2016春七年级语文下册第三单元11《巨人和孩子》教案(2)(新版)语文版

11.巨人和孩子 教法探讨 1 1 自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的 人生观。 2 2 理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。 3 3 通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。 4 4、快乐学习。 过程与方法 1 1.充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。 2 2 通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。 3 3 .通过引导学 生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。 教学重点、难点 重点：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。 难点： 通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。 第一课时快乐学习教学流程设计 （一） 投影名言导入新课： “夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必 从而害之。” （墨子兼爱中） 上一节课，我们学习了童话地毯下的尘土。米妮是个勤劳诚实 善良的女孩。这种美 我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习巨人和孩子。请同学们自由朗读课 文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔 德又是怎样来诠释爱心的。 （二） 自主获取知识并交流 （1 1）王尔德其人：（1 1854854-1900 1900 ）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而 艺术的美学观点。 其作： 童话快乐王子，长篇小说道林 格雷的 肖像等。 （2 2 ）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言） 请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组） 2 答案：写结构提纲，参考如下： 第一部分（1 12 2 段）：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。 第二部分（3.103.10 段）:写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园， 致使花园里只有寒冷的冬 天。 第三部分（11112222 段）：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。 （三）质疑，导读 （1 1）巨人有哪些言行表明了他的私心？ 答案：可从原文第 5 5 和 1010 段来回答 （2 2） 孩子们给巨人的花园带来了什么变化 ? ? 答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再 有春天。孩子们给巨人的花园 带来了美好的春天。 （3 3） 巨人是怎样由自私变得充满爱心的 ？ 答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。 他终于明白了由于自私而带来 的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放， 鸟儿歌唱。小男孩的 亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。 （4 4） 巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？ 答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来 游戏场所”。“孩子们，这是你们 的花园了”。 “巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。” “巨人提 起斧头，把围墙砍倒了。 （5 5） 说说下面的人或物的象征意义。 A A 小男孩：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。） B B 孩子、花鸟，春天： （爱心的象征和化身。） C C 围墙： （人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。） D D 风雪冰雹： （象征人的自私冷酷。） （四）合作探究 四人小组讨论，达成共识，班级交流。 3 （1 1） 本文讲述了 _ 故事。 答案：* *巨人由自私变得充满爱心 * * 一个巨人与花园，孩子 * * 一群孩子使巨人由自私变得充满爱心 * * 巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子 们进入花园，春天就 不邀而至了。 （2 2） .巨人由 _ 而变得 _ ，勇于改正自己的错误与缺点。 （3 3） 孩子天真活泼，是 _ 的象征。 答案：（2 2）自私 真诚而富有爱心 （3 3）快乐与活力 （四） 拓展训练 仿句练习 爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。 爱心是 _ ， _ 。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活 的希望。） 爱心是 _ ， _ 。 （一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的 慰藉。） 爱心是 _ ， _ 。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。） 本课小结： 同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和 不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。 （五） 播放歌曲爱的奉献 板书设计参考 巨人和孩子 王尔德 爱- -春天 4 寒冬 第二课时合作探究学习教学流程设计 教学活动： （一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。 （1 1）师： 本文语言生动 形象准确，请同学们找出来，加以分析。 生：a a 第 2 2 段，花园长满了。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团 团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。 师： 生动形象的语言离不开准确的动词 形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运 用。请同学们找出来，分析分析。 生：b b 第 8 8 段，“小鸟无心歌唱” （唱） “树儿也忘了开花” （忘） “一朵花儿从草丛探出头来” （探） “把头缩回去” （缩） “霜和雪乐不可支” （乐） “雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （盖） “霜让树披上夹衣” （披） “唤来北风和他们同住” （唤） “北风应邀而至” （至） “他穿一件皮大衣” （穿） “把冰雪叫来” （叫） “冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （敲打） “被砸得七零八落的石板上” （砸） “围着花园一圈接一圈地猛跑” （跑） 这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。 自私 5 生：c c 第 1313 段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出 头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天， 用拟人手法描绘春天 动植物的神态。 生：D D 表现巨人的自私，用了“粗声粗气地吼叫”。 写巨人改变态度后到花园去， 用的 是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了 “激动”“奔”“急 匆匆”来表现他的急切心情。 生：E E 写花园美丽和花朵之多，采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另 有一个比喻是在巨人转变之后， 认为“孩子们才是最美的花朵”。 这些比喻有很强的感情色 彩。 师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是 什么？ 生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。 （二） 点拨探究 师：A A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句 中的“猛跑”改成“走”行不行？ （不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛） B B 花朵也纷纷从草地里伸出头来 ”把“纷纷”改为“一齐”好不好？ （不好，改用一齐违背了事物发展的规律， 因为花朵是一朵一朵开放的， 而不是同 时开放的。） C C 若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？ （不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开 “爱”。强调主题） （三） 拓展训练 （1 1） 课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。 （2 2） 巨人为什么“特别”想念那个小男孩 ？假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园， 会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。 “雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （盖） “霜让树披上夹衣” （披） “唤来北风和他们同住” （唤）6 这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神, 生：c c 第 1313 段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出 头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天， 用拟人手法描绘春天 动植物的神态。 生：D D 表现巨人的自私，用了“粗声粗气地吼叫”。 写巨人改变态度后到花园去， 用的 是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了 “激动”“奔”“急 匆匆”来表现他的急切心情。 生：E E 写花园美丽和花朵之多，采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另 有一个比喻是在巨人转变之后， 认为“孩子们才是最美的花朵”。 这些比喻有很强的感情色 彩。 师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是 什么？ 生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。 （二）点拨探究 师：A A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句 中的“猛跑”改成“走”行不行？ （不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛） B B 花朵也纷纷从草地里伸出头来 ”把“纷纷”改为“一齐”好不好？ （不好，改用一齐违背了事物发展的规律， 因为花朵是一朵一朵开放的， 而不是同时开放的。） “北风应邀而至” （至） “他穿一件皮大衣” （穿） “把冰雪叫来” （叫） “冰雹不停敲打着城堡的屋顶” 敲打） “被砸得七零八落的石板上” 砸） “围着花园一圈接一圈地猛跑” （跑） 写得生动形象。 7 C C 若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？ （不一样， 题目用巨人而不用男人， 在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。 强调主 题） （三）拓展训练 （ 1 1） 课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。 （ 2 2） 巨人为什么“特别”想念那个小男孩 ? ?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园， 会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。