在英语教学中如何引导学生自主合作学习

在英语教学中如何引导学生自主、合作学习摘要：英语课堂教学中引导学生自主、合作学习是新课程的要求，目的是使学习向多样化、探索性的学习方式转变，发展学生的主体意识、创新意识和实践能力，让学生真正成为学习的主人。关键词：英语；课堂教学；自主学习；合作学习基础教育课程改革纲要明确指出教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。自主、合作、探究的学习方式，在中小教学中也已提出好多年了，它是根据时代和素质教育对人才的要求提出来的，目的是让学生真正成为学习的主人，发展学生的主体意识、创新意识和实践能力，促进学生均衡而有个性地发展，以适应未来学习、生活和工作的需要。这就要求教师在教学过程中转变学生被动、单一的学习方式，让学生放开手脚自主学习、合作学习、探究学习，真正成为学习的主人。同时处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性。我发现教师在教学形式上的确有些转变，课堂上学生活跃多了，到处可看到学生合作学习的身影，特别是英语课堂上小组学习、双人配合、集中研讨，可谓热闹极了。但英语考试成绩有时却不理想，这些现状说明了一个问题，要真正让学生听、说、读、写都会，必须在课堂效率上下功夫，让学生真正做到自主、合作快乐地学习。怎样在课堂教学中引导学生自主学习、合作学习、探究学习，在让课堂动起来的同时，又能培养其真正的语言运用能力呢？这需要广大教师在实践中研究和创新。下面我就英语教学中加强学生自主学习能力的培养谈谈自己的实践体会。一、转变教育教学观念教师应该认识到学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者和引导者，教师要明确知识不是教师教会的而是学生学会的，在课堂教学的过程中，我们要以学生为本，根据学生的个性差异和和学习内容的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的品质。教学中要尊重学生探究的需求、获得认可与欣赏的需求，使学生的知识得以建构和运用，技能得以形成、巩固和熟练，学习策略得以丰富和完善。二、运用文化背景，为自主学习创造前提 语言是文化的载体，英语学习从某种程度上来讲，是语言学习和文习的过程，所以在英语语言教学中必须渗透英语文化教学。在英语教学中，我们要善于利用来自异国的文化元素，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的动力。在备课时，教师要尽量多地掌握课文的文化背景，将课文内容所承载的文化内涵给学生以交待。这样可以大大激发学生的求知欲，使其产生较浓的学习兴趣，有了兴趣和动力，自然而然就会产生自主学习的意识，从而为学生自主学习创造前提。 三、唤醒自主意识，引导学生主动参与什么是自主学习?自主学习是指在教师的指导启发下，学生独自探索知识，发挥自身学习潜能，实现自主独立发展的教育实践活动。因此学生自主性的发展只有通过学生的参与才能完成。让学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，那么如何创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，使他们乐于参与呢？卢梭说得好“只有作学生的朋友才能做一名真正的教师”。 因此在课堂教学中，教师应打破师道尊严的束缚，做学生的良师益友，以满腔的热情来帮助学生，尊重理解学生，才能使师生心灵相通，也才能创造一个良好的课堂氛围。为课堂教学打好基础。同时，自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，就要多为学生创造独立自主学习的条件。想方设法让学生主动开口。1） 创设浓厚的英语氛围。英语课上尽量多用英语教学，尽量少用或不用母语。让学生在不知不觉中自主开口，主动参与用英语交流。2）值日报告，报告形式可多种多样，可是自由演讲、对话、唱英语歌等等。值日报告能有效地锻炼学生的思维能力和口头表达能力。3）游戏。游戏是初中学生最喜欢的教学形式之一。游戏的趣味性能极大程度地激发学生的学习热情，使他们能积极主动地参与到游戏中，主动开口说英语。教师应设计多种多样的游戏，以激发学生的学习热情。如Bingo游戏，猜谜游戏，采访比赛，速认速记比赛等等。例如： 在新目标版八下unit1.period.1词汇学习中，就设计了游戏Touch and say （Touch the parts of your body when you hear your partner say ）学生的参与热情很高，学生也基本上在课堂上较好地掌握了这些新词汇。 在在新目标版八下unit6.的学习中以多种形式（Look at the pictures and tell the story./ Act out the story and tell Who the best actors are? ) 来学习这些课文中的故事，为学生的充分表现和自我发展留出了空间，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，而且让学生在教师的启发、引导下体验到了自主学习的乐趣，学习状态由被动变为主动，从而在轻松愉快的氛围中学到知识。 四、精心编学案，引导自主学习学生在中学学习阶段，所学的只是最基础、最基本的英语知识，而更多的知识，只能靠学生今后自主学习。因此自主学习不仅是眼前在校学习的需要，而且也是未来继续学习和终生学习的需要。为此，教师不但要使学生“学会”，还要使学生“会学”。由于学生在初中起始阶段英语自学能力较差，我就采用为学生精心设置学案，以学案指导学生自主学习的方法。通过要求学生根据学案要求，借助学习工具书、生词表，有的放矢地钻研教材中的对话或短文，初步了解将要学习的基本内容，并记录疑难词组、句型等。这样能够激发学生的求知欲望，这种求知欲望在课堂学习中就能使学生变被动接受为主动求知。五、要注意教学策略的研究，讲求形式的多样和变化“自主、合作、探究”只是学习的方法。合作、探究学习的过程中都可以有不同的形式和做法，教师可以根据班级的实际情况，学习内容的不同，在课堂中设计不同的课堂趣味活动，这样既可以避免学生学习的疲倦感，又能使学生在积极活泼的教学过程中能更有效、更主动去寻求知识，努力提高自主、合作、探究学习的效能。1.创设问题情境，增强学生的自主合作能力 提倡学生自主学习即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点。因此在英语教学过程中教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新，把提问的主动权交给学生，启发他们积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛。 在教学新目标版八下Unit 4. Period.4时，时，一些学生就提出了问题 “What kind of stress do we usually have? What activities do we usually do to help lower our stress?”小组讨论异常活跃，很多学生从多个角度大胆表达、各抒己见，学习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的过程中积累了丰富的英语词汇。这种“问题教学法”是培养中学生英语自主学习能力的有效方法之一。2. 创设英语教学情境，激发自主学习的兴趣自主学习能力的生成和发展与学习兴趣激发关系密切。教师应尽可能地创设情境，充分利用实物、动作、图片、手势语、简笔画、投影等多种手段引起学生对学习内容的关注，让他们感知英语，能主动投入学习活动。如在新目标版七下unit.6 I am watching TV时，首先通过多媒体展示，来学习不同的活动，这样直观有效，同时，操练过程中让学生表演1a中的相关动作（先将动作写在小纸条上，让学生一一上讲台看了纸条模仿动作），其他同学猜：Are you? 这样一来，既训练了所学重点也激发了学生的表演欲望。这种方法，生动活泼，轻松愉快，更能调动学生的学习主动性，让学生乐于学习，学会学习。当然我们还可以创设各种情景，调动起学生主动参与教学活动的积极性，学生的自主学习能力就能够在这类主体实践中获得发展.六、建立竞争机制激发学生自主学习的热情 促使学生主动学习的主要因素是学生本身的学习动机。因此根据学生的心理特点，利用学生的某种向往和追求，我们可以实施“奖励”制度，推动学生学习的动力。如在班上设立“每周最佳”奖励制度，每天的早读让学习委员记录读书最认真的学生，同时利用早读举行“朗读背诵”，“课文背诵比赛”比赛，课堂上参与活动的积极性、语言的表达能力、小组合作的表现情况，每周一总结，对于表现最佳的前十名同学给与表扬与奖励。这样能够激发学生活动的积极性和主动性，让他们感受到学习的乐趣，享受成功的喜悦，从而从外在的动机向内在动机过渡，成为长远的学习动机。 七、让自主学习成为一种习惯只有当一种行为成为一种习惯才会具有长久性，而一些教学方法只是一种引导学生自主学习的手段是短暂性的，要使这种短暂的积极性成为一种习惯还要花费一定的心思。所以在教学中我注重并充分发挥了小组合作学习的作用，课前指导学生小组合作预习，让组长带领组员们先进行预习。自主朗读对话、翻译课文，找出不懂的问题。在课堂上也可以为学生创造一个自主、合作学习的平台。例如在写作课上，有时我安排学生以四人为一组，互改作文，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题可当场请教老师，学生得到满意答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就提高了。最后书写工整交老师批阅。老师批阅后，再把写得优秀的张贴在教室里，大家分享。在课后也可以通过小组合作学习来完成一些巩固练习，例如survey and report，分组表演等。例如在八下unit.6学习中，在课后就让学生在组长的带领下对每一个故事进行表演。当然我是事先点拨指导了各小组长，然后才放手让他们发挥各自的能力带领组员们进行学习的，因此只要能够大胆放手，精心遥控，自主学习就会成为学生的一种良好的学习习惯。 八、培养良好学习习惯，提高自主学习效率不少学生在英语学习中半途而废，很重要的一个原因，就是学习习惯较差。良好的学习习惯有很多，作为教师，要努力培养学生养成良好的学习习惯。例如引到学生学会预习，使学生养成善于发现疑难点，独立思考，养成带着问题去听课的习惯，有了这样的习惯，学习就能减少盲目性，提高课堂教学效果。良好的习惯一旦养成，就是一种持久的学习动力。另外还要培养学生在课后都对自己的课堂表现进行回顾，对自己的学习方法、策略等进行反思，从而促进学生自主性学习习惯的养成。教育家叶圣陶说“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学能力。”这充分说明我们在教学中要积极主动地为学生提供主动学习的时间和空间，不断挖掘学生的潜能。让他们养成良好的自主学习习惯。只有这样，学生的智力才能得到开发，素质教育才能真正落到实处。而自主学习的培养并不是一朝一夕一堂课就能完成的，因此它需要英语老师根据学生的实际情况，充分考虑学生的生理、心理、认知和行为特点，灵活运用教学方法，开展丰富多彩、形式多样的英语语言实践活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，给学生创造更多自主学习的机会，给学生以更多的时间来体验并享受这样的学习过程，培养他们积极思考、主动探索的能力，发挥学习潜能，形成有效的学习策略，从而培养发展自主学习能力。只有这样，学生才能自主地把握自己的学习，成为学习真正的主人。5