重庆电子工程职业学院人才培养质量报告

高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）2013年12月目 录1 学校概述12 质量保障32.1 机制建设32.2 重点工作43 学生发展63.1 在校生基本情况63.2 招生工作63.3 就业工作73.4 学生社团144 人才培养154.1 专业建设情况154.2 课程建设情况164.3 校企合作育人164.4 人才培养成效175 科研与社会服务195.1 科研项目与专利205.2 社会培训及技能鉴定216 诊断分析236.1 校企合作深度不够236.2 专任教师数量不足246.3 校园功能需要完善25附件一：质量报告“计分卡”指标28附件二：质量报告“资源表”指标32附件三：在校学生创业成功案例33重庆电子工程职业学院人才培养质量年度报告（2014）2013年，学校以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，以党的群众路线教育实践活动为载体，以建设重庆电子信息产业发展急需的国内领先、国际知名的“电子信息类高水平特色应用型高等院校”为目标，认真学习贯彻全国教育工作会议和国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）精神，大力推进学校内涵建设，高度重视“迎评促建”工作，顺利通过第二轮人才培养工作评估，学校各项工作均取得了显著成绩，开创了事业发展的新局面。 1 学校概述学校是由重庆市政府举办、重庆市教委主管、市教委与市经信委共建的全日制普通高等院校。学校创建于1965年，1999年成为重庆第一所高职学院，是新中国成立60年“重庆教育十大著名高职院校”，也是教育部、财政部100所“国家示范性高等职业院校”之一。学校占地1365亩，固定资产15亿元，校舍47.8万平方米，教学科研仪器设备值1.5亿元，馆藏图书99.5万余册。学校建有应用电子学院、通信工程学院、计算机学院、软件学院、物联网学院、机电学院、汽车工程学院、财经学院、管理学院、传媒艺术学院、建筑与材料学院、通识教育学院、培训与继续教育学院等13个二级学院，建成了电子应用、通信工程、网络技术、软件工程、物联网应用、机电工程、汽车工程、传媒艺术、会计金融、工商管理、建筑材料等11个特色专业群,开办专业52个，在校生18192人。学校已经发展成为重庆市应用型高等教育的“品牌院校”，成为领导调研、院校考察和企业合作的重点院校。学校有教职工1000余人，专兼任教师796人，教师中具有副高以上职称的243名，其中教授52名。教师中具有硕士及以上学位的420余名，其中博士25名，在读博士27名。学校有专业带头人69名，并聘请了24名行业专家作为专业带头人。有骨干教师250余名。专业教师中，具有双师素质的教师515人。聘用企业工程技术人员、能工巧匠507名作为兼职教师，兼职教师资源库中可用总量达1000余名。学校是中国与澳大利亚政府“职业教育项目”试点院校、 “全国重点建设职业教育师资培养培训基地”、“国家高技能人才培养基地”、“全国信息技术应用人才培养示范基地”、“国家级电子信息产业高技能人才培训基地”、“全国汽车制造与维修专业重点师资培养培训基地”、教育部等六部委确定的“软件技术”、“汽车检测与维修”专业领域技能型紧缺人才培养基地、中央财政支持建设的“电工电子与自动化”、“汽车运用与维修”、“楼宇智能化工程技术”示范性职业教育实训基地；是重庆市 “数控技术”高技能人才培训基地、重庆市“图形图像制作”市级实训基地、重庆市软件产业人才培养培训基地和重庆市中等职业学校骨干教师培训基地；是长安集团商用车星级服务培训基地。学校荣获第六届高等教育国家级教学成果奖一等奖，先后被授予国家信息产业部“先进学校”、重庆市“文明单位”、重庆市“职教先进单位”、重庆市“大中专毕业生就业工作先进集体”、重庆市“招生工作先进集体”、重庆市“高等教育学校管理先进单位”等荣誉称号。2质量保障学校以质量工程为抓手，以“迎评促建”为契机，完善人才培养质量保障体系，不断促进教育教学质量的提高。2.1 机制建设学校按照教育部教高200616号、教职成201112号、教高20124号等文件有关加强高职教育教学管理、提高高职教育教学质量的精神，建立健全教育教学管理机制，引入麦可思等第三方评价机构，按照“管、办、评”分离的思路进行机构改革，构建起校院两级教学质量监控与保障体系。 学校出台了校院两级教学管理实施办法。设立了教务处、质量管理处等教学管理与质量监控机构，有专职教学和质量管理人员23名。教务处和各二级学院分别设立科级教学管理机构，专职的教学管理人员59名。学校设立13个二级学院，根据二级学院规模大小配备院长、副院长、书记和副书记，每个二级学院还配有专职的办公室主任、教务科长、教学秘书，明确了各级教学管理的职能。教学管理队伍具有较高的业务素质和管理能力，有效地开展了教学管理工作，保障了学校教学的有序运行。根据学校管理体制改革、教学管理的运行状况和学分制改革的实施情况，优化并升级了教务管理系统，提高了教学管理效率。 2.2 重点工作 按照2013年度质量工程与迎评促建工作的总体安排，学校在教育教学质量保障方面主要开展了八项重点工作。2.2.1 开展社会第三方评价 学校与麦克思数据有限公司签署为期三年的合作协议，由麦克思负责对学校连续三届毕业生进行跟踪调查，对学校重点专业进行深度分析，按照麦克思数据有限公司设置的评价指标体系，收集评价基础数据，开展独立的第三方质量评价。 2.2.2 完善质量管理体系 学校整合行政管理资源，将教学督导和评估办公室职能合并扩展，设立质量管理处，主要负责教育教学质量的监控与管理，按照“管、办、评”分离的思路，学校内部开展三方评价，并对二级学院开展绩效考核。2.2.3 调整人才培养方案 根据社会、行业企业需求，结合第二轮评估专家对学校评估的意见，制定了学校专业建设整改方案，并全面调整人才培养方案，形成了学校人才培养方案2013版。 2.2.4 开展专业剖析和说课集中展示活动 由学校质量管理处和教务处组织重庆市高教处、重庆市教育评估院和校外专家，对所有二级教学单位，在全面对专业剖析和说课进行遴选后，开展集中展示活动，引导二级学院专业团队和课程团队的规范建设。 2.2.5 开展迎评促建工作2013年6月16日至18日，重庆市教育评估院组织对我校人才培养工作进行现场考察评估。专家组充分肯定了我校人才培养工作的成绩和鲜明的办学特色，学校在人才培养质量、教改科研水平、社会服务能力等办学实力方面得到明显提升。学校顺利通过第二轮人才培养工作评估。 2.2.6 开展师资培训 2013年学校全面推行助教制，对新教师进行入职培训，投入50余万元组织开展了师资培训50余人次、教师行业锻炼140余人次、学历培训20余人次、教师入职教育50余人次、辅导员专项培训20余人次，努力提高教师教学能力、专业水平和辅导员职业能力。 2.2.7 推进课程资源库与虚拟学习社区建设 学校积极推进教学资源库建设，投入资金141万，支持47门校级课精品课程建设课程资源，投入建设资金56万元，建成省级资源精品资源共享课和视频公开课共6门课程，投入建设资金25万元支持国家精品资源共享课1门，共建成国家级精品课程（精品资源共享课）5门。目前有3门国家精品转型升级为国家精品资源共享课正在参加国家级评审。新投入资金84.5万元，引进超星尔雅、超星范雅通识教育课堂，购入不少于60门格式的网络多媒体公共必修课、专业必修课、专业选修课课程的视频及课程附属课件、参考书、库等，建成学分自主修读模块；通过网络教学平台实现学校对课堂教学课程进行管理，主要包括在线资料查阅、在线答疑、在线作业、在线考试、在线互动讨论等功能；建成移动学习模块，支持全终端的应用，适用于IOS移动终端使用，师生可以在app store上下载，可以快速查到所需信息，可以在线阅读、浏览图书、视频等，点击相关app可以及时获悉学校的公告、通知、课程表、学分等。2.2.8 制定领导干部听课制度 按照党的群众路线教育实践活动关于建章立制的要求，结合群众批评意见，学校质量管理处会同教务处制定了重庆电子工程职业学院领导干部听课制度，校级领导每学期至少听课3次、教学口的部门领导每期至少听课3次，让领导干部深入一线了解掌握教学情况。3 学生发展 3.1 在校生基本情况2013年我校全日制普通高职生18192人，其中2011级在校学生5829人、2012级在校学生6675人、2013级在校学生5688人。3.2 招生工作学校坚持把生源质量作为探索专业设置调整、教学模式改革和人才培养质量提升的基础工作，注重办学特色、办学成果的宣传和展示，通过多种渠道吸引适合学院相关专业学习的优质生源，为教育教学质量提升奠定良好基础。 3.2.1 生源分析学校是重庆市单独招生试点院校。2013年，在认真总结历年单独招生改革试点工作经验的基础上，积极探索和实践多元选拔、多元办学机制；形成了招考分离、权利制衡、监督到位的单独招生考试录取制度，为进一步构建中、高职职业教育的立交桥，巩固中职教育、发展高职教育起到了积极的推动作用。2013年单独招生录取1045人，报到1003人，报到率95.98%；单独招生中职类学生录取303人，占29%。2013年招生计划5780人，面向全国实际录取6727人，报到5710人，报到率84.88%；报到学生5710人中，单独招生1003人，占17.57%；五年转段161人，占2.82%；普通高中4546人，占79.62%。3.2.2 报考情况2013年生源地域分布情况如下表。3.3 就业工作3.3.1 毕业生从事的主要职业学校2012届各专业毕业生从事的主要职业如下表。专业名称本校该专业毕业生从事的主要职业电气自动化技术电子和电气设备装配技术员电子商务文职人员电子信息工程技术电子工程技术员动漫动画工商业设计师工程造价预算员光电制造技术电子工程技术员国际经济与贸易采购员环境艺术设计室内设计师会计会计会计电算化会计机电设备维修与管理电气工程技术员机电一体化技术机电技术员机械设计与制造（计算机辅助设计）机械绘图员机械设计与制造（模具设计与制造）机械工程技术员计算机多媒体技术（家居装潢设计师）室内设计师计算机通信通讯设备的安装、修理技术员计算机网络技术其他计算机专业人员计算机信息管理文职人员计算机应用技术（嵌入式技术）其他计算机专业人员计算机应用技术（信息家电）平面设计计算机硬件与外设电脑、自动出纳机和办公设备的修理人员金融与证券个人理财顾问楼宇智能化工程技术其他工程技术员（除绘图员）旅游管理预订票务代理和旅游服务人员平面设计图像设计师汽车电子技术汽车机械技术员汽车技术服务与营销车险评估员汽车检测与维修技术汽车机械技术员汽车制造与装配技术汽车机械技术员软件技术（对日软件开发工程师）计算机程序员软件技术（软件商务与管理师）计算机程序员软件技术（软件外包服务）计算机程序员软件技术（万佳软件工程师）计算机软件应用工程技术员软件技术（印度NIIT软件工程师）计算机程序员数控技术电子工程技术员通信技术通讯设备的安装、修理技术员微电子技术电子工程技术员物流管理存货管理员（储藏室、库房的）信息安全技术文职人员应用电子技术电子工程技术员营销与策划销售代表（批发和制造业，不包括科技类产品）影视摄影师资产评估与管理会计3.3.2 就业竞争力据麦可思数据有限公司调查统计，2012届各专业毕业半年后就业竞争力排名如下表所示。专业名称就业竞争力排序就业竞争力指数（%）毕业半年后的就业率（%）毕业半年后的平均月收入（元）毕业时掌握的基本工作能力（%）本校平均90.6274147全国示范性高职院校93.4283848机电设备维修与管理196.293308353软件技术（软件外包服务）294.090315751电子商务393.498294648汽车技术服务与营销493.298314546资产评估与管理591.993289653平面设计690.395265552软件技术（软件商务与管理师）789.996289544汽车检测与维修技术889.797285650营销与策划989.497273648通信技术1088.993292747国际经济与贸易1188.896275644软件技术（数据库系统工程师）1288.788275044微电子技术1388.693294647汽车电子技术1488.390283451工程造价1587.690263349物流管理1687.589277748机械设计与制造（计算机辅助设计）1787.395288942机械设计与制造（模具设计与制造）*1787.398255247会计电算化1986.994269346计算机网络技术1986.990289546楼宇智能化工程技术*2186.789277147旅游管理*2286.390255047电子信息工程技术2386.292280249软件技术（对日软件开发工程师）2485.689288544应用电子技术2585.488277648计算机通信2685.390262646汽车制造与装配技术*2685.388285547软件技术（网页设计师）2883.285273944会计2985.194248447注1：根据专家和高校建议，就业竞争力计算方法调整，与往届不具可比性。注2：标“*”专业因回答“毕业时掌握的基本工作能力”样本数较少，用本校均值代替。注3：本校2012届商务英语专业因参与就业竞争力计算的指标缺失，所以没有包括在表中。注4：本校2012届平面设计专业由广告设计与制作、图形图像制作专业合并而成；软件技术（软件商务与管理师）专业由软件技术（软件商务与管理师）、软件技术（软件测试工程师）专业合并而成；软件技术（网页设计师）专业由软件技术（网页设计师）、软件技术（游戏软件设计师）专业合并而成；影视专业由编导、影视广告专业合并而成；动漫动画专业由影视动画、动漫设计与制作专业合并而成；计算机应用技术（信息家电）专业由计算机应用技术（信息家电）、计算机多媒体技术（动画设计师）专业合并而成。参照数据来源：麦可思-中国2012届大学毕业生社会需求与培养质量调查。3.3.3 就业现状满意度据麦可思数据有限公司调查统计，学校2012届毕业生的就业现状满意度如下图所示。参照数据来源：麦可思-中国2012届大学毕业生社会需求与培养质量调查。诊断：本校2012届毕业生的就业现状满意度为56%，比本校2011届（48%）高8个百分点，比全国示范性高职院校2012届（62%）低6个百分点。3.3.4 对就业现状不满意的原因据麦可思数据有限公司调查统计，学校2012届毕业生的就业现状不满意的原因分析如下图所示。诊断：本校2012届毕业生对就业现状不满意的原因主要是“发展空间不够”（38%）、“收入低”（34%）。3.3.5 毕业半年后的就业率据麦可思数据有限公司调查统计，学校2012届毕业生毕业半年后的就业率如下图所示。参照数据来源：麦可思-中国2012届大学毕业生社会需求与培养质量调查。诊断：本校2012届毕业半年后的就业率为90.6%，与本校2011届（90.1%）基本持平，比全国示范性高职院校2012届（93.4%）低2.8个百分点。3.3.6毕业半年后的去向据麦可思数据有限公司调查统计，2012年学校各专业毕业生就业半年后的去向如下图所示。参照数据来源：麦可思-中国2012届大学毕业生社会需求与培养质量调查。3.3.7 就业质量3.3.7.1 毕业半年后的月收入2012届毕业半年后的月收入为2741元，比本校2011届（2612元）高129元，与全国示范性高职院校2012届（2838元）基本持平。2012届毕业生半年后的月收入区间分布图如下图所示。2012届毕业生，有24.2%的人半年后月收入集中在1501-2000元区间段，有23.7%的人半年后月收入集中在2501-3000元区间段，有20.6%的人半年后月收入集中在2001-2500元区间段。2012届毕业半年后月收入较高的专业是软件技术（软件外包服务）（3157元）、汽车技术服务与营销（3145元）、机电设备维修与管理（3083元）。2012届毕业半年后月收入高于全国示范性高职院校2012届的专业具有就业竞争优势。其中，会计电算化专业高于全国示范性高职院校2012届同专业幅度较大，为6.9%。3.3.7.2 专业相关度专业相关度与上届持平，2012届毕业生的工作与专业相关度为53%，与学校2011届（53%）持平。2012届毕业生工作与专业相关度如下图所示。参照数据来源：麦可思-中国2012届大学毕业生社会需求与培养质量调查。3.3.7.3 职业吻合度与上届持平2012届毕业生的职业吻合度与上届持平，学校2012届毕业生工作与职业期待的吻合度为39%，与学校2011届（39%）持平，比全国示范性高职院校2012届（41%）低2个百分点。2012届毕业生职业期待吻合度如下图所示。参照数据来源：麦可思-中国2012届大学毕业生社会需求与培养质量调查。2012届认为目前工作与职业期待不吻合的毕业生中，有45%的人是因为不符合自己的职业发展规划，与学校2011届（44%）基本持平；有27%的人是因为不符合自己的兴趣爱好，比学校2011届（20%）高7个百分点。3.4 学生社团学校现有32个学生社团，1.2万余名社团成员，每年组织开展活动300余场次，吸引2万余人次参加，对拓展学生视野、提升学生综合素质、丰富校园文化生活起到了积极的促进作用。学校获得20132014年“特步中国大学生足球联赛”重庆赛区校园组冠军，分别获得重庆市第二届“红丝带杯”篮球比赛男子篮球队和女子篮球队乙组冠军。据麦可思数据有限公司调查统计，2013年学生社团活动评价如下：社团活动满意度。2012届毕业生在校期间，社交联谊类社团活动的满意度（82%）最高，比学校2011届（79%）高3个百分点；体育户外类的满意度为75%；表演艺术类为的满意度74%；学术科技类社团活动的满意度（61%）最低，比学校2011届（53%）高8个百分点。社团影响。对2012届毕业生来说，有/无参加文化艺术类社团活动对就业现状满意度、半年后月收入影响最大；有/无参加社交联谊类社团活动对在校学习成绩、基本工作能力满足度、母校满意度影响最大。4 人才培养2013年学校继续推进人才培养模式改革，加大专业建设力度，整合课程资源，明确课程管理单位，以实现工学结合项目化教学为改革目标，逐步实行动态课程管理。4.1 专业建设情况经市教委批准，教育部备案，2013年学校正式新开办、新招生“移动互联网”专业，学校申请获得批准，将于2014年新开办的“智能手机软件”专业。截止2013年8月31日数据，学校设置7个专业大类11个专业类51个专业，有在校生的专业49个，其中电子信息类专业19个，制造类专业11个，财经类专业9个，艺术设计传媒类专业4个，建筑与材料类专业4个，旅游类专业2个。电子信息类专业和与电子信息类专业密切关联的专业共27个，占52.9%。学校现有国家级重点专业9个（其中国家示范项目专业3个、国家职业教育实训基地项目专业3个、专业服务产业发展能力项目专业2个、国家教改试点专业1个），重庆市级重点专业7个（其中示范专业4个、特色专业2个、教改试点专业4个、职业教育实训基地项目专业1个，与国家级重点重复专业不计），校级重点专业11个。学校物联网技术应用和机电设备维修与管理两个专业，通过两年认真努力建设工作，完成了建设方案确定建设任务，两个在专业实训条件、师资队伍、培养模式、中高职协调以展，特别服务产业发展能力方面均得到大幅提升。项目通过了财政部、教育部支持公办高职院校的“提升专业服务产业发展能力项目”省级验收，获得省级验收专家组的较高评价和充分肯定。专业建设案例入选重庆市“提升专业服务产业力”成果展示画册。4.2 课程建设情况 2013年，我校原国家精品课信息安全产品配置与应用获批准转型升级为国家精品资源共享课，电子商务项目设计与实施等5门课程转型升级为省级精品资源共享课程。学校在“十二五”以来，共立项建设8门精品资源共享课，共有2门课程新立项为市级精品视频公开课。学校共有46本教材获各大出版社推荐，入围教育部“十二五”规划教材立项遴选。4.3 校企合作育人学校坚持开放办学、整合资源、合作发展。制定了校外实习基地建设与运行管理暂行办法校企合作项目管理办法重庆电子工程职业学院专业教师到行业（企业）对口实习或定岗实践管理办法等管理文件，积极探索校企合作办学体制，不断深化园校合作、企业学院、国际合作、校企联合等办学模式，组建成立了产学研合作委员会。国际合作上先后与澳大利亚、德国、英国、新加坡等国教育机构在专业建设、师资培训、中心共建、技术移民、境外实习、合作办学等方面建立了广泛的合作关系。国内校企合作主要与富士康科技集团、中兴通讯、长安汽车集团、英业达集团、广达集团等知名企业开展了订单培养、员工培训、顶岗实习、技术研发等合作。与重庆邮电大学合作举办应用技术本科教育。2013年10月，学校与华为技术服务有限公司签署合作协议，在学校成立“华为认证培训中心”和“华为实训基地”，将华为ICT认证培训课程纳入学校通信技术专业人才培养方案，将专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，学校在校企合作育人方面取得了新的突破。4.4 人才培养成效2013年，学校人才培养工作质量稳定，成效显著。顺利通过第二轮人才培养工作评估，近五年人才培养工作成效得到专家组充分肯定。在学校全面进行学分制改革，实行弹性学制的背景下，2013届毕业率在三年学习年限内的按期毕业率达到91%。4.3.1深化教学模式改革2013年新立项重庆市高等教育教学改革研究项目共9项，其中重点课题7项，重大课题2项。结题验收市级教改项目10项，其中重大课题2项，重点课题4项。学校2013年获得重庆市教学成果奖一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项，共计获得国家级教学成果奖一等奖1项、重庆市教学成果一等奖1项、重庆市教学成果二等奖5项、重庆市教学成果三等奖4项。4.3.2 毕业生双证获取情况学校“双证书”毕业制度实施情况良好。学校制定“人才培养方案编制指导意见”，在各专业人才培养方案中统一要求各专业的毕业条件，要明确学生必须取得针对本专业主要就业岗位的职业资格证书，或者在与本专业密切相关的若干职业资格证书取得至少一种。学校设有国家职业资格鉴定所，到2013年，鉴定所可开展的鉴定职业证书或工种达110个，通用工种考评员121人，其中高级考评员29人；行业特有工种（含职业核心能力测评师）考评员41名。2013届毕业生获取“双证书”率达93.1%。4.3.3技能大赛成果2013年全国职业院校技能大赛,全校计算机学院、通信工程学院、物联网学院、应用电子学院、机电学院五个二级学院共派出的10支代表队，分别在10个赛项上从重庆选拔赛脱颖而出，取得代表重庆参加全国决赛资格。“信息安全技术”、“电子产品设计与制作”项目双双获得国家级一等奖，“LTE组网与维护”、“机器人技术”和“物联网技术应用”3个项目获得二等奖，“工业机械手与智能视觉系统应用”、“自动化生产线安装与调试”2个项目获得三等奖。第十二届亚太大学生机器人大赛国内选拔赛我校由计算机学院机器人研究所组织的机器人大赛代表队实现历史性突破，首次挺进十六强，被大赛组委会授予2013年亚太机器人大赛国内选拔赛二等奖。2013年学校获得了2金、3银、2铜的7个奖项的好成绩，金牌数和奖牌总数虽然与2013年持平，但“信息安全技术”项目第三次蝉联金牌，体现我校始终在电子信息领域保持领先优势，同时，继去年物流专业在现代服务业领域有所突破之后，今年学校机电学院参赛师生在天津赛场实现奖牌零的突破，为学校在现代制造业领域和相应的专业、行业获得办学声誉。在“全国大学生电子设计竞赛”中，学校高职学生1个代表队获得全国二等奖，由我校教师指导的、与重庆邮电大学联合培养的应用本科学生代表队获得本科组全国二等奖，有4个队获得重庆赛区二等奖，有8个队获得重庆赛区成功参赛奖。学生在2013年“全国大学生数学建模大赛”成绩突出，部获奖情况为：1个队获得专科组全国二等奖，1个队获专科组重庆赛区一等奖，1个队3获得本科组重庆赛区二等奖，4个队获得专科组重庆赛区二等奖。4.3.4 国际合作发展学校实施了中德诺浩与SGAVE汽车专业合作办学，共计招生169人。学校与澳大利亚西澳中央TAFE学院合作办学取得新进展,该项目派遣教师承担了相关教学任务。2013年合作办学会计专业录取62人，报到49人；电子信息工程技术专业录取20人，报到10人；软件技术专业录取30人，报到15人。近三年中澳国际合作办学共招生202人。应用电子学院筹建的“重庆电子工程职业学院-ALTIUM电子设计联合实验室”获赠ALTIUM公司价值30万美金联合实验室软件服务包（2013.12.1-2016.11.30），这是学校国际合作办学取得的又一重大成果。 5 科研与社会服务2013年学校继续加大对教改科研项目的投入和奖励力度，规范科研项目的管理程序，积极推广科研项目成果，拓展社会服务功能。5.1 科研项目与专利5.1.1科研项目学校制定实施了教学基本建设与教学改革成果奖励办法、教改研究项目管理办法、科研奖励办法和科研经费管理办法等教改科研管理和成果奖励系列制度，资助组建了14个专业（课程）教学团队和12个科研创新团队，积极鼓励教师参与教改科研，成效明显。近3年来，学校教师发表教改科研论文2435篇，其中中文核心期刊1076篇、CSSCI期刊52篇、CSCD期刊31篇，另有SCI、EI检索102篇；主持并完成省级以上科研课题100余项，其中，“西部企业和谐劳动关系研究”为国家社科基金项目、“职业教育课程质量保障体系及实践研究”为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题、“高职毕业生就业问题与对策研究”为全国教育科学“十一五”规划职教专项课题、“澳大利亚职业教育课程质量保障研究”为教育部人文社科规划基金项目；主持省级以上教改课题35项，其中“国家示范高职院校建设深化与可持续发展的路径与模式研究”和“基于职业能力的中高职衔接系统培养高技能人才三证融合模式研究与实践”为省级重大教改研究项目。5.1.2发明专利教师获专利95项，其中废墟穿越机器人、一种字符压缩加密方法、在水环境中无线传感器网络的QOS路由长寿路径的确定方法、汽车中控门锁与防盗系统试验台、车轮气门压电式发电机、轮毂惯性发电机、汽车中控门锁与防盗系统示教板、一种客车活动楼梯装置和轮毂惯性发电机等获国家发明专利。5.2 社会培训及技能鉴定5.2.1社会培训学校充分整合各种优质教育资源，依托二个平台（实训共享平台、技术服务平台）和建成三个基地（全国重点建设职业教育师资培养培训基地、重庆市职业教育师资培训基地、重庆市干部培训基地），服务三种对象（农村、职业教育和行业企业），开展三项工程（应用技术研发服务、技能培训鉴定、对口支援交流），形成与重庆城乡统筹发展相适应的“二三三三”社会服务体系，发挥了较好的社会服务功能。2013年面向职教开展了国家级、市级中高职专业骨干教师师资培训；面向区（县）、市级党政机关开展了信息安全、网络舆情和两化融合等处、科级干部培训；面向农村开展劳动力转移培训和面向长安集团等企业开展了员工培训等各类培训41255人次，其中高职专业骨干教师培训5000余人次，对社会人员和在校学生开展技能鉴定20624人次。对口支援职业院校12所，对口交流职业院校67所。近三年，学校累计完成项目开发与服务72项，2013年学校培训鉴定与技术研发服务年收入就达1700多万元。5.2.2技能鉴定学校国家职业技能鉴定所是重庆市首批设立的国家职业技能鉴定所，具有45个工种的鉴定资质，有考评员110人，高级考评员29人，行业特有工种（含职业核心能力测评师）考评员41名。2011年在全市职业技能鉴定机构质量管理评估工作中评估为“优秀”；2012年荣获重庆市“优秀鉴定所”，并作为人力资源和社会保障部“国家示范鉴定所”重点建设。学校出台了职业资格认证工作实施办法、国家职业核心能力培养认证工作实施意见、职业技能鉴定办法和职业技能大赛组织管理与奖励办法，规范了职业资格鉴定程序，推进了“双证书”制度的实施，激发了技能大赛的水平 。5.2.3职业核心能力测试根据人社部关于开展职业核心能力测评试点工作的通知（劳社鉴函200932号）精神，在重庆地区率先创建了应用型人才培养鉴定的“双核”服务平台，适应了现代社会对职业人才的新要求，我校累计已组织万余名人员参加了国家职业核心能力职业技能鉴定，2010年被评为“全国职业核心能力示范培训认证先进单位”。在学校党政对职业核心能力培养的高度重视下，以进一步加强和规范职业核心能力培养认证工作实施意见（重电培20133号）和职业技能鉴定实施办法（重电教201115号）为指导，本年度职业核心能力培养认证工作开展卓有成效，学生职业能力、就业能力显著提升。本年度我校共25人参加中国就业培训指导中心“职业核心能力”培训师及测评师培训，截止目前，全校共计86名教师获得“职业核心能力”培训师及测评师资格。本年度以公选课、培养认证、专业课程嵌入等形式在全校范围内开展职业核心能力培养，8000余名学生获益。本年度组织实施职业核心能力水平认证统考4次，共计7246人次参加职业核心能力水平认证。6 诊断分析 学校多年来的办学实践，取得了丰硕成果。但与我国高等职业教育的快速发展，与服务地方经济和社会发展的要求项比较，学校的教育教学还存在一些问题和不足。 6.1 校企合作深度不够 6.1.1主要问题目前学校的校企合作还主要停留在学校主体和企业主体近中期协议性的合作状态，主要以点对点的方式在就业、人才培养方案和课程教材开发、兼职教师参与教学、教师行业实践与学生顶岗实习和应用技术研发服务等方面开展合作，往往到协议合作时间届满时容易引发分歧，尚未建立起校企深度融合持续推进的合作发展长效机制。6.1.2 原因分析客观上国家和地方职业教育校企合作宏观政策正处在建构完善过程之中；但主要原因还是学校对校企合作的整体认识和理解深度还不够，合作中未能很好地按照“双赢或多赢互动”、“你中有我、我中有你”的原则建立一体化融合发展的机制。学校各层面不同程度地存在深度合作的畏难情绪，有效的政策支持不够，相关院系及教师积极性还不够高；教学团队的整体技术研发与服务能力不够强，高层次人才、优秀人才带团队的机制与平台尚未很好搭建，教师服务行业企业的意识还不够。 6.1.3 整改思路积极探索政府主导、行业指导、企业参与、学校推进的办学机制。依托优势特色专业群、教学科研团队和训研融合的工程中心，转型升级成立实体性的应用技术研发（咨询）服务机构，面向实际问题，建立主动为区域行业和企业服务的机制；依托校内现有校办产业企业，强化内涵，提升服务于专业建设和学校发展的能力；依托专业（群）再寻求一批校企点上“合作伙伴”、再组建若干个线上“校企联盟”，并以此为基础探索建立理事会、董事会框架下的重庆电子信息“职教集团”，形成点上“合作伙伴”-线上“校企联盟”-面上“职教集团”逐步深度融合发展的体制机制。 6.2 专任教师数量不足 6.2.1 主要问题状态数据平台分析结果显示，截止2013年8月31日，学校共有专任教师705人，专任教师生师比27.1：1；折合教师总数1105人，生师比为17.34：1。校外兼职教师虽有507名（折算后259名），折算后的兼职教师人数占专兼职教师总量比例为23.43%，但兼职教师承担校内C类课教学工作量占校内C类课总教学工作量为38.14%，兼职主讲教师承担的实践性课程教学工作量占实践性课程总学时的比例为29.2%，行业兼职教师承担实践教学任务不够。6.2.2 原因分析“十一五”期间，高职教育大发展、学校入驻大学城、立项建设示范校、电子信息产业成支柱，学校规模顺应形势持续增大，学校严格教师准入条件，主要是重点引进高层次人才和考核录用行业企业和院校的优秀人才，以及学校兼顾教师队伍年龄结构的合理性，专任教师数量增长相对滞后。目前，校企合作还处于点上“合作伙伴”与线上“校企联盟”的松散或半松散状态，校企合作不够紧密，部分兼职教师以个人身份参与学校专业建设与实践教学活动，时间和空间上受到较大局限，造成兼职教师承担实践教学任务偏少。6.2.3 整改思路在把好教师准入关的基础上加大内培外引的力度，继续推进“四大人才工程”师资队伍建设，落实好高层次人才引进与管理办法，吸引人才，留住人才。引进重点高校毕业生、行业企业专家和工程技术人才和海外留学归国人才。加强兼职教师的聘任、培养、使用和管理，尽快打造一支能把握现代高职教育规律、师德师风优良、数量充足、结构合理、实践和技术服务能力强、能满足教学需要的专兼结合的师资队伍。通过建立校企深度融合的机制，实现专、兼职教师在校、企间的互聘互挂，真正实现校企人才资源的共培共享。6.3 校园功能需要完善 6.3.1 主要问题现有图书馆馆舍和功能分散，馆藏图书95.5万册，生均53册，未达到生均60册的基本办学条件指标合格标准，但超过了生均35册的限制标准。6.3.2 原因分析临时市政通道木鱼石一路将学校分割成相对独立的南、北两个校区，规划批准建设的5万平方米的图文信息（行政）大楼正位于木鱼石一路临时通道上，政府相关部门和有关单位多次研究协调解决虽达成收归学校使用的一致意见，但至今尚未收回，导致学校图文信息（行政）大楼不能启动建设，进而导致图书馆舍和功能分散。“十一五”期间积累的在校生规模增长和图书采购结构目录的限制，尽管学校每年投入近300万元的图书采购经费“应采尽采”当年的图书，但离生均60册图书的合格标准尚有差距。6.3.3 整改思路学校进一步推动相关部门和有关单位协调落实南、北校区间木鱼石一路收归学校按规划使用；继续推进图文信息（行政）大楼的规划设计和报批修建工作；利用大学城“五个一体化”资源共享机制，加快教学资源、教师资源和文献信息资源等的开放共享；继续足额落实图书资料采购经费，“应采尽采”当年图书；发挥学校电子信息特色，加快学校数字化图情资源建设。附件一：质量报告“计分卡”指标附件二：质量报告“资源表”指标附件三：在校学生创业成功案例附件一：质量报告“计分卡”指标学校质量报告“计分卡”指标单位2012年2013年1就业率%90.694.112月收入元261227413理工农医类专业相关度%53534母校满意度%48565自主创业比例0.85%1.48%6雇主满意度%92.5393.187专业大类月收入元见下图表注：上图数据由麦可思数据有限公司提供附件二：质量报告“资源表”指标学校质量报告“资源表”指标单位2012年2013年1生师比18.1017.342双师素质专任教师比例%74.4975.053专任教师人均企业实践时间天31.7331.224企业兼职教师专业课课时占比%26.5927.535生均教学科研仪器设备值元/生8413.597942.986生均校内实践基地使用时间学时/生191.84203.977生均校外实习实训基地实习时间天/生113.98115.08附件三：在校学生创业成功案例锐意创新，铺就创业成功之路记我校在校大学生杨成兴的创新创业之路创意课堂思考题：在校大学生创业是很多学生的梦想，创业最核心的要素是什么？如何把自己的创业梦想变成现实？有这样一位90后在校大学生，他是重庆兴狼科技有限公司总经理、中国发明协会会员、中国青年志愿者协会会员。在其连续参加重庆市高交会和各类青少年科技大赛后，有了“小发明家”“小企业家”的美誉。他叫杨成兴，2011级机电学院机电一体化专业在校学生，有36项发明，3项国家专利，6项正在申请的专利。2007年至2012年，中央电视台、人民日报、齐鲁晚报、重庆电视台、重庆商报、重庆日报、重庆晨报、东方卫视、江苏卫视等多家媒体在显著位置撰文刊登了杨成兴同学的“发明创业之路”的事迹；2011年5月7月，全国多家媒体为杨成兴制作专题节目并播出；重庆晨报连续5天在版面刊登杨成兴的发展道路及特色思想。各个学校也在纷纷议论这位青年发明创业家，许多学生把他称为“偶像”。杨成兴曾经是渝中区 “三好学生”“渝中区区长创新学生”、“重庆十佳中学生”、“重庆市市长创新学生”、“2012中国年度大学生候选人”。在别人的眼中，他有着很好的发展前途，四川大学的新招生办法“怪才、偏才”就以杨成兴的发明创新为例，杨成兴同时也具有多个大学保送资格。复旦大学、中国石油大学、西安科技大学等名校对其招来橄榄枝，2011年他最终选择了重庆电子工程职业学院，在校短短的时间里和各个学生社团、大部分老师交流其想法及展现其执行能力，打破常规的当选了创业协会的荣誉会长兼部长。在他很小的时候，老师要求用“熟了”造句，思维跳跃性较强的他将自己比喻成水果，造下了“果园里，梨子熟了，苹果熟了，我也跟着熟了”的句子，却遭到老师的嘲弄。小学5年级时，有位老师当着他的父亲等人说，杨成兴成绩不好，将来不可能有出息。不经意的一句话，让尚处幼年的他开始对考试分数“失去了追求，而开始寻求其他实现理想的途径”。这个从小就喜欢摆弄各种器件的学生，经常有独特的念头闪现。5岁时，有一次他边看VCD播放动画片边抓着白糖吃，此时他突发奇想：VCD可不可以吃白糖呢？ 说干就干，他立即抓一把白糖塞了进去。白糖被VCD“吃掉”了：VCD工作时产生的温度将白糖融化，好端端的机器也就这样报废了。而他做这件事的初衷是：VCD太辛苦了，自己要用白糖犒劳奖励它。不过其父亲介绍，家里的电器大多数被他拆的差不多了，还原的可能性也很小，最后还是用针刺他的手，才制止了他的行为。2004年，杨成兴进入了重庆市复旦中学，中学阶段，他的学业成绩就像潜水艇一样，一上一下的，不过潜在水下的较多，有时在全年级前几十名，但经常都是全校倒数几名。但他却在科技发明方面有着突出表现，他每一年都拿到了区、市甚至全国的科技类比赛的奖项，截止高中共计各类奖项60余项。初一时，他发现很多的手机充电太慢，就萌生了发明“手机电池快速充电器”的构想。他在自家阳台上搭建的“实验室”做起了实验，期间，他突然想起老师交代的课余任务，便和母亲一道外出了。还未到家，就在院子里发现自家浓烟滚滚。父亲站在院子里对他说：“这下子你可给家里做了一道好菜！”原来，就在他离开时，他留在“实验室”正在进行的充电实验造成了短路，引发了火灾，并传来了3台消防车及时灭火，才没有造成更大的损失及相关连带责任。有一项多功能保健鞋的发明，是他人生的第一项专利。但该专利被广东、北京等地的企业剽窃，有幸的是他在维权成功后，获得了几万元的赔偿。此次维权，一定程度地显现出他“不走寻常路”的思维方式，直接与侵权企业及地方政府单位洽谈无果时，他选择了向当时省委书记汪洋写信的方式，领导关注后，当地单位和企业慑于压力，给予了追究和赔偿。发明给杨成兴带来了名利，以及同龄学生难以体味的成就感，但发明的路并非一帆风顺。中考后，他自己的意愿是去念一所中职学校，但鉴于他在科技发明方面的特长，他的母校让他“破格”继续在该校念高中，而他的中考成绩，并不能让他考上这所办学水平较高的重点高中。高考前，他自信满满地向108所大学写下了自主招生自荐信。当同班同学正在参加高考时，杨成兴却放弃了这场常人眼中人生最重要的考试，独自一人坐在某公司的副总经理办公室里，边工作，边浏览有关高考的新闻，在个人微博上转载了南科大学生集体拒绝参加高考，愿为教育改革作出最大牺牲的新闻报道，并和他人就高考等话题进行讨论，“写下想对考生说的话”。2011年3月份他免试升入了重庆电子工程职业技术学院。促成他作出这一选择的原因之一，是他认为高职院校相对更注重学生的动手能力培养。另一个原因，是“这样可以不高考”。不参加高考的这一选择，传