《皇帝的新装》比较阅读

皇帝的新装比较阅读皇帝的新装的讲析已近尾声。教师印发给学生一个古代故事：狂人之细布昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，及指控示曰：此是细缕。”狂人曰：何以不见？ ”师曰：此 缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？ ”狂人大喜，以付绩师。（南朝高僧传（初集）（注释：绩师：纺织师 加意：特别用心地织 恨：不满意，嫌）参照注释疏通句义后，要求学生与皇帝的新装进行比较。师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相似之处。生：皇帝的新装揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢;狂人之细布表现了封建社会剥削者爱慕虚荣、贪婪愚蠢的丑态，深刻揭露了封建社会的病状。师：接下来我们比较两篇文章的结构。生：情节曲折，故事完整，结构紧凑。生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排结构。生：两篇文章的情节结构相似，皇帝的新装中的故事，以骗开始， 以骗结束：狂人之细布中的故事，也贯穿一个 骗”字。师：南朝梁高僧传比安徒生的皇帝的新装早一千多年。不同时代，不同国度，为什么会产生如此类似的故事？生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时 的经济的、政治的现实。师：这恰恰说明了 “生活是与作的源泉 ”。评析这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫 “插入 式比较阅读 ”，比较的角度是 “求同 ”，比较的重点是题材、 主题和结构。比较阅读实际上是一种 “小单元教学 ”，对于本课教学来讲，它起码有 三个优点：第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相似的 内容觉得十分奇妙，觉得有元限的趣味，增强了学习课文的兴趣。第二，增加了学生思维的深度。两篇文章放在一起，使学习的内容具 有立体感，学生思考的联系面扩大，思索的层次增加，有助于对课文 的进一步的理解。第三，使学生有较为持久的心理亢奋，在反复的比较之中不断延伸着 自己的注意力，保持着自己的注意力，课堂教学效益增加。从教学改革的角度来讲，比较阅读教学也具有它独特的意义： 比如，比较阅读是中学生必须掌握的阅读技能之一； 比如，比较阅读所形成的对比度、 新异点，是对学生 “注意 ”的积极强化； 比如，比较阅读教学的普遍的实施，将大面积提高教师的阅读教学操 作技能。所以，语文的课文阅读教学之中，要多引进一些参读资料。皇帝的新装比较阅读由教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载 请注明出处!