中学生人格发展的影响因素

中学生人格发展的影响因素学生姓名：唐雷指导教师：王海英所在学院：教育科学学院所学专业：心理学中国长春2011年01月中学生人格发展的影响因素【摘要】中小学阶段是人格发展和培养的关键时期。中学生处于从个体生理成熟到心理成熟的人生发展阶段,是个体一生发展历程中的重要时期,常被称为“黄金时代”。在这一阶段,他们的生理和心理上正发生在“疾风骤雨般的”变化,他们的智力水平、情感体验和知识经验等都在这一使其有了飞速的发展。同时,由于身心变化快速、社会经验的缺乏与适应能力的不足,中学生在纷繁复杂的社会中常常会感到“迷失自己”。也就是说,中学阶段是一个充满生机与活力,又充满矛盾和困惑的时期,因此,了解当前中学生人格发展的影响因素,对于指导中学开展人格教育,促进中学生健康人格的发展具有重要的意义。本文主要从中学生自身因素、家庭因素、学校因素以及社会环境因素四个方面来阐述中学生人格发展中的影响因素。【关键词】人格发展；中学生；影响因素人格是在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的。中学时期是身心发展的关键时期, 也是健全人格形成的重要时期。本文主要是通过中学生自身、家庭、学校、社会环境四个方面进行阐述影响中学生人格发展的因素。一、中学生自身因素。中学生年龄一般在13-18岁之间，这一阶段是生命的黄金时段，这一时期学生的心理发展特点有四点：心理发展滞后于生理发展、心理内容丰富但心理完整性水平较低、自我意识高涨但自我控制欠缺、社会化加速的同时个性化突出。这些特点使得中学生心理发展产生了一些矛盾：独立性与依赖性的矛盾、闭锁性与要求交往的矛盾、勇敢与怯懦的矛盾、自傲与自卑的矛盾、眷恋童年与否定童年的矛盾。中学生身体方面的变化，引起了中学生心理上的变化，就是成人感和自我意识的分化。表现在认知上：是认识自己，评价自己，分析自己；表现在情感上，则是自尊、自信、有责任感和义务感；表现在意志上：是自我监督、自我约束和调节。认识自己，完善自己。产生了早日成为一名独立的社会成员的意愿和需要。 这一时期的中学生情绪情感更加丰富与强烈。而且两性的情感与社会的情感也日益丰富与强烈。但是情绪仍不稳定，性的成熟给他们带来情绪上的一些扰乱。中学生以上自我认知的发展特点，使其人格发展表现为我们上面所看到的种种矛盾。二、家庭因素：家庭是社会的基本细胞，也是中学生接受教育的初始场所。现如今家庭中独生子女居多，而使得家长对孩子的教育出现了矫枉过正的偏差。特别是对处于身心处于巨大变化的中学生来说，过度的溺爱、保护与娇纵不仅不利于他们健康人格的形成，而且可能走上与家长期望相反的犯罪道路。基于此种情况，对中学生进行人格教育中的家庭教育，不仅家长要对小孩进行教育，而且社会和学校也要对家长进行教育，使其转变观念，当好启蒙老师，做孩子的良师益友。(1)当前家庭教育中存在的一些突出问题。1、重视智力因素而轻视非智力因素的培养，重视学科成绩而忽视品德教育和意志品格的培养。2、方法不当，缺乏针对性与层次性。教育自己的孩子时，喜欢套用别人的经验方法，不考虑对自己孩子是否有益有效。3、轻视劳动教育。认为孩子的任务就是读书学习，因此，不但不支持孩子参加公益劳动、社会实践活动，而且还不让孩子承担力所能及的家务劳动。4、轻视行为习惯养成教育。对孩子学习成绩的进退十分敏感，对培养孩子良好的行为习惯却不以为然。5、忽视孩子心理情绪的发展变化。家长在实施家庭教育时，不注意孩子在青春期的思维、情绪、心理活动的特点与变化，教育方法死板、生硬，仅仅依靠外部指令式的他律而不注意培养孩子的内在动机和主动自律精神，导致孩子对教育内容的怀疑和否定，甚至以消极、对抗、叛逆的态度对待家庭教育。6、重言教轻身教。家长对子女的要求很高，却不注意自身形象，这对孩子的影响可想而知。7、重大轻小。对孩子的小错误小问题不够重视，不及时给予批评教育，认为只要不犯大错就行。8、反差大。在家庭教育中，父母教育孩子时，态度、方法反差过大，往往是一方一味迁就，一方简单粗暴，这会造成孩子思想上的混乱，甚至让孩子钻了空子，以投机应付的心理对待家长的教育，因而整体教育效果极差。9、有的家庭教育与学校教育不能协调一致，在一定程度上削弱了学校教育的作用。还有单亲家庭对孩子的教育问题。生活在单亲不稳定家庭中的孩子，由于缺乏完整的父母之爱，心理压力较大，所以他们不但学习、行为表现方面的问题较多，也更容易出现抑郁、孤僻、内向、胆怯或攻击性强等心理障碍。即使学校教育很讲科学，但回家后家长不予以配合，效果一样难以出来。（2）家庭教育出现问题的原因。首先，父母的文化素质对中学生人格发展的影响。中学生良好的情绪、坚强的意志、高尚的道德品质、健康的体魄、健全的人格与父母的素质密切相关。其次，家庭结构对中学生人格发展的影响。目前的中学生出现的一些人格发展障碍与家庭结构有很大的关系。再次，家庭教养方式对中学生人格发展的影响。家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。家庭教养方式的六种类型，即专制型、溺爱型、保护型、放任型和不协调型。在家庭教育中，采取何种教养方式，对孩子心理健康的成长影响很大。总之，精神生活充实、丰富活跃、愉快轻松、温馨民主的家庭环境有利于中学生健全人格的塑造，家长应意识到教养方式对中学生成长的重要性，从而改变现有的不良教养方式。周宇、余毅震等人采用艾森克人格问卷、父母养育方式评价量表、家庭环境量表对1498 名高中生进行调查，发现父母文化、家庭经济状况、学生来源、学校类型、家庭环境、父母养育方式等因素都对中学生人格有很大影响。 三、学校教育因素。一些消极因素和不良倾向，致使一些学校的教育工作滞后于时代发展的要求。学校的教育对中学生人格的影响主要体现在以下几个方面：1、良好的育人环境对中学生人格发展具有潜移默化的熏陶作用。2、学校的管理是否具有人性，宽、严是否适当，对中学生人格发展起着不可或缺的作用。3、在中学生人格发展教育过程中，教师队伍的知识结构、年龄结构、思想素质水平的高低、自身人格魅力的大小等对中学生人格发展产生最直接、最强大的影响。4、单纯的以考试分数为中心的行政权力杠杆的使用，无疑严重地削弱了学生非智力因素的培养和思想政治素质的提高。以什么标准来评价学校的工作，如何才能充分发挥评估体制的导向作用，确实值得人们思考。5、学校教育内容与时代脱节。新课改的推行是顺应时代发展要求的，也是为了学生的健康成长。6、学校教育中个性化教育的缺失。个性化教育的缺失造成学生自律动机不足与他律效果的短暂性与无效性。这些因素潜移默化的造成了一部分中学生心理脆弱、思想淡漠、思想混乱，少数中学生甚至走上犯罪违法的道路。这些情况反映了在中学生思想教育工作中还存在着西多薄弱环节，需要下大力气解决。聂衍刚、郑雪 在中学生人格特点和发展现状的研究中发现，中学生人格发展状况存在学校类型差异。三、社会环境对中学生人格发展的影响。中学生作为处于成长的个体，好奇心强、模仿心重，同时又缺乏辨别能力，易受不良社会风气的侵蚀，而目前中国正处于社会转型时期，法律规章制度还不够健全，社会中存在很多不良现象，这些都对中学生产生了很坏的影响。社会上的一些不良影响因素主要表现在以下方面：（1）不良社会风气的侵蚀在改革开放和发展社会主义市场经济的进程中，人们的思想观念和价值取向正在发生变化。如劳动观念、金钱观念、婚姻观念、贞操观念、是非观念、美丑观念、善恶标准、为人处世标准、道德水准、理想信念的坚持与追求都发生了巨大的变化。（2）国家教育体制、人才培养机制与社会发展实际需求的脱节产生的困惑与压力。素质教育、创新教育、终身教育提了那么多年，事实是素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。老师的压力越来越大，学生的负担越来越重。这些体制、机制的不完善与不落实对中学生健康人格的形成造成巨大的障碍。学生普遍感觉压力大，由此引发的焦虑、紧张、沮丧、消沉、失败感不利于中学生健康人格的形成。（3）大众传媒对人的思想和行为所产生的影响日渐深入，地位越来越突出。特别是信息当今信息日趋发达，一些负面的不良的信息就会很迅速并直接的进入了中学生群体当中，中学生现在这个时期缺乏辨别的能力，而且容易受到诱惑和影响，并加以效仿。从而使得一些中学生出现了网络成瘾，打架斗殴等一些反社会行为。综上所述，中学生的人格发展处于一种多元化的时期，每一个方面都直接或间接的影响着中学生人格的形成。在人格教育过程中, 应尊重学生人格成长规律, 允许学生尝试错误, 相信中学生能够以健全的人格塑造自我注重培养其人格完善的主动性的自觉性。 参 考 文 献1 张向葵主编：青少年心理学，东北师大出版社，2005年2 周宗奎主编：青少年心理发展与学习，高等教育出版社，2007年3 周宇、余毅震、史俊霞、黄艳：中学生人格特点及其影响因素研究，医学与社会，2005年02月 第二期4 聂衍刚、郑雪：中学生人格特点和发展现状的研究，心理科学，2004年04月 第二十七期5 万国华：中学生人格发展教育研究，硕士学位论文，2005年05月6 钮丽丽、周燕、周晖：中学生人格发展特点的研究，心理科学，2001年第4期7 郭慧萍：中学生人格特征与心理健康的研究，硕士学位论文，2010年05月