新课程标准下教学案一体化实施策略研究课题申报书

课题类别一般课题课题编号江苏省陶行知研究会“十二五”规划课题申报表 课 题 名 称 新课程标准下教学案一体化实施策略研究 负 责 人 姓 名 张艳玲 负责人所在单位 江苏省宿迁市文昌高中 通 讯 地 址 江苏省宿迁市宿豫区江山大道8号 填 表 日 期 2011年2月18日 填 表 说 明 一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言简明扼要，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式三份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。联系地址：南京市北京西路15-2号江苏省教育投资中心内1幢207室。邮编：210024联系人：王老师 手机：15996284888；邮箱：wk751205。一、简表课题名称新课程标准下教学案一体化实施策略研究负责人 姓 名张艳玲性别女民族汉出生年月1976年2月行政职务无专业职务中学一级研究专长英语教育工作单位宿迁市文昌高级中学邮政编码223800联系电话13515291863主要参加者姓名性别出生年月职称专业特长工作单位高红珍女1975、10中一英语教育文昌高中刘红龄女1979、03中一英语教育文昌高中沈习敏女1980、12中二英语教育文昌高中李盛永女1984、07中二英语教育文昌高中李想男1983、12中一英语教育文昌高中张旭男1979、06中一历史教育文昌高中卓丹男1979、02中一历史教育曹集中学姚海英女1977、07中一历史教育文昌高中侍金颖女1973、04中一化学教育文昌高中预期研究成果形式教师教学论文集教师教学案设计典型课堂教学案例实录学生学习心得体会预计完成时间2013年6月二、课题论证1选题意义；2.理论依据；3.研究内容（关键词、研究思路、研究目标、研究方法，主要观点及子课题）；4.创新程度，理论意义，应用价值。选题意义课堂是一个学习的课堂，也是一个生命的课堂，需要我们教师去激活。而激活的关键则在教师要有全面严密的预设。然而在实施新课程教学中，我们遇到了一些困惑。例如如何处理高中与初中内容的衔接；怎样在总课时数非常有限的前提下把握好教材的深度和广度；高二学业水平测试复习与高三总复习如何将必修内容和选修内容有机整合；在教学过程中为了追求“到位”的实效，教学内容人为增多、知识随意拓宽加深，出现了教师“困难的教”和学生“困难的的学”现象。我们如何做才能使有效教学向高效教学发展呢？最迫切需要解决的、也是最有效解决这些问题的途径就是要研究 “教学案一体化”，如何进行研究和设计具有我校特色的“教学案一体化”就成为了我们首要的选择.教学案一体化教学可以减少课堂的隐性浪费，提高课堂的教学效率，提高课堂达成率。研究教学案一体化实施策略以及效果的评价显得尤其重要和迫切。理论依据1、哲学依据唯物辩证法认为：事物的发展是内外因共同作用的结果。学生的自我学习是内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的教就会由于没有学生的学而失去作用。因此，在教学中，教师起引导作用，而学生自我发起的学习才是最持久、最深刻的个体行为。因此，学案教学过程重视知识的探究，重体验，能激发学生的学习态度、情感和意志。这些源于心理品质的个性特征参与学习活动，能激起学生的求知、创新欲望，挖掘学生的潜能。2、心理学依据心理学表明，高年级学生的观察能力已有了显著的提高，他们一般能根据学案的学习目标进行预习，具备初步预习能力。在教学案中，教师结合学生心理特点，根据课程标准的要求，设计出不同层次的习题，激发学生的学习热情，引导学生克服畏难情绪，帮助学生树立正确的学习观。3、建构主义理论建构主义认为“学生是知识的积极建构者，教师是学习建构知识的支持者”。在自主探究学习过程中，学生是学习的主体，教师则是学生自主学习的服务者，对学生的自主探究提供必要的指导或帮助，让学生围绕目标或学习任务自己选择学习策略和方法，自己控制和调节学习的速度，自主完成具有个性特点的“意义建构”。4、现代教学论学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师的职责不仅在于“教”；更在于指导学生“学”；不能满足于“学会”；更要引导学生“会学”。关键词： 新课程 学习方式 教学案一体化 实施效果研究内容：1、一体化教学案设计（教学案的编制）。（1）课前预习设计；（2）教学环节设计；（3）习题设计；（4）作业设计；（5）课后任务布置。2、一体化教学案应用。（1）根据不同课型教师应用教学案的教学情况；（2）学生对学案的利用情况；（3）学生的学习兴趣；（4）学生对知识的理解掌握情况。3、一体化教学案实施效果的评价体系(1)实验前后学生课堂学习效率调查对照(2)实验前后重大考试成绩对照(3)实验前后学生对学习成功归因特点的对照(4)实验前后学生对学习的自我效能感对照研究思路1、 课题研究的前期工作： 成立课题组，形成课题研究方案。落实课题研究责任人，形成课题研究方案。2、课题启动阶段：主要内容：1、参研人员培训。2、设计编排教学案，使用教学案、主要方式：集体备课，实验探究、专题报告、研究讨论等。通过本阶段工作，使参与课题研究的全体教师明白课题研究的目的、意义、主要内容、操作定义和实施方法。3、课题研究的实施阶段按要求、按计划实施课题研究方案，并不断总结、调整。4、课题研究的中期小结阶段以讨论交流为主，完成中期报告，进一步完善课题研究方案。5、课题研究的深入实施阶段。进一步总结课题研究的经验，制定具有本校教学特色的教学案一体化实施策略 6、课题研究总结阶段收集课题研究成果，汇编成册；完成课题论文；完成课题结题报告。研究目标：总体目标：通过本课题的研究，使全体教师对新课程、新教材的内容有进一步深入的理解，将新课程的理念逐步转化为教师的教学行为。通过对教学案一体化有效实施，从而实现“十一五”到“十二五”学校在高平台上发展，教师在高品位上提升，学生在高素质上成长。具体目标：(1)使各学科教师明确“学生为主体”的新课程教学理念，调动学生的主观能动性，使学生的潜能和个性得到最大限度的发展，充分体现主体性、质疑性、发展性和创造性原则。(2)全面提高各科教师在新课程背景下组织教学的能力，使教师的教学行为发生本质的改变，从而完成新形势下的教师“角色”的转变。由知识传授者成为学生发展的促进者，由学生的管理者成为学生的引导者，抛弃“权威”意识，成为与学生共同探究问题的合作者。(3)使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。研究方法 1文献研究法 ：基于文献分析，梳理国内外有关理论，为调查问卷、访谈提纲和课堂观察记录表的设计寻找理论依据.2个案研究法：按照个案研究法的一般操作要求，结合本课题的研究目标，收集整理既有普遍意义又有个性特点的案例，为研究提供强有力的支撑。3 问卷调查法 ：本研究将采用课题组设计的问卷作为调查工具，对我校教学应用学案的情况进行调查。 4.调查研究法：比照新课程标准，领会课程内容，明确新课程的目标，通过调查研究，发现当前课堂教学中存在的问题，并加以分析研究，提出解决问题的设想。5. 经验总结法：本研究将收集典型的课例若干，进行经验总结、提炼，分析差异形成的原因，以形成优化学习的学习策略建议。 6行动研究法 ：将课例研究得出的优化建议，进行教学实践，通过课题组成员的亲身实践，为形成、修正学习策略提供实验依据。课题研究的重点教学案一体化实施策略，是提高课堂教学效益的关键，因此是本课题研究的重点。课题研究的难点如何界定和评估一节课是否是有效教学，学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。设置子课题负责人：子课题A：新课程标准下英语教学案实施策略研究 负责人：张艳玲子课题B： 新课程标准下历史教学案实施策略研究 负责人：张旭子课题C：教学案一体化对学生能力培养研究 负责人：刘红龄子课题D：教学案一体化评价体系策略研究 负责人：高红珍子课题E：有效课堂教学评价的研究 负责人：李盛永创新程度：1、强调预习环节，把学生预习纳入到教学环节中去。主要是精编精选预习学案，通过预习督促学生自主学习并提前发现问题，从而把握下一步的重点和难点。2、把指导学生的读书、思考、探讨、训练、总结反思作为课堂教学的重要环节并固定下来，作为评价课堂优劣的标准。3、在保证学生充分预习的前提下，适当加大课堂的节奏和容量。4、建立及时反馈机制。教师在教学过程中要及时发现问题解决问题。教师要根据问题所涉及的范围和性质及时解决。理论意义：本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，把教学的立足点由教师教转向学生学，把备教案和备学案有机结合，为学生提供课堂自主学习的文本，实现教与学协调同步，有力地调动学生学习主动性和积极性，提高课堂效益。应用价值通过该课题的研究，把教师的教与学生的学紧密的结合起来，教师通过有计划、有目的地编写出“教学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导训练。学生借助“教学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，提高教学效果，达到提高学生的学习成绩的目的。三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成的主要课题；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。负责人和主要成员曾完成的主要课题：张艳玲 于2006年参与省级课题“报刊教学如何与词汇教学相结合，以扩大学生的英语词汇量”。沈习敏 于2010年主持宿豫区“十一五”规划课题“牛津高中英语Grammer教学模式探究”； 于2006年参与省级课题“报刊教学如何与词汇教学相结合，以扩大学生的英语词汇量”。高红珍于2006年参与宿豫区“在农村开设语文口语课实验研究”; 于2010年参与宿豫区“十一五”规划课题“牛津高中英语Grammer教学模式探究”。张旭于2007年参与宿迁市“高中生乐群心理的研究”。完成课题的研究能力及资料设备保障：1.校领导的高度重视我校领导班子非常重视学校的教改科研工作，充分认识到只有走教改科研之路才能从根本上提高学校的教育质量。从选题的范围到内容的确定始终得到校领导的关心、具体指导和大力支持，使我们的探索方案及具体操作沿着科学规范的轨道进行。2.具有良好的办学条件 硬件条件具备开展课题研究。目前学校已建成校园网络。教师上网查阅教育教学资源进行研究、观摩和利用，不存在技术问题。这些硬件为教育科研的开发提供了物质的保证。3.拥有较好的师资队伍 本课题组拥有较好的师资队伍.课题小组成员完全有能力完成研究任务。他们都是多年从事教学教研工作的教师，有较高的理论水平，经验比较丰富，具有指导实验和进行研究的能力。在学校担任学科科组长、学科带头人、有的曾获得市、区各级优秀教师称号、学科教学比赛一等奖、区教坛新秀，为学校创设了浓郁的教科研氛围,为开展教科研工作提供了可靠的人力保证。有一定的教科研基础 在课题研究中，要把课堂教学研究与课堂教学培训有机结合起来，采取边培训、边研究、边总结、边提高的策略。本学期,课题组的老师进行了大量的单元教学设计、案例研究、教学反思等一系列的教育教学研究，积累了大量的、丰富的一线教学资料，为进一步开展教科研工作奠定了一定的基础。定期对课题实施情况进行小结，不断提高研究水平。课题完成的时间保证：1、 课题研究的前期工作：（2011.6-2011.9） 成立课题组，形成课题研究方案。落实课题研究责任人，形成课题研究方案。2、课题启动阶段：2011.9主要内容：1、参研人员培训。2、设计编排教学案，使用教学案、主要方式：集体备课，实验探究、专题报告、研究讨论等。通过本阶段工作，使参与课题研究的全体教师明白课题研究的目的、意义、主要内容、操作定义和实施方法。3、课题研究的实施阶段(2011.9-2012.2)按要求、按计划实施课题研究方案，并不断总结、调整。4、课题研究的中期小结阶段2012.9以讨论交流为主，完成中期报告，进一步完善课题研究方案。5、课题研究的深入实施阶段。(2012.9-2013.6)进一步总结课题研究的经验，制定具有本校教学特色的教学案一体化实施策略 6、课题研究总结阶段2013.6收集课题研究成果，汇编成册；完成课题论文；完成课题结题报告。四、评审意见申报人所在单位意见本课题所填内容属实；课题负责人和参加者的政治业务素质适合承担本课题研究工作；本单位能提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担本课题的管理职责和信誉保证； 本单位能提供经费保障等。公 章： 年月日立项评 审意见市陶研会意见签字： 年月日专家组意见组长签字： 年月日江苏省陶研会审批意见 公 章： 负责人签字：年 月 日