5、雁门太守行教学设计

雁门太守行教学目标：1、 反复诵读、熟练背诵全诗，正确理解诗歌内容。2、通过朗读、小组讨论，理解诗意，发挥想象，感受全诗意境。3、领悟作者寄托的爱国情怀。教学重点：反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗；理解诗歌内容。教学难点：能够赏析这首诗歌，品味诗歌的妙处。教学过程：一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右）1、导入新课：（板书课题、作者）2、出示学习目标（1）反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。（2）品味诗歌语言，在理解的基础上体会诗人抒发的爱国情感。（3）学习赏析诗歌的方法、技巧。二、学生自学，质疑问难（10分钟）1、出示自学提纲：（1）、了解作者，写作背景，解题。（2）、自由朗读。要求：读准字音，读出节奏。（3）、熟读本诗，结合课下注释理解诗歌内容。（4）、这首诗以什么为顺序？（5）、作者在诗中给我们描绘了哪些画面？通过读诗，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？2、学生按自学提纲自学。3、教师检查学情。三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）通过提问、板演、师生互动、小组讨论等形式解决问题。1、作者：李贺，字长吉，世称“诗鬼”， 唐代中期浪漫主义诗人。他一生愁苦多病，怀才不遇，抑郁不平，27岁去世，存诗240首。写作背景：安史之乱后，藩镇割据加剧 ，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。 标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。钱塘湖春行中的“行”与雁门太守行的“行”不一样，前者是行走。2、学生朗读诗歌指导学生有感情朗读诗歌。明确：一、二句“紧张，壮烈”中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”3、理解诗意（详见课件）4、以时间为序。5、描绘了三个军旅生活画面：一个在白天，表现官军戒备森严，首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势；一个在黄昏前，写战场的厮杀，血流成河的悲壮画面；一个在夜晚，写官军出其不意的袭击敌人，其中“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪情壮志。看到了，感受到：黑云使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；金鳞戒备森严，显示出不可侵犯的气概。燕脂更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。红旗红旗半卷，写出行军的诡秘。这是一副壮美的画卷，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面。听到了，感受到：“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）1、诗人以（ ）隐喻敌人势力的强大与猖狂，以（ ）隐喻将士的英勇不屈。2、分别从声色两方面渲染战场悲壮和残酷的句子是： 3、写黑夜行军，投入战斗的句子是： 4、李贺的雁门太守行中描写敌情紧急，战事迫在眉睫的诗句是： 5、诗中引用典故，表明将士们誓死报国的决心的句子是： 6、全诗的主旨句是哪句？表达诗人怎样的感情？7、背诵全诗。五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）1、背诵并默写全诗2、积累关于描写战争的诗词名句。六、教师小结。2