，我清醒地知道，凡事得靠坚持，亲子共读共评要坚持，孩子的阅读计划是一生的，亲子共读也应该是一生的，哪怕是他考进了中学，考进了大学；开矿计划要坚持，开矿将是另一份事业，而且是终身事业，没有退休期限的事业，永远不会下岗的事业，这是一份只会涨，不会跌的投资。”的观点，得到了许多家长的认同和关注。 （4）开展家长开放日活动。 家长开放日活动能使教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，从而增强了相互之间的了解、尊重和关心，从而出现了孩子督促家长做模范家长、家长教育孩子做“优秀学生”的可喜局面。 家长开放日活动能起到四个作用：一是促进了教师课堂教学水平的提高。每当开放日到来之时，每一个教师都要认真钻研教材，设计教案，都想在家长面前汇报一下自己的教学技艺，提高自己。 二是促进了家长教育孩子责任感的不断强化。家长在课堂上看到自己的孩子活泼主动地学习，都非常高兴。 三是促进了学生主动地学习。开放日活动振作了孩子们的精神，激起了努力学习的情趣，课堂上，人人积极思考，大胆地回答教师的问题，课堂气氛活跃。 四是促进了教师与家长、家长与学生之间关系的优化。 3、争做学生心理教育的志愿者，成为学校的主人 心理教育志愿者主要由热心校内外教育事业的家长组成，他们主动将通过校外教育调研、参与校内各种教育活动等途径，为广大学生提供校内外教育服务。依照家长委员会委员产生的流程，我校逐渐发展各年级各班的德育志愿者。近几年来，我校德育志愿者的成立，加强了校内外活动建设与管理一项重要举措，对进一步发挥我校校内外教育资源优势，调动整合社会力量具有重要的推动作用。二、家校优势互补，育人之路更广阔学校确立“让学校成为生命乐园，让课堂成为人性殿堂”的办学理念，努力构建“三维可持续发展教育模式”，全面实施以“因材施教”为核心的素质教育。学校非常重视学生的心理素质教育教育，积极探索新模式，寻求有效途径，努力提高学校工作的科学性、实效性、针对性。学校倡导“体验式心理素质教育”，开展家校互动式校外小组合作实践活动，让孩子们走进社会，走进大自然，回归生活，自主参与真实的道德实践活动，以体验为切入点并通过体验培养与发展心理道德认知、道德情感，道德行动，使学生学会实践道德，学会承担责任，在做中体验，在体验中融合，达到知、情、意、行的统一，形成积极的心理状态。两年来中，我们课题组的全体老师，边实践边总结，渐渐地形成了我校特有的家校联手的心理教育模式。（一）家校互动的原则 1、具有年级特色。 我校的心理教育活动以年级组为单位，具有鲜明的年级特色。这是基于学生在各个年龄段的生理、心理、成长需求等特点所决定的。如七年级的活动主要是以培养孩子的学习兴趣，激发其盼望上中学的愿望为宗旨。让孩子通过活动了解初中生活，让孩子熟悉中学的学习环境，从而喜爱上中学。而这一学段孩子的家长也迫切地想要了解，孩子学校怎样、环境怎么样？老师怎么样？孩子在这里的适应情况怎么样？正是鉴于这些需求，我们设计制定了诸如：“牵手两代”系列的亲子活动。又如：学生到了八年级，我们都希望为孩子铺上一条没有断层裂缝的阳光之路。开设“中高衔接”的专题讲座，给即将毕业的学生指明方向，让他们知道了现在是人生转折的关键期，接下来该怎么做，才更好地适应高中学习生活，才能过好转折关。这也正是我们举办该活动的目的所在。2、注重活动后的反馈。这里的反馈涉及到学生和家长两个方面。从学生这一方面来讲，其反馈的内容包括：学生在活动中的参与程度、学生对于活动的欢迎程度、以及学生在活动中的收获、体会和建议。而家长涉及到的反馈内容范围则更为广泛，从前期工作中，活动内容的选择、流程的策划到执行过程中的一些细节的安排及调整，还包括活动后，对整个活动的综合性反馈意见等。反馈的形式是多样的。除了活动过程中随时听取家长的意见外，我们还通过调查问卷、调查表、家委会热线、校园网互动、市民信箱等形式，及时了解活动效果，为下阶段的工作做好经验上的准备。在整个反馈的过程中，教师和家长是平等、合作的关系，教师应以平和、平等的态度对待每一位家长，互相学习，互相帮助，互相指导，共同提高。学校对家长参与学校教育，不仅持欢迎态度，而且还与家长真诚沟通，并采取很多措施鼓励家长主动参与学校的教育。 3、注重校本资源的生成与积累。 校本资源无处不在，无时不有，它需要具有强烈资源意识的师生、家长携起手来共同去开发，去生成，去建构，只有这样，才能自主地开发出具有人文化、个性化、特色化的校本资源。以科研为龙头,带动家校互动工作的创新,才能全面实施校本资源开发。根据历年来，各次活动的总结，我们将校本资源生成与积累的过程制成了一张流程图： 调整方案 征求意见 制定计划 活动反馈 修订、汇总、整合 方案实施 校本资源生成（二）学校举办主题活动，让家长陪伴学生成长 1、新生入学活动： 我们以“牵手两代”为主题，开展入学亲子活动。通过活动促进学生养成良好的行为习惯和学习习惯，产生浓厚的学习兴趣。全方位精细化服务，指导家长树立正确的家教理念，丰富家长正确的教育方法，赢得家长的支持与信任。树立正确的家教理念，掌握正确的教育方法，支持学校的工作，及时沟通，提出合理化建议。活动中，我们还制定了明确的口号：学生的口号是“我上学、我快乐”；家长的口号是“我支持、我沟通”；教师的口号为“我服务、我理解”。活动由：参观校园、校内留影、队列展示、汇报表演、家长赠送入学纪念品、教师家长寄语等几个环节构成，。每一届的活动受到家长的称赞，给学生与家长留下了深刻而又难忘的印象。 2、通过画展、科学家廊、光荣榜、优秀作品栏等形式，为同学们提供展示自己才能的舞台，培养他们的兴趣爱好，促进个性特长的健康发展，在学习、性格、生活等各方面都做好入队前的准备3、入团仪式的进行。活动中，邀请每位家长亲手为自己的孩子佩戴上团徽，说一句祝福的话，送一份有意义的礼物。在活动中，孩子在自己父母的引领和指导下成为一名共青团员感到无比光荣和快乐，同时，父母们也能见证到孩子的成长，感受到孩子的快乐。4、感恩父母、二十年后的我等主题班会：让学生通过主题班会来学会感恩，健全自己的人格，加强自己的心理素质，正确的认识自己，正确看待自己的父母。 5、中高衔接的报告： 开展这一活动旨在：为孩子铺上一条没有断层裂缝的阳光之路。给即将毕业的学生指明了方向，让他们知道了现在是人生转折的关键期，接下来该怎么做，才更好地适应高中学习生活，才能过好转折关。这也正是我们举办此次活动的目的所在。报告中向学生和家长提出了三方面的准备：一、要养成五大习惯，即：书写习惯、看书习惯、预习思考的习惯、锻炼的习惯和惜时的习惯；二、要保持一颗上进的心；三、要有改变自己不利处境的决心。通过分析学生心理上和学习上的变化，指导学生如何适应初中生活，同时提出每个学生应该为自己设定一个小目标，然后再一步步的为了实现自己的目标而努力，同学、家长们受益匪浅。 多年来的实践中，我们对每一个主题活动从制定计划，到各个环节布置、实施及评价进行了反复实践、修订、汇总、整合，使其形成了一个系列的板块模式。（三）家长组织实践活动，为心理健康教育打开另一扇窗。 实践活动的安排，则更多的借助于家长资源。充分发挥家长的能动性，开发家长团体中强大教育资源，让家长更多的参与到教育活动中来。 学校的心理健康教育资源是非常有限的，而社会是一个大课堂，有自然景观、人文景观、古文化景观。既可以去野生动物园看动物，又可以去植物园观赏各种植物；既可以去领略海上田园风光，又可以去欢乐谷疯狂一把，体验另一种感受这些都是很好的社会教育资源，要靠我们去挖掘。三建立全方位、立体式的互动，不留德育“死角” 随着科学技术的高速发展，特别是信息技术突飞猛进的发展，不仅为人们的生产方式和生活方式带来巨大的变化，同时也为家校互动的发展注入了新的活力。 校长室、教导处、各个年级、各个班级在不同层面、不同条线借助现代信息技术，在学校专网上设置了“校长信箱”、“德育心苑”、“班级在线”等家校互动专栏。这样一来，家校互动也就不再单纯地的局限于家访、家长会、亲子活动等具体活动。 利用网络，家校互动的形式更为多样、内容更加广泛、参与面不断延伸，而且打破了时间、空间的界限，家校互动可以不受时间、地点的限制，方便了学校更为自由、快捷地传递学校、班级的动态和信息，方便了家长及时、轻松地了解学校教育动向、参与家教活动。学校专网不仅见证了孩子的成长，更为家校互动的建设、发展提供了一个学习、交流、展示、锻炼的渠道，构建起了全方位、立体式的互动，让德育不留“死角”。（一）精心构建，提升家校联手的实效性 (1)班级信息随手可得 将班级信息建立在网上的信息库中，这样既方便信息的永久保存和及时调取，又可让网站系统在关键时刻对教师进行提醒，如学生过生日时，给他送去一句温馨的祝福或一件简单却有意义的礼物；学生获奖了，及时地输入信息，不仅祝贺他，给他信心，更是为他留下成长的足迹，完善成长的档案 (2)表扬学生天下皆知 “表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。表扬是对学生取得成绩的公开赞美，其目的在于鼓励先进，激励后进，使得正确的思想和言行能够得到社会的承认并能够发扬光大。 (二)因材施教，提升网上家教的针对性 学校网上的“家长学校”关心的是家长正在面临的困惑，正要经历的矛盾，正想知道的妙招。班网上的“家长学校”的学习可以随时随地，便捷又轻松，温馨而有效。通过校网上的“家长学校”的学习，家长的教育理念更新了，家教能力提高了，家教方法改进了，也就是从源头上，提升了学生的道德素质、行为习惯、学习态度。 四、研究体会 1、有力地推进了现代学校制度文化建设 本学期根据学校关于加强学生心理素质，建立健全学生的人格，确规定了学生在校期间必须做到的文明行为习惯。关于教师更要为人师表，同时对教师教育科学研究、教学反思等做了具体的要求，对教师的评价更注重鼓励和激励。学校管理预警机制，以“安全第一，预防为主”为原则，构建了包括学生外出活动安全、师生心理问题预防、体育体锻课意外伤害应急处理、流行病预防等全面系统的安全防范机制，对学校工作中易出现问题环节加强防范。新的管理制度具有时代的气息，有力地推动了我校民主化、科学化、人文化管理的进2、促进了学生综合素质的提高和可持续发展 “高品质的学校的心理素质教育”要求立足于学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，促进每个学生充分的发展。在附小，每一个孩子都能深切地感受到来自老师的尊重与关怀，体会到学习的快乐与幸福。丰富多彩的校园生活提高了学生的整体素质和综合素质，学生的自主精神、自律意识和自我管理能力显著增强。在这里，每一个学生也都能找到自己的活动园地，因为丰富的兴趣小组为同学们提供了一个张扬个性、施展才华的平台，学生们也取得了许多优异的成绩。如，爱好文学写作的同学能够在“七彩露”施展才华，；书法绘画精英们在“素描组”舞文弄墨；社会活动能力强的同学则聚集在“小记者团”关注校园热点，及时通过校广播站向全校师生宣传校园动态；熟悉或者喜欢吹拉弹唱的文艺积极分子们可以加入学生艺术团、管弦乐队、合唱队一展风采 3、产生了良好的社会效应 本课题在研究过程中，有许多创新举措，扩大了社会影响。比如，“家长委员会”制度增进了学校与家长相互间的理解与沟通,深受家长的欢迎。“三位一体”运行网络把学校教育和社会教育结合起来,改变了学校封闭办学、“文化孤岛”的现状，有力地推动了社区及家长对学校管理的参与和监督，促成了家庭、社区与学校的良性互动。五、研究反思：1、 近二年的研究，在学校领导的积极支持下，在全体课题组老师的辛勤工作下，我们取得了可喜的阶段性实验成效。但因为家校联手塑造孩子健康心理是一个理念新颖的前沿课题，其内涵和外延都非常广泛，再加上时间有限，我们的理论知识还欠扎实，经验不足，计划不够周全，研究中出现的一些问题还来不及进一步研究解决。如何进一步巩固和推广实验成果，还需要我们不断探索。此外，课题较多地将视野关注于学生群体生命的质量提升。学校生活也要为教师这个生命体创设利于其健康成长的知识环境和心灵环境，对教师的评价机制也应摆脱考试的束缚，在更广阔的背景下关注自身的学习期待心理。 2、在学生的成长过程中，学习是他们第一位重要的任务。在现实中，困扰学生最多的心理问题是学习心理问题。的确，受社会大环境的影响，学生普遍学习压力大，很少体验到学习的快乐，这是我们必须面对的现实。在教育中，有针对性地学生经常出现的心理问题开展心理讲座、心理健康活动课、个别心理辅导等多种形式的心理健康教育活动，需要我们教师不仅是教书匠，而且还是一位高明的心理师，引导学生面对现实，改变认知，努力进入良性循环状态，来享受生活的快乐，体验学习的快乐。 3、通过积极的实践教育活动，促进和改善家长和少年儿童之间的沟通与交流，引导两代人在实践中学习掌握科学的家教理论和方法；另一方面，通过学校与家庭相结合，开设各种服务项目，帮助家长和少年儿童解决家庭教育中的问题。开展社会实践活动从而引申出当前校园里最敏感、最令人关注的热点、难点问题“收费”、“安全”，这是每次活动筹备中，最为困挠学校的难题，还有待我们共同探讨，完善。六参考文献 参考文献： 1、 孙时进著心理学概论，华东师大出版社2002。 社会心理学，复旦大学出版社2003。 2、 马文驹主编大众心理学。 3、 吴增强主编：现代学校心理辅导，上海科技文献出版社，1998，409-423。 4、 王耘筹主编：中学生心理学。 5、 中学生的心理发展特征，人民教育出版社。 6、 家庭教育2002/910 7、 郑日昌、陈永胜著：儿童心理辅导，华东师范大学出版社2003版