Module9Unit1Areyoufeelingbored教学案例

Module 9 Unit1 Are you feeling bored？教学案例天师附小 赵志燕一、教学目标 1语言知识与语言技能目标 全体学生能认读会说：Are you feeling happy/ sad/ angry/ bored? Is he/she feeling happy/ sad/ angry/ bored?并根据实际情况做出正确的回答。 部分学生能理解听懂：She was ill./ Her grandma is better now./ Of course not. /I am so sorry. 能在图片的帮助下，通过对话信息简单复述和模仿录音朗读课文；2. 学习策略目标 能带着问题有目的地听课文，获取关键信息； 能模仿并表达故事人物的情绪变化； 能在实际语境中判断与表达情感。3情感态度目标 能通过对话，表达人物情感； 唤起关爱家人、孝顺长辈的已有体验，内化这一优秀品质。二、学情分析 小学五年级的学生通过两年半年的语言学习，已经具备了一定的语言积累，对于happy这一词语，大部分学生是比较熟悉的，因此利用这一词汇能很好地将主体句型无痕渗入，淡化知识难点。90%学生对happy以外的情绪表达未接触，充满学习的期待感。80%学生具备良好的情绪表达表现能力，为本课语言知识的运用提供了积极因素。另外，他们对于家人的关爱、对长辈的孝顺都具有一定的生活经验，这为本课的情感教育提供了良好的情感准备。三、重点难点 1教学重点 能听懂、会说、认读单词：happy/ sad/ angry/ bored；及理解ill/ better在具体情景中的使用。 能用 Is he/she feeling happy/ sad/ angry/ bored? 谈论交流他人的心情和感受。2. 教学难点 引导学生理解听懂：She was ill./ Her grandma is better now.对比主人公的情绪起伏原因； 能在实际情境中有效交流他人或自己的心情感受。四、教学过程 【导入】Step 1 Warm up 1.Greetings. T:Howareyou? Ss:Imfine,thankyou,andyou?2.Presentdifferentfeelings.3.Drawthetruefeelingsonthepaper.【设计意图】通过Howareyou？问候，引出真实表达心情的学习欲望，自然聚焦本课四种情绪学习。【导入】Step 2Lead in 1.Guess the feeling. Q：Are you feeling happy? A: Yes.2. Learn to answer“Yes, I am.”“No. I am not.”3. Learn to answer “Yes，he/she is.”“No, he/she isnt. Q: Is he/she feeling happy? Why we use he not she? He for boys, she for girls.【设计意图】通过可活动的板书教具，呈现he/she的区别，突出本课主体句型Is he/she feeling的教学重点。【讲授】Step3PresentationandPractice 1.听课文第一段，找到Lingling难过的关键原因。【设计意图】通过设疑：Linglingissad.Why?Whatsthematter?引导学生带着问题听读课文寻找答案,培养学生从故事中提取信息的能力。2细读第一段，精讲学困。教学bored/angry/miss/ofcoursenot.跟读第二段。T: Why? Why is Lingling feeling sad? Is she hungry?T: Read, then underline the answer, and circle the new words.T: Can you find out the answer? Please point to the answer.A. Check the answer: My grandma is ill in hospital.教授单词和词组 ill, in hospital, be ill in hospital 生病住院BT：What else? What other new words?C. Check the answer: told教授told(3)体会主人公情绪起伏的原因，感受Lingling对家人的关爱。3.Listening and reading.(1)T: At first, Lingling was sad. Now look at the picture, is Lingling feeling sad?T: No, she isnt. She is feeling happy. Do you know why?Listen, read and underline the answer.(2) Talk about the answer with your groupmates.(3) Check the answer: My grandma is better now.教授单词better.T: Linglings grandma is better now. If you are Amy, what will you say?教授单词fantastic.(4)小组分角色仿读课文。【设计意图】通过电子白板灵活移动的优点，将课文分为三部分，细读，在文中结合语境学习bored/angry/miss/better/ofcoursenot.等语言点，引导学生利用表情、动作表现对bored/angry的理解。通过对比Lingling的情绪变化，引导学生总结：Hergrandmawasillinhospital,soshewassad.Now,hergrandmaisbetter,sheishappy.将Lingling对家人的关爱自然深入，知识与情感紧密结合。4.交互操练，落实技能ListenandGuess.a.Isshefeelinghappy?Yes,sheis. b.Ishefeelinghappy?No,heisnt.C.Areyoufeelingangry?Yes,Iam.Readandcircle. Readandsay.【设计意图】通过了一听二说三动“笔”的交互式活动，如，Letslistenandsay引导学生听音猜测情景下人物的情感，运用主体句型进行有效交际；Readandcircle引导学生判断符合语境的交际用语并通过电子白板现场动“笔”练习，动口表达语境下他人的情绪状态。整个活动通过生生讨论、白板互动检测、教师评价的脉络发挥五年级学生自主学习的积极性，最大化发挥英语工具性语言运用的特性。 【练习】Step 5Summary Game for practice. 1.Act the and guess. 2.guess and say . 3.conclusion五、 Homework【设计意图】通过猜一猜，说一说引导学生利用所学习的语言表达人物情感。课堂尾声，教师通过关心、帮助他人的微视频，再次唤起同学们已有的关爱他人的美好经验，感受Are you feeling？在实际关爱中的运用。