利用声像创设情境感悟古诗

利用声像创设情境感悟古诗学生在学习古诗时，由于古诗的年代久远，理解就比较容易有误差，因此不少学生感到有困惑，有个别学生对古诗的学习不太感兴趣。因此，就要求教师想办法使学生爱上古诗，爱学古诗。若教师在教学时借助现代教育媒体计算机，融光、声、色为一体，化静为动，变抽象为具体，这不仅可以激发学生浓烈的学习热情，更重要的是可以突破教学中的重点难点。例如教学望庐山瀑布一诗时，学生对瀑布的形象感知较少，因此对瀑布声音的气势、形象的壮观都不会理解得太到位。于是，在教学中，教师首先让学生观看了瀑布的有关录像，让学生对瀑布的声音及形象产生浓厚兴趣。而后，配着音乐，师生共同朗诵课本中叶圣陶爷爷的瀑布，使学生更加熟悉瀑布的声音与景象。最后，师生再一起共同学习、讨论、交流大诗人李白的望庐山瀑布一诗。此时，学生们不用老师多讲，已经深刻地感受到了“遥看瀑布挂前川”的美丽景象与“飞流直下三千尺”的恢弘气势，更加可以感受到诗人对大自然风光的无比热爱之情了。再如学习南宋诗人陆游的示儿一诗时，教师选用了一段古筝曲做引子，将诗人临终前在病榻上跟儿子嘱托事宜的图画与之结合，然后老师进行有感情的吟诵，一下子将学生带入了一个悲伤难忘的情境。学生从幽幽咽咽的曲调中，不难感受到诗人的伤感心情；学生从与众不同的画面上，不难感到这是一个充满爱国热情的伟大诗人；学生从老师深情的朗诵中，不难感到这首诗的感染力量的深远；学生从字字感情真挚的倾诉中，不难体会出诗人陆游一生坚持抗金，直到86岁即将逝去也没有看到祖国统一的沉痛悲壮与乐观之情！利用声像创设情境，使学生如临诗人所处年代，就犹如坐在诗人对面，聆听诗人吟诵，产生出一种真切的感受。