三链融合,集团化办学的主引擎

个人资料整理，仅供个人学习使用“三链融合”，集团化办学的主引擎泰兴中等专业学校一、集团成立的背景和依据1 .地方背景优越。泰州已经被省政府命名为“建筑强市”。至2011 年底，泰州建筑业总产值在全省 13个地级市中排名跃居第5,在全 国地级市中排名第9,总产值达到1308.51亿元，利税78.41亿元。 全市拥有特级资质建筑企业4家、一级总承包资质企业29家和一级 专业资质企业23家。全市建筑业总产值超亿元的企业由 102家增至 218 家。2 .学校背景深厚。泰州市共有5所中高职学校开设建筑类专业。 其中，泰兴中专校建筑工程技术专业（五年制）顺利通过省教育厅合 格专业的评估，建筑施工工程专业被评为省品牌专业， 成为首批国家 中等职业教育改革发展示范学校重点建设项目，建筑实训馆列为财政 部重点支持建设实训馆室。基于事业发展和区域经济发展的要求， 在泰州市和泰兴市相关部 门的共同努力下，2011年12月28日，“泰州市建筑职业教育集团” 在江苏省泰兴中等专业学校举行揭牌仪式。 集团以泰兴中专校为牵头 单位，由6家中高等职业学校、27家建筑骨干企业自愿参与，按照“校 企合作、优势互补、互惠互利”的原则，整合学校和企业资源。二、主要经验和做法1 .管理机构。泰州市建筑职业教育集团成立以来，创建了 “一会 （理事会）三委”的管理机构。理事会是集团最高决策机构，理事会成 员由理事长单位、副理事长单位和理事单位组成。理事会下设秘书处， 秘书处设在理事长单位，是集团的常设机构，具体负责集团的日常工 作事务。理事会下设专业建设指导委员会、 中高职协调发展指导委员 会、招生与就业培训指导委员会三个专门委员会。职教集团的三个专 门工作委员会是各项工作的组织和实施部门，在理事会制定的工作指 导意见下，完成相关工作。2 .运作机制。该集团在综合汲取国内外集团化办学成功经验的基 础上，充分兼顾集团化办学的整合性、集约性、统筹性和可控性特征， 较成功地创建了集团运作机制。一是制定泰州市建筑职业教育集团 章程等一系列规章制度，创建集团化办学常规机制，形成了集团化 办学的民主议事制、例会监督制、集体决策制，使集团化办学有了可 靠的制度保障；二是多方筹措集团经费，确保集团运作有序正常。集 团经费来源由政府政策扶持、项目资助；社会资助或捐赠；集团成员 单位的捐赠或资助；在核准的业务范围内开展活动或服务收入； 通过 科研项目、社会培训、教材编写、实训基地有偿使用等方式筹集的资 金。三是探索集团多元化投入，拓展集团化办学发展空间；探索集团 市场化运作，优化集团化办学资源配置。3 .培养模式和成效。集团自成立以来，努力以教学链、产业链、 利益链“三链”深度融合为主线，在人才培养模式改革创新上，基本形 成了具有集团化办学特点的“校校合作、校企合作、优势互补、互惠互利”的运行原则；同时，力求专业标准做到与行业标准、与教学标 准、与课程标准、与职业资格证书标准的兼容与统一。(1)借助“校企合作教学链；拓展集团化办学的广度。集团借助“校企合作教学链；链接学校与学校、学校与企业，形成校校、校企 之间的互动与循环，形成了资源共享、优势互补的特色，有效促进了 集团的发展。一是召开集团人才培养研讨会。合作企业根据岗位需求制定人才 培养规格和标准，校企共同制定培养计划，推行“分向式”培养，着眼 提高人才的培养规格和人才的素质；二是开展“订单式”培养。校企双方共同编制专业课程核心设计项 目，共同编制课程标准，共同实施教学管理。集团成立以来，召开了“新浦班”“源丰班”订单式培养方案研讨会，确定由企业管理人员根据 学生意愿，结合学生个性特长、心理品质，进行“分岗式”培养，探索 培养建筑领军人才的方式；与泰兴市星月星建筑安装工程有限公司签 订订单式培养协议，成立了 “星月星班”，校企共同制定人才培养方案， 企业承担班级教学任务的比例 35%。三是共同开发校本教材和精品课程。 集团成立以来，校企共同完 成编制了 4门课程的毕业设计(实习)任务书；与泰兴第一建筑安装 工程有限公司合作完成钢筋翻样校本教材编写；企业参与共同完 成了校级精品课程建筑工程制图与识读、建筑施工技术以及省 级精品课程建筑构造、建筑工程测量的编写。校企共同制作典 型工程施工现场的教学视频四是共建校内外实训基地。泰兴中专校为把砌筑实训工场、 钢筋 工实训工场建成“校中厂”，聘用企业熟练技工担任指导老师，按照工 程实践要求进行操作训练。在项目教学中，将特定教学内容由课堂转 移至建筑施工现场，在泰兴鑫泰大厦工地和泰兴农村信用社大厦工 地，源丰建筑公司和泰兴一建分别派出了施工技术员给学生现场讲解 项目案例。(2)借助“校企合作利益链；拓展集团化办学的深度。集团化办 学，最根本的是“优势互补、合作共赢，互惠互利”，形成良好的利益 链，才能促进集团化办学的稳定有效的运行。学校培养人才、企业需要人才，建筑职教集团成立的一个主要目 的就是在学校和企业之间搭起让才供求的桥梁。2012年春节后，集团招生就业工作指导委员会组织了新春建筑业专场招聘会，专场招聘吸引包括建筑职教集团在内的30多家建筑施工企业和300多名应届 毕业生参加；2013年5月，集团内部又举办了 2013届毕业生招聘 会，为建筑企业和从业人员搭建了沟通与交流的平台，达到了学校、 企业、学生的三方共赢。帮助企业培训员工，是建筑职教集团成立的又一个任务。 集团组 织吉鸿%、徐庶、生金根等多位老师送教上门；同时，企业也利用学 校的人才优势，解决企业的技术难题。(3)借助“校企合作产业链；谋求集团化办学的新发展。集团参照 现代企业管理方式，采取严格意义上的董事会的形式，明确各会员学 校和企业的责、权、禾I，形成了契约合作机制。学校负责为会员单位培养和输送人才，企业要在同等条件下优先录用学校培养的人才， 并 将其中的优秀人才作为骨干培养；集团建立人才培养随访机制，了解 毕业生在企业的状况，并对企业提出合理的培养要求。 建筑职教集团 与泰兴市住建局建筑业发展科合作，签订合作培训协议，培训施工员、 质检员、安全员、电工、特殊工种作业人员等各类人才。集团中的企业更以自己的“产业”链接着学校。在为学校提供教师 下厂实践、学生生产实习场地的同时，他们也在考察学生，考察学校 的教学质量，在为自己的产业招兵买马作准备。 集团通过产业这根链 条，将校校、校企之间紧密的联系了起来，形成了学校、企业共赢、 共发展的局面。三、思路和打算今后，在集团化办学上要探索从多角度、多元化的合作发展拓展 为深层次、全方位的合作，实现职业教育集团内的深度融合，实现从 松散型合作到紧密型合作的转变，从人才培养合作逐步拓展到产品研 发、技术攻关等深层领域的合作，真正实现学校专业链与企业产业链 的有效对接。1 .尝试打破学校资源和社会资源的界限，使部分国有行政事业 性资产向国有经营性资产转变，明晰产权，做大做强，实现资本的联 合和资源的共享。2 .聘用制度上大胆改革，通过“人员互派、角色互换”的方式加 强合作，促进校企间的交叉任职和人力资源的充分共享。3 .拓展服务功能，与企业联合组建培训中心、技术研发中心、设计中心等多种平台，进一步增强服务企业的针对性和有效性。4 .集团内的职业学校加强沟通与交流，打破区域的限制，实现 集团内人力资源的多元化、多层次的交流与沟通。5 66 / 6