中国关心下一代工作委员会专家委员会

中国关心下一代工作委员会专家委员会中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心全国养成教育实验（示范）学校教育服务细则养成教育是中央、国务院明确的现阶段素质教育的重点任务。大力推行养成教育，教会学生怎么做人，是中小学校德育最有力的抓手，也是培养学生良好学习状态、提高学习效果最实质的途径之一。当前的养成教育理念已经有了重大突破，并不仅仅是局限于培养行为习惯，而是敢于面对应试教育的客观现实，从根本上解决问题，转变教师的“被动教”为学生“主动学”，可持续性、系统性、安全性方面有了重大的突破。全国养成教育总课题组拟以最新成果为线索，在全国各地设立若干所“全国养成教育实验（示范）学校”， 作为国家级教育综合改革实验基地。主要进行如下几个方面的实验：培养行为习惯及形成学校风气，打造生命课堂，家长信心经营与学校口碑建设，后进生个性化教育假期服务，推进教师专业发展，提炼办学思想等等。旨在通过开展系统、科学、有效的教育改革活动，进而塑造区域教育品牌，推动中国教育的进步。以下为服务内容提要：1授 权目的：以中央、国务院倡导养成教育品牌来增强学校公信力和美誉度，并形成全国各实验校互动合作格局。内容：a.授权：颁发“全国养成教育实验学校”证书；b.牌匾：颁发“全国养成教育实验学校”牌匾一套。程序：学校填写申报表格传真或者发电子邮件至全国养成教育总课题组，审核通过后通知学校交纳第一年的公益科研基金，一周内邮寄出授权证书及牌匾，未来每年缴纳一次公益科研基金。2基本实验材料目的：以30年三个国家级重点课题研究成果为依据，为实验项目提供系统科学、有效的基本操作工具。内容：第一年 a.习惯决定命运（12讲，VCD光盘），北京大学出版社出版，孙云晓主讲；b.教育，就是培养习惯（上、下），清华大学出版社出版，林格著；c.教育的秘诀是真爱，华语教学出版社出版，孙云晓著；第二年 d.生命发展阶梯阶梯式学习法一本通（一套至少四本教材图书，含DVD光盘），同心出版社与清华大学出版社联合出版，总督导：程鸿勋，主编：林格；e.青年教师成长之旅，华语教学出版社出版，主编：林格；f.新课程下我们怎样当老师，华语教学出版社，林华民著；第三年 g.教育激扬生命，人民教育出版社，郭思乐著；h.班主任工作方法与案例（word版课件100个），孙蒲远主持编写；i.回归心灵深处的教育（一套一本教材图书，含12个DVD光盘），皇甫军伟主讲。程序：每年邮寄给学校。3理念培训（可结合“养成教育”全国优秀中小学校长办学理念研修班进行）目的：围绕一套先进、通透、有效的教育理念实践体系，彻底转变观念，明确教育与人的发展之道，构建先进教育理念。目标：转变观念，有效落实新时期的养成教育理论实践体系。模式：每学年一次，大会培训时间和地点由全国养成教育总课题组拟定。授课专家为全国养成教育总课题组主要专家，培训对象为各实验校校长（差旅、食宿自理）。内容举例：a.人的生命发展规律与教育之道；b.新时期养成教育理论实践体系；c.阶梯式教学法理论与操作；d.教师专业发展思路等等。注：全国养成教育示范区（至少10所学校集体参加实验），专家可进入示范区举办全国养成教育论坛并进行培训。4个性化诊断目的：满足各校个性化需求，诊断解决发展中的关键问题，达成办学思路的共识，力促学校跨越式发展。目标：通过选择认知提炼表现等四个环节，梳理出具有本校特色的办学思想体系，并从中确定突破口。模式：结合理念培训时间实行。全国养成教育总课题组主要专家与校长小范围或者一对一对话（结合理念培训，由校长申请）。内容：主要以下方面展开，即：习惯、有效课堂、教师专业发展、经营家长信心、特色学科发展、提炼办学理念与品牌打造。5校长悦读会目的：服务于校长个人品牌，提升教育素养。模式：每月由全国养成教育总课题组统一选出一本校长必读书，在中国养成教育网校长悦读会版块刊登，由校长各自学习并写读后感。内容：以新锐、深度、实用、交流为阅读原则，不局限于教育理论。 6推优评选目的：评选、奖励、宣传先进。模式：a.开展征文活动，设置“全国最佳办学理念设计奖”奖项。校长自愿投稿参加。每年评选一次（截稿时间分别为：每年12月1日），每次评选出10个设计方案，获奖校长授予“全国最佳办学理念设计奖”证书。b.开展评选活动，设立“全国养成教育先进个人”称号（参选对象为班主任或者家长），每三年评选一次，每次评选100名，授予荣誉证书及物质奖励。c.联合中国教育学会、中国人生科学学会及各主流媒体开展评选活动，设立“当代中国最具影响力的校长”（参选对象为校长），每两年评选一次，每次评选15名，授予荣誉证书。对象：全国养成教育实验（示范）学校校长及优秀教师、家长代表。7会 刊目的：汇聚最新锐教育思想资源，用全新的教育理念武装学校。目标：以内部交流方式，为学校提供发展的可持续性思想力。名称：教育内参教育分析与教育建议。内容：双月刊，一期一个核心主题。程序：学校定期免费获得，由全国养成教育总课题组发送电子版到学校邮箱。8升 级目的：打造全国名校。目标：全国养成教育示范学校。程序：全国养成教育实验学校实验周期为3年，3年实验周期结束后，学校撰写实验报告并申请升级，经全国养成教育总课题组验收后，升级为“全国养成教育示范学校”，重新颁发证书并挂牌，进入下一轮重点实验周期（侧重特色学科发展）。9.申报条件：一、全日制小学、初中、高中学校；二、在养成教育或有效课堂教学、特色学科建设等方面具备初步的成果；三、立志于创建全国名校，校长具有深沉的教育情怀与教育梦想，并具实干魄力；四、每所学校申报后，须每年交纳养成教育公益研究基金。本项目为公益项目，以上服务内容及资料三年内一律免费获得。中国关心下一代工作委员会专家委员会中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心 二00九年一月十五日附件1：申办成功后颁发到学校的牌匾附件2：项目的指导思想一、新时期的养成教育是一个办学理念实践体系养成教育是培“根”的成功教育，是拒绝“化肥”和“农药”的生态教育，是发扬人的生命潜能的人文教育。因此，该项目并非单一的课题服务项目，而是本着创建名校为宗旨，为学校的全面发展整体上提供综合咨询服务项目，引进国内一流的教育专家资源，用全新的教育理念武装学校。养成教育课题组全体专家成员坚持用脚做学问。我们的足迹踏遍了多个国家，国内将近个县，所学校，拜访了位教育专家、名校长，我们已将养成教育理论与多年的实践结合起来，把其原来三十年探索的内涵往更广更深的方向拓展了，我们所倡导的养成教育已经不再仅仅是德育的一部分了，而是一个大教育的概念。新时期的养成教育理念实践体系是集大成者，所提供也绝不仅仅是理念、原则与操作方法，养成教育最大的魅力是，提供给学生、教师、家长以及校长的，除了理念，更多的是情感，是力量，让所有的心灵充满温暖与阳光。我们深知，让我们的教师学生家长，心里都有“底”，才能从根本上引爆所有热爱生命的人们内心无穷的潜能。养成教育的学科基础包括教育学、哲学、系统工程学、经济学、营养学、医学、社会学、心理学等，养成教育总课题组团结了位一流跨学科专家共同致力于同一个命题的发展与突破，并化用、整合了四个国家级课题十年来的成果。 二、新时期的养成教育是全面推进素质教育的突破口中共中央办公厅 国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见和中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见都已明确指出，德育对于中小学特别是小学生更多的是养成教育，在小学阶段要重点进行以社会主义公德、社会常识和文明行为习惯为主要内容的养成教育。这是党中央、国务院对于在中小学推行养成教育的明确要求。养成教育，就是养成良好习惯的教育。养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西。 在基础教育阶段，大力推行养成教育、教会学生怎么做人，是中小学校德育最有力的抓手，是培养学生良好品德最有效、最直接的途径，也是素质教育中最基础、最根本、最重要的内容。此阶段是学生身心迅速发展又极具可塑性的阶段，应当紧紧把握住这个有利的施教时期，从学生行为习惯的培养入手，通过养成教育培养他们良好的文明习惯和传统美德，教会他们做人最基本的道理，不仅对他们当前的和谐发展起到很大的促进作用，也关系到他们今后的发展和终生幸福，而且对于整个中华民族的素质和文明程度的提高也会起到很大的推动作用。 新时期的养成教育理论有了大的突破，我们认为，要两手抓：一是通过养成良好习惯，建立良好的自我概念，健全人格，引导学生学会做人。二是彻底转变教育观念，以阶梯式教学法为契机，激活课堂活力，引发学生的主动性，快速提高学习成绩。三、全国养成教育实验（示范）学校的使命和目标本项目得到了原全国人大常委会副委员长彭佩云、何鲁丽，国家教育总督学顾问柳斌等领导同志的大力支持，并团结了孙云晓、林格、程鸿勋、陆士桢、郭思乐、冉乃彦、林华民、钱志亮、皇甫军伟、田玉等创新型办学教育专家，堪称“中国教育名家思想库”，致力于进行跟踪式教育综合实验，帮助科学、稳健发展区域性教育品牌，导入先进有效的核心教育理念，狠抓三个内在系统，即：出人才：提高教学质量，提高分数，让学生成材，同时推名师、名校长。出机制：提高教师素质，提高教学能力，通过机制源源不断培养出高水平的名师群体；出品牌：形成教育特色，提升校园文化内涵，突出教育品牌。四、以养成教育为特色的创建品牌校规划建议结合养成教育总课题组近三十年的经验，建议学校： 1、导入“养成教育”理念体系。第一，新时期养成教育的两个价值观：不排斥分数，但绝不为了分数而分数。学生的主要任务是学习，学习不好，做人就没有信心，谈何素质教育？学生的学习状态、成绩是群众的根本利益，尊重并为群众创造利益，才是真正的素质教育的归宿。落脚于习惯，但绝不为了习惯而习惯。从细小的地方抓起，是实施素质教育的最有效的做法，因此，养成教育成为优选方案之一。但警惕因为培养非人格化的习惯，控制了学生的创造性与主观能动性。第二，新时期养成教育的两个教学观：彻底转变教育观念，变教师的“被动教”为学生“主动学”。“主动性”可以说是素质教育的灵魂，教师唯一要做的事情就是，保护、发扬学生的主动性，从人的生命发展规律出发，高度尊重学生，一切依靠学生。认识教育的本质，给孩子一个成长的阶梯。人往高处走，沿着阶梯走，给教师和学生一个阶梯，使不同程度的学生都得到合适的发展。特别强调在课堂教学方式上进行彻底变革，从而提高课堂效益，把学生和教师解放出来。第三，新时期养成教育的两个教育管理观：提炼办学理念，打造品牌是当前的战略选择。和企业品牌一样，塑造强势品牌是教育发展的必由之路。教育品牌一旦形成，就会凝聚成一个地区或者一所学校在教育方面的影响力，彰显其办学优势、办学水平及办学特色，满足社会对优质教育的需求。具体到学校，就需要提炼办学思想，提高教学质量，培养名师，形成独具一格的教育特色，打造学校教育品牌，实现预期教育综合实验效果。经营家长的信心，从而实现学校口碑建设方式的变革。众所周知，调动家长的积极性，通过家长教育等方式，更新家长观念，并配合学校开展此教育特色活动，是学校建设与发展的有效途径。但应当抓住关键，这个关键就是信心的维护与建设。第四，新时期养成教育的关键期理念。不同阶段有不同的关键任务，抓住这个基本规律，才能真正心中有底。、突破学生学习习惯，切实提高学生学习状态与成绩。学习习惯是智力习惯，在养成教育实验校项目中，以培养学生学习习惯、提高学习成绩为重点突破口。在几十年的教学时间和研究中由养成教育总课题组总结出一套符合现代教育理念，可操作性强、见效快捷的养成教育学习习惯训练体系阶梯式教学法，注重培养学生良好习惯和人格，注重激发学习潜能，引导学生爱学会学，从而最终培养学生的学习习惯，被列入教育部十五、十一五规划课题之中，并在全国各地逐步推广，效益明显。阶梯式教学法的核心是生成以“课堂”为中心的阶梯目标。上课是学习过程中最重要的一环。上课对人的成长作用很大。一天里，学生精力最充沛的时间是在课堂上度过的，整个青少年的最佳时间都是在课堂中度过的。而教师们，把自己的知识、能力、思想感情，甚至全部心血都倾注在课堂上了。作为一个学生，如果课上得不好，问题是很严重的。值得注意的是，上课时学生表面都一样，而内心的差别很大。形成一个适合不同学生不同程度学生的阶梯，给每个孩子以学习和发展机会。、实施养成教育系列化方案，以最终形成学校特色文化为目标。以我们从个习惯中提炼出来的个习惯为依据形成的“杰出青少年的个习惯”校本文化手册，作为学校的风气文化符号。长期以来，中小学生守则和中（小）学生日常行为规范对于学生行为养成发挥了巨大的作用，但是，这已经不能满足素质教育发展的需要，我们建议，在中小学养成教育课和养成教育活动中融入以“把一件事情做到底”、“自己的事情自己做”等为信条的系列化课程，赋予它们新的时代内涵。尤其通过班集体的集中教育，开展养成教育实践活动。如评比“养成教育活动积极分子等活动，让学生理解学校的养成教育文化，充分发挥教师的创造力组织开展有关传统美德、文明礼仪等教育活动，使养成教育摆脱单纯的说教、枯燥的训练，使学生乐于参与。 在示范阶段，推行分年级养成教育校本教材。以分年级养成教育教材为依据，以主题班会课为主要形式，做出系统安排，一学期不少于四次，主题内容学校自定。通过主题班会或其他形式开展学生行为习惯实施情况交流，达到学生自我教育、自我管理目的，同时班主任老师通过活动了解学生行为习惯训练方面的思想动态，及时解决工作中的问题。、开发社会资源，制定品牌传播模式。第一，学校和社区形成共建关系，使社区成为对学生进行养成教育的大课堂。学校应组织学生积极参与社区精神文明建设，开“做社区义工、为社区服务”的活动，使他们在有意义的公益活动中形成优秀的道德素养和良好的行为习惯。 第二，社会各界，特别是要发动新闻媒体，要为学生的健康成长营造良好的舆论环境。使各方面形成这样的共识，大力推进养成教育，使孩子们在中小学就能形成良好的行为习惯、具备一定的传统美德、懂得做人的基本道理，为学生的一生发展奠定道德基础。第三，以经营家长信心为宗旨，开展家长学校实施相关亲子课程活动，家长的口碑是学校品牌建设的关键。第四，由学校承办中国当代教育名家论坛新时期的养成教育研讨会，开展现场会展示和公开课活动。、提炼或者导入办学思想，简化教育操作思路，铸造学校的“魂”。通过对话、诊断、优化，找到切入口，理清和坚定学校办学思想。通过选择认知提炼表现等四个环节，输理出办学思想体系，以此为基础实现传承可能。由养成教育总课题组专家联合校长及骨干教师组成撰写组撰写理论专著，后由国家级出版社出版理论专著，纳入教育名家书系。之后由校长对教师和家长进行关于办学思想进行对话培训，每学期一次培训，使教师对办学思想有一个深刻的认识和高度的热情，并参与其中。附件3：全国养成教育实验（示范）学校申报表校长姓名性 别年 龄学校全称学 校基本情况通讯地址邮 编传 真电话网 址E-mail手机 学校盖章 备注附件4：项目的部分专家顾问名单林 格，我国具有影响力的教育专家，中国关心下一代工作委员会专家委员会副主任、研究员，新时期养成教育理念集大成者，因提炼办学思想、开创学校品牌方面独树一帜，被誉为京城教育界的“四少”之一。程鸿勋，当代中国负有盛名的教育家，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心学习科学研究室主任，国家养成教育总课题组副组长，首创的阶梯式学习法理念被全国上千所学校采用，使学生成绩大幅度提高。林华民，著名教育专家，特级教师，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，北京树人天地教育研究所特聘研究员，长期致力于基础教育的课堂教学艺术研究、家庭教育艺术研究。郭思乐，当代知名教育家，华南师范大学教授，广东省教育科学研究所所长，全国教育科学规划领导组基础教育学科组成员，中国关心下一代工作委员会专家委员会特聘国家级专家。孙蒲远，全国著名特级教师，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖获得者，全国少先队优秀辅导员和新长征突击手。陆士桢，著名教育专家、社会学家，中国青少年研究会副会长，原中国青年政治学院党委书记、常务副院长，在青少年工作和社会工作领域享有较高的学术影响和知名度，享受国务院特殊津贴。孙云晓，当代知名教育家，中国青少年研究中心副主任，中国家庭教育学会常务理事，北京树人天地教育研究所国家级专家，被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。钱志亮，著名教育学家，现任北京师范大学教育学院副系主任，硕士生导师。先后师从中国特教奠基人朴永馨教授、著名教育学家劳凯声教授。兼任中国关心下一代工作工作委员会专家委员会客座教授，主持国际课题3项、国家级课题5项。陈建翔，著名教育学家，中央电视台百家讲坛主讲嘉宾，1991年毕业于北京师范大学教育系，获教育学博士学位。曾任中央教育科学研究所理论研究室副主任，现为北京师范大学教科所副所长，社区与家庭教育研究室主任，家庭教育专业研究生导师，兼任中国关心下一代工作委员专家委员会客座教授，英国剑桥大学教育哲学学会会员。田玉，著名语文教育专家，中国教育学会语文教研室主任，北京树人天地教育研究所资深研究员，倡导中高考作文36计，使万名考生作文分数大幅度提高，被誉为京城教育界“四少”之一。冉乃彦，著名教育专家，中国家庭文化研究会常务理事，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家。闵乐夫，北京教科院教授，中国家庭教育学会理事，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，中央电视台青少年部顾问。皇甫军伟，著名教育专家，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，养成教育总课题组副组长。帮助了4000个家庭的脱离教育苦难，被誉为京城教育界的“四少”之一。唐曾磊，著名学习法专家，养成教育总课题组副组长，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，曾亲授1500名学生，短期快速提高学习成绩，深受广大家长欢迎，被誉为京城教育界的“四少”之一。闵乐夫，北京教科院教授，中国家庭教育学会理事，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家。闵乐夫教授曾受邀到全国各地给家长、学生和老师进行了上千场演讲，赢得了受众的广泛认同。孟育群，著名教育专家，天津教育科学研究院研究员，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，在亲子关系问题实验研究方面取得显著成绩，享受国务院特殊津贴的专家，并被教育部和全国妇联授予“全国家庭教育工作园丁奖”。关鸿羽，著名教育专家，现任北京教育学院教育管理教研室主任，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，兼任北京普教研究所副所长，北京树人天地教育研究所国家级专家。被列入世界名人传。