人教版小学语文五年级上册《七律长征》评课

七律长征评课记录时间：11月10日 地点：接待室 人员：全组成员主持人：翟云贞一、授课教师刘学联自评：七律长征全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神，但所写的内容距离学生的生活时代较远，要让学生真切地理解、感受内容，体会其中的意境和情感有一定难度。基于此，在本课教学中，我把信息技术引入课堂，通过视频的播放再现课文情境，增强感观认识，实现从文本阅读到超文本阅读的发展，激发学生浓厚的学习兴趣，加深学生对课文内容的理解，增强课堂教学的感情色彩，提高课堂教学效率。感觉课文理解中视频的播放起到了推波助澜的作用，效果较好。但也有不足之处二、小组成员评课意见：孙桂霞：刘老师在开课之后，通过幻灯片出示长征路线示意图，紧紧抓住了学生的视觉形成了强烈的情感碰撞。为学生很好的创设了一个学习长征的情境。翟云贞：刘老师在指导难读难懂的句子时就做得非常好。先让学生自由读，读通读顺，再指名读，检验自学效果，然后指导读好停顿，最后读出理解，读出体会，读出感悟。如果能更多种形式的读，效果会更好。付继烈：教师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。徐秀丽：本课理解第三联中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。在理解“暖”字时，刘老师通过先让学生听巧渡金沙江的故事，然后说说自己的感受，再进一步通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。这个环节中，感觉教师的“放”要是能更加大胆、充分，课堂就一定更加精彩了！丁维孝：对，在理解“寒”字时，刘老师通过让学生观看飞夺泸定桥的影像资料，让学生对这个“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。可以说通过如此解读，“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破。孙芳：刘老师始终用充满激情的语言，引导学生在多种形式的朗读中理解、感悟，通过情感的相互引发，心灵的相互交融，语言在交流中凸现，情感在交流中升华。尤其是最后饱含深情的配乐朗诵，让学生积蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升华。韩秀义：刘老师注重引导学生朗读感悟，每次理解之后及时进行有感情朗读，把情感迁移到文章的诵读中去，特别是配乐读，在音乐的渲染中，学生情感被进一步激发，朗读有了实质性飞跃，教学效果好。戴金花：用信息技术创设教学情景，通过视频的播放将课文还原到当时具体的社会情景，让学生了解长征途中的重要事件。直观、形象的画面，益于调动学生的学习兴趣，激发学生的情感，使学生与文本产生共鸣，齐文艳：在理解了诗的大意之后，抓住“千山万水”让学生进行想象写红军长征路上可能遇到的种种困难，“一举多得”：第一，充分激发学生的想象力；第二，促进学生写作能力的发展；第三，成功实现学生情感的迁移，以读促写，以写再促读，教学目标的达成度高。三、总结对于类似的课文教学时，我们要充分调充分利用学生学习的现有资源，发挥学生的各种感官作用，眼、耳、脑、嘴齐动，让学生在自主交流、质疑中互动、进步，找寻与体验学习成功的乐趣。同时，充分重视读的作用，让学生在读中理解，在读中感悟，“听说读写”始终都是我们语文学习的能力训练点。另外，当前学生的阅读面太窄，教师要充分意识到这点，注意拓展，让学生从课内走向课外，比如说，本课就可以引用毛泽东一些著名的诗句，让学生进行抄写、背诵，激发学生课外阅读毛泽东诗词的兴趣，从而实现知识的有效拓展