“互教互学”在高中英语教学中应用的再探讨

“互教互学”在高中英语教学中应用的再探讨【内容摘要】在高中学习中应用“互教互学”，激活学生的思维，使用已有的知识和经验，改被动接受知识为主动参与学习，让学生做到能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这种学习方式，学生的创新水平得到培养，互助协作精神得到发扬，能促动学生素质的全面发展。2011年秋季，我校科研专家与南宁市教科所专家合作研讨，提出来“互教互学”课堂教学新模式，且在非毕业班中开始应用。作为高中英语教师，必须明确创设情境，激活学生探究思维、引导探究培养创新意识、给学生充足时间体验探究过程，“互教互学”在高中英语学习中的应用是重点注重的方式。一、创设情境，是在高中英语学习中的应用“互教互学”的前提生分析问题、解决问题。以问题引导，以问题拓展，把学生的思维引向深入，完成对新知识的探索。启发学生探索英语学习过程的新方法、新途径，把英语课堂学习从 “以教师为中心 ”转入“以学生为主体 ”，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分发掘学生的学习潜能，让不同起点、不同层次的学生通过“互教互学”得到最大限度的发挥，让英语学习焕发出知识学习与交际使用的生机与活力，让学生的身心潜能和健全人格和谐发展，从而大面积提升中学英语教学成绩。例如，在学习高中英语必修Unit 3 Life in the future时，首先让学生自愿组成 6人合作学习小组，教师创设问题“What will it be in the future？”，然后教师将几个可能用到的句型打在screen上，如：“Suppose that, imagine that, It is likely that, It is possible that”,指导学生使用。由学习小组派代表展示答案，如“Animals in the future” ，“Human beings in the future”, “Daily life in the future”, “Genetic engineering”, “Undersea life in the future”, etc.学生代表表现得很好，不时地提问，有时还能即兴发挥。学生们探讨未来生活以后，教师让学生分组讨论：“What you will be in the future”，以小组的形式实行讨论。学生讨论时，教师要给予指导，What will you do? How will you prepare for?让学生在课堂上交流。教师要纠正学生的一些错误语法、发音以及不地道的语言，并对学生即时给予鼓励和表扬，鼓励学生即兴发挥，从而激发学生们更高的参与热情，激活思维，学会英语知识。二、引导探究，是在高中英语学习中的应用“互教互学”的关键鼓励学生质疑问难，适时引导他们自主探究的方向，启发学生多方面的思维，对信息自主加工，敢于打破常规，突破思维定势，自主探究。这是培养学生创新意识的途径。“互教互学”是承认差异并力求通过科学的教学手段达到共同发展，所以一个活动要达到什么目标对哪些方面实行探究，应该由学生自行商量来决定，但教师应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离了教学目标。在学习课文时，我们应该根据每个学生自己的兴趣爱好去挖掘他们感兴趣的东西，提升他们的知识技能。在课堂上，学生能够根据他们探究的相同问题而组成一个临时的研究小组，共同合作。这样因为每堂课的探究主题不同，他们就有了不同类型的合作伙伴。课文的语言具有模糊性，对课文的理解能够是多元的，所以，教师要鼓励学生大胆畅想，各抒己见。并进而对学生的这些观点实行讨论，提升他们的探究意识。创新是学生前进的动力，思维定势是学生创新水平得以形成的潜在障碍。在“互教互学”中，要培养学生的逆向思维，从其它角度来看待事物。比如说在讨论房价问题时，教师应该给学生一个论题 “Do you think this phenomenon is harm to our life?”引导学生从经济发展与人口增长、耕地保护的关系等多角度看问题，教导学生从逆向的角度来分析课文，提升其自主探究的水平。例如，在学习高中英语必修 Unit 2 English around the world时，通过提问“Do you know how many countries use English as their mother tongue？Do you know something about English around the world？”引出课题English around the world。问学生：What language has the largest number of speakers in the world? What language is the most widely spoken and used in the world? How many countries do you know use English as their mother tongue? 听录音，然后让学生尽力得出大意并且回答问题： 1. How many countries are there where the majority of people speak English? 2. How is English used in Hong Kong? 3. What language should we use on the Internet so that we can communicate with people around the world?分小组讨论：1）Why is it becoming more and more important to have a good knowledge of English? 2） In which countries do we find most native speakers of English? Give the names of three counties. 3） Living in China you can use English every day in different situations. Give two examples.让学生分组讨论，让每组的代表报告答案。在活动中，教师多用评价性语言：Very good/Excellent /Wonderful /Well done/Great及肢体语言来鼓励学生多说。使学生有机会表达自己的看法与观点，学会合作，发展与人沟通的能力。提高语言实际运用能力，使学生的思维能力、想象力、协作和创新精神等综合素质得到发展，并培养了创新意识。三、时间利用，是在高中英语学习中的应用“互教互学”的保障英语课程标准强调，“突出学生主体，尊重个体差异”。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。学生的思想丰富多彩，学习的活动千姿百态，教师不可能在课前完全作好规划。如果计划过多过细，反而使教师在教学中固守计划的执行而忽视更重要的东西。但是如果能在计划里给学生预留较多的时间，就更能够体现“互教互学”的自主性、独立性和体验性，更有利于促使学生身上的“闪光点”出现，也能使课堂探究活动的气氛更活跃，学生的积极性更高涨，从而使课堂真正地从教师的课堂回归到学生的课堂。在合作时，学习小组通常是6人，合作的任务是讨论、对话、辩论、角色表演、采访、调查、模拟对话，因此，探究问题是必须给学生留足够的时间体验探究过程。在执教高中英语必修 Unit 4 Earthquake时，分组探究Whats your personal earthquake bag will contain?和What will you take in an earthquake?让学生就地震相关知识和地震带来的损害充分发表意见。有的学生说：“The earthquake can make many people there die” 有的说：“More and more buildings will fall down” 有的学生说：“We will see many mice go out” 等等。为学生提供了发表意见的时间，提供运用语言的机会，培养了学生面对突发事件及如何处理的能力。在这个环节里，让学生开动脑筋去思考，跟同学进行交流。为学生提供自我表达的机会。有位学生是这么表达她自己的观点的：“If you ask me to choose some things to put in my earthquake bag, first, I will choose candles. Because when the earthquake happens, the electricity will be cut off. The candle can help us to light at that time.” 另一位学生又是这样说的：“I will put mobile phone in my earthquake bag first. Because if I am in danger, I can use it to get help in the emergency.” 不同的学生就会有不同的观点，可以自由的表达自己的观点，提高了学生分析问题和解决问题的能力。总之，在高中英语学习中，应用“互教互学”方式，激活学生的思维，做到能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，指引导学生主动学习，深入研讨，解决疑问，培养学生主动发现问题的学习习惯，让学生通过参与、合作、发现、思考和创新学习英语。