自己的花是让别人看的最新说课稿

25.自己的花是让别人看的说课稿一、【教材分析】： 自己的花是让别人看的这篇课文是人教版五年级下册第八组教材中的第25课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。二、【学情分析】学生学习本文时，即将结束小学五年级的学习，在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。三、【说教学目标】：根据新课程标准、教材编排意图和学生的认知水平，制定了如下的教学目标：知识与技能（1）能正确读写“姹紫嫣红”等词语，并理解词语的意思。（2）理解作者所介绍的德国民族风情特点，从中受到启示和教育。过程与方法学生能结合写作背景、紧扣含义深刻的词句，了解德国的民族风情特点，并从中受到启示和教育。情感态度与价值观让学生初步感受异域风情，受到德国优秀文化的熏陶。四、【说教学重点、难点】：教学重点：理解作者所介绍的德国民族风情特点，从中受到启示和教育；学生能结合写作背景、紧扣含义深刻的词句，了解德国的民族风情特点，并从中受到启示和教育。教学难点：让学生初步感受异域风情，受到德国优秀文化的熏陶。五、【说教学准备】：在上课之前，我将准备多媒体课件。并要求学生：搜集查阅有关作者和德国民俗风情的资料。组织学生搜集资料，可以设置几个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地德国”、“德国的风情我知道”，这样更有针对性。培养学生搜索资料的习惯，锻炼阅读能力、自学能力。六、【说教法和学法】：教法：1、这篇文章精美隽永，我主要采用“朗读、默读、浏览等多种阅读方式、质疑研读课文、重点读议结合”，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”。2、根据教材的特点和五年级的认知规律，这节课我将引导学生课前收集资料，增进对季羡林和德国的了解，然后自主质疑、合作探究、以疑促读，做到联系上下文和自己的生活实际，边读边想，读议结合。 学法： 1、朗读加联想通过联想，与各种形式的朗读，加深对重点句子理解，表达内心的感受，达到朗读成诵的目的。 2、自主品读、画重点词句根据文章的中心，划画出重点的句子，然后抓住关键词语，理解句子的意思。七、【说教学过程】：一、谈话导入在德国的阿根廷大学里，孕育了30多名诺贝尔奖获奖者，1935至1945年，季羡林爷爷在德国留学整整10年，德国人民爱花养花的民族风情给他留下了特别深刻的影响。四五十年后，当他再次来到德国感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读，生读课题自己的花是让别人谁看的，注意，是谁的花让谁看，重读二、复习检查字词脊梁 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 莞尔一笑 因为这是第二课时，在第一课时的时候，字词读写等已经详细讲解了，本节课只是检查正音。三、再读课文，整体感知找出作者时隔四五十年后，再次来到德国，对德国这个国家和这个民族发出的由衷的赞美的句子。在文章的最后一个自然段“多么奇丽的风景！多么奇特的民族！”在第一课时的基础上学生在找这句话时比较容易，同时这句话不仅赞美了德国的风景，也赞美了德国这个民族。接下来围绕这句话展开讲解。生A：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（这句话说德国人和中国人不同，他们把花养在窗户外面）生B：人人为我，我为人人师：本篇课文仅仅写花吗？还写了什么？那最能概括课文主要内容的句子是哪一句？生C：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（既写了景也写了人，表现了作者感叹德国人爱花之真切）生齐读：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（抓住关键词语概括课文主要内容是一种很好的学习方法）师板书：奇丽 奇特从字面上理解“奇丽”和“奇特”（奇丽：瑰丽，奇特：独特）师：那在这篇课文中“奇丽”和“奇特”又是什么意思呢？请大家默读课文，找出课文中描写景色奇丽的句子，画记出能体现景色奇丽的词语。四、逐段分析，品读课文 1、感受景色之“奇丽”：生A：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子链接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师出示生齐读师：同学们，你都画记了那些体现景色奇丽的词语呢？让我们深入到字里行间去。生：姹紫嫣红 花团锦簇师：多么富有意境的两个词，请同学们闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象呢？ 师板书：奇丽 姹紫嫣红 花团锦簇 奇特 师：说说你想像到的画面（花团锦簇：形容花朵五彩缤纷，成团成簇的紧拥在一起，十分华丽的景象）（姹紫嫣红：形容各种花朵娇艳美丽）师：你还从那些词语体会到的呢？ 山阴道是个什么样的地方？（山间树荫间的道路，文中指繁花似锦的德国街道）生：花的海洋 师：大家是怎样理解花的海洋的？（大片大片的花汇聚成了浩瀚无边的海洋，作者用词生动）板书：花的海洋生：应接不暇（原形容景物繁多，来不及观赏。目前多形容来人或事情太多，应付不过来）师：观花人蕴藏着怎样的情感？（观花人）生：走过任何一条街。（城市里所有的街道都繁花似锦，令我们应接不暇）板书：应接不暇师：同学们，让我们穿越时空，紧随作者的脚步走进德国的大街小巷，一起来观赏这奇丽的花景。配乐朗读：现在的我们，沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇，姹紫嫣红。 师：这是一种怎样的享受啊？谁能用朗读表达自己的情感？指名生读并评议，同学们的朗读激发了老师的热情，老师也想来读一读！师配乐朗读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子链接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。让我们带着各自的情感，美美的来读一读这段话，生齐读师：接下来，让我们试着不看书，用课文中的句子来描述这奇丽的画面。（配图配乐背诵本段）“走过任何一条街应接不暇”2. 感受民族之“奇特”过渡：我们通过想象画面，品读关键词语，体会花美花多的奇丽景色，那么奇丽的景色和奇特的民族又有什么关系呢？请四人一组，找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由是什么？交流：生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。(只有奇特的民族才能创造出奇丽的风景)师：奇特在哪里？（在屋子里时别人看自己的花，解释的是那四个字？“我为人人”走在街上又是自己看别人的花“人人为我”）这就是人人为我，我为人人。生：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（点明了德国人养花方式的与众不同。他们的花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁，显然，德国人养花是给别人看的） 师：谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？（意味深长，值得人深思。）师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？ （他们把花给别人看，心里想的都是别人，这是种多么美丽的情怀，这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味。）五、重寻乡梦，品味“美丽”过渡：时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到很多变化，但他说“变化是有的，但是美丽并没有改变”。这美丽指什么？（德国街头还是那样的美丽-花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上，应接不暇）。师：美丽仅仅指花吗？几十年过去了，德国人这种美好的心灵却从来没有改变！总结：今天，我们感受到了德国奇丽的景色，奇特的民族；这奇丽的景色源自于德国人养花的习俗，那就是自己的花是让别人看的。源自于这个民族的伟大精神，那就是人人为我，我为人人。板书：奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 奇特 人人为我 我为人人