《图像的采集与加工》教案

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除教学设计方案案例名称图像信息的采集与加工科目信息技术学教学对象高一提供者课时一课时一、教材内容分析本节课内容是参照高中信息技术基础第五章第三节图像信息的采集与加工的教学内容进行设计，本节课主要介绍数字化图像的类型与格式、图像的采集和简单的加工。是一个理论到实践的学习过程，需要学生了解图像的两种类型以及这两种类型的优缺点，同时，为了让学生在后面的学习当中能更好地处理图像和表达自己的创意，在实践操作环节中教师应简单介绍PS的界面，引导学生运用PS进行加单的图像加工，提高学生的动手操作能力。本课的重点是让学生学会区分两种图像类型和运用PHOTOSHOP进行简单的图像加工。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）【知识与技能】1. 了解数字化图像的类型与格式，并学会区分两种不同的图像类型；2. 了解图像的采集方式；3. 初步学会使用PS简单处理图像。【过程与方法】1. 学生通过对放大后的图像进行观察、分析，找到两种图像的不同特点，再通过教师的讲解补充认识两种数字化图像类型位图和矢量图。2. 通过教师的演示和讲解，学生能初步了解PS界面并进行简单的图像加工。【情感态度与价值观】1. 增强学生的审美能力；2. 学生通过对图像的观察与理解，领略图像在信息表达中的独特魅力；3. 分组协作，增强学生的合作意识。三、学习者特征分析教学对象是高一年级的学生，通过初中阶段的信息技术课程的学习，学生掌握了一些基础的操作能力，但是计算机水平参差不齐。学生对数字化图像类型没有明确的概念，不能区分位图和矢量图；学生对图像加工方面的知识了解不多，大部分学生是第一次接触图像加工软件。大部分学生经常使用手机拍照并且感受到网络上的PS图热潮，对于图像加工有很大的需求和热情。四、教学策略选择与设计情境-陶冶教学策略、协作学习策略、发现学习模式、示范模仿教学策略五、教学环境及资源准备装有网络广播教学软件的多媒体网络教室 计算机中安装有PHOTOSHOP ACDSEE等软件 六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入新课教师：“大家有没有玩过看图猜词的游戏？没有玩过也没关系，上课前咱们放松一下，请同学们自由组合成3组，分别猜猜图上要表达的3句话是什么？”（展示徐冰的地书节选，让学生看一系列图像猜其要表达的意思。）教师：“刚才玩游戏的过程，大家是不是已经感受到图像的独特魅力呢，除了之前我们学习的音频和视频，图像也是人们彼此交流信息，沟通思想的一种媒介。大家有没有发现生活中的图像呢？哪位同学能说说你生活中所看到的图像？”教师：“正如同学们说的，图像以各种各样的形式存在于我们生活的各个角落，可是，大家是不是真的熟悉图像呢？图像有什么类型与格式？图像怎么采集和加工？为了让大家更了解图像，今天，我们一起学习图像信息的采集与加工”兴奋，跃跃欲试，学生分成三组，看图猜测句子。学生认真听讲学生回答：不熟悉通过有趣的游戏让学生体会到图像也能传达信息，同时也能活跃课堂气氛。引导学生体会图像的作用，同时能够联系生活实际说出生活中的图像。让学生产生困惑，引出本课题。1探究图像的类型讲述：计算机处理信息的特点是数字化的，因此涉及到的图像就叫做数字化图像。要利用计算机处理图像首先要对图像的基本知识有所了解。给出任务：教师出示两张图片，要求学生放大图像观察、分析两个图像。随机叫学号，学生进行回答。教师引导与总结（两种类型是位图和矢量图，对比两种类型的优缺点，介绍常见的图像格式）自主探究学生通过自身的探究发现问题，带着疑问去听，通过教师的引导，共同讨论总结知识点。2.图像的采集提问：要用电脑加工图片，那么首先要有素材，那么图片是怎么获取的呢？学生回答以后，简要总结数字化图像的获取途径（课件展示）回答问题3.图像的简单处理展示几张效果不佳的图片，请学生指出图片存在的问题（亮度不够、倾斜）操作展示：1.简要介绍PS界面2.图像得到打开方法3.图像的选取方法4.图像的剪裁5.图像的亮度/对比度的调整6.图像角度的调节7.印章的使用8.图像的保存布置任务：任务一（基础任务），任务二（提高任务）。小组合作完成：任务一：1. 将待处理照片进行剪裁、亮度增加、调节角度并保存。2. 成果展示并进行评价任务二（可在课后完成）：任意选择一张图片，添加滤镜效果和文字，表达主题。通过分析图片存在的问题并找到解决方法，培养学生分析问题的能力。进行小组合作，增加学生合作能力。学习小结给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间熟悉PS。思考七、教学评价设计八、帮助和总结教学要努力面向全体学生，使学生形成富有特色的思想、积极主动的参与、新奇大胆的质疑、别开生面的创新，是我们教育工作者面临的重要问题。注重开发课程资源，提高学生的实验探究潜能，不但能促进教学质量的提高，而且是由应试教育向素质教育转轨的必然途径【精品文档】第 5 页