教育论文浅议中专体育教学的创新教育

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浅议中专体育教学的创新教育 浅议中专体育教学的创新教育是小柯论文网通过网络搜集,并由本站工作人员整理后发布的,浅议中专体育教学的创新教育是篇质量较高的学术论文,供本站访问者学习和学术交流参考之用,不可用于其他商业目的,浅议中专体育教学的创新教育的论文版权归原作者所有,因网络整理,有些文章作者不详,敬请谅解,如需转摘,请注明出处小柯论文网,如果此论文无法满足您的论文要求,您可以申请本站帮您代写论文,以下是正文。 摘要创新教育是一种有效的培养学生发现知识的观察力、获得知识的能力、创造性思维能力和实施能力新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应着重实施创新教育。关键词创新教育 体育教学 教学方法教学是学校的核心工作,体育学科是学校教学中的重要组成环节,与其他课程相比,体育教学具有自身的鲜明特征。一是独有的、开放的学习环境,二是充分、即时的实践机会,能够更加快速便捷的促进学生创新能力的开发提高,体育课的各个环节都有创新教育改革的机会。创新教育是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法。新课程改革为学校体育教学研究提供了广阔的施展空间,同时也给体育教师带来了前所未有的挑战。体育新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题,都是过去的理论和经验难以解决和应付的。在新课程情景下,对体育教学的创新教育已是迫切之需。根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应着重培养学生发现知识的观察力、获得知识的能力、创造性思维能力和实施能力。一、教学方法的创新1.情景创设法情景创设法是教师在教学中为实现教学目的,通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围,从而提高学生体育学习情趣的一种新型的教学方法。特点是通过情景设计使学生产生优势兴奋中心,获取最佳的注意力,让学生在教师设置的情景中完成身体练习,同时陶冶情操。情景创设在体育教学中能够发挥较大的作用:通过创设问题情景,能够发展学生的创造思维能力;创设体验情景,能够增强学习兴趣;创设游戏情景,能够培养学生的体育能力;创设音乐情景,能够发展学生想象力;创设精神情境,将会诱发学生学习体育的积极性。教师在课堂教学中,创设情景应以完成教学目的为出发点,不能光注重如何创设一个好的情景上,更要考虑学生能否学到和掌握本课堂所学的知识和技术动作,否则就失去了体育课本身的意义。同时,创设情景要合理,要符合现实和社会特点,否则会事与愿违。2.信息反馈法体育教学过程的实质是教师通过传递各种信息刺激学生发生反应,再根据学生的反应调整自己的教学,从而获得最佳的教学效果。可以说,教学能否成功的关键之一是能否获取反馈信息。教师的“教”是信息输出的过程,学生的“学”是信息输入的过程,通过教师有目的、有计划地启发、引导学生自觉、积极的锻炼,使学生掌握一定的知识技能,培养良好身心素质。信息反馈法常用的几种教学手段有:(1)课堂提问。课堂提问一般包括复习提问,巩固知识技能的提问,同时也包括学生回答学生提出的疑问等。教师通过对学生的提问,不仅能检查学生的学习掌握情况,同时也能检查阶段教学效果的好方法,经常性的提问,还能使学生端正学习态度,养成积极锻炼的良好习惯。教师可以发现学习过程中带有共性的问题,并确定各教学阶段的重点和难点,有利于改进教学,加强对教学的控制。(2)课堂观测。教师在课堂中运用视、听、本体感觉或用仪器来观测学生的学习情况,身体情况的调查方法。在不同的教学内容中,教师可以观测学生的积极性,注意力集中过程,练习时的组织纪律性,动作完成情况,体力情况,面部表情等。上述内容可以反映出学生对负荷强度的适应情况和教学方法的可行性情况,在排除个体差异的基础上,教师可以针对普遍情况,采取调整和控制。(3)征询。体育教师在授课前后的适当时机,通过问答、走访、召开调查会等形式,了解教学情况,征询意见,实现反馈信息的方法。询问的内容包括运动前后的精神状况,运动前后的心情,不良感觉,睡眠、食欲、排汗量、呼吸及伤病情况等。3.多媒体组合教学方法多媒体组合教学是一种较先进的教学工具,是教与学的辅助手段。传统的体育教材只是文字叙述,其局限性是显而易见的,信息形式的多样性是多媒体的优势,它以各种形式,从各个角度,从不同侧面,多信息,多视角,全方位的表达科学道理,揭示自然的奥秘。因此,多媒体用于教学将具有广阔的前景,体育作为知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地,不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学。二、教学模式的创新教学模式的多样化主要表现为各种模式的综合运用,其目的是使学生的学习由被动变为主动,培养学生的体育意识,自觉不断提高健身水平的提高。合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的,以学生为主体的教学模式,是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。这种教学模式在对学生个性培养的同时,又通过教与学的整体作用,通过培养、促进其学习质量的提高。对于体育教学来说,进行合作学习的机会非常多,它也是我们平时进行体育教学所必不可少的一种教学形式。在教学中可以采取多种方式培养学生的合作意识:(1)首先要强化学生的主体意识和交流欲望。学生是学习的主体,在教学中教师应充分调动学生的积极性,全面观察分析每个学生,善于发现和利用学生的潜在优势和特点,给学生创造一个自主发展的空间,使他们的思维个性得到自由的发挥,并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别,让学生感到自我价值的体现与发展。在教学中努力营造一个良好的学习环境,用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识,如:组织一些集体的小游戏,让学生到前面来发言,请学生示范。(2)重视学生情感意识。情感态度是体育教学过程中的评价内容之一,积极的情感态度能促使人奋发,调整人的内在动力系统,促进人的成功。我们应善于发现和利用学生潜在的优势、特点,多用正面鼓励和表扬,使学生在体育课上感到成功。只有学生有了兴趣,才有进一步开展活动的可能。“教学的本质是信息交互,是认识交换,是学生人际交往”(3)重视学生合作精神。合作是手段,对学生合作精神的培养才是价值所在,它是民主精神、团队精神和力量的表现,是成功的重要条件。在教学中,一是教师要积极地引导学生合作,让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开,小组的成功离不开个人的努力,具有荣辱与共之感;二是要把合作精神渗透到整个学校体育中,课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证,这样,学生的自主与合作意识和行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展。总之,创新教育就是在教学过程中以创新精神为核心,重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力,这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养,教师本身必须有创造力。因此,教师要依靠创新,发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己,要有高度的工作、要有强烈的创造意识、要有坚韧不拔、百折不挠,顽强的意志力。参考文献:1李秀使.体育中的创新教育探析J.教学与管理,2005,(9)2王健.体育专业课程的发展及改革M.武汉:华中师范大学出版社,2003 3黄春慧.营造创新情境,唤起学生创新热情J.现代中小学教育,2001,(11).4苏军.对情景教学的几点思考J.体育教学, 2003,(4).(作者单位:广东惠州商业学校)其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: John Benjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 M. 北京: 北京大学出版社, 2006.Jespersen, Otto. The Philosophy of Grammar. London: Routledge, 1951.Leech, Geoffrey, and Jan Svartvik. A Communicative Grammar of English. London: Longman, 1974.Li, Qingxue, and Peng Jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 M. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.Lian, Shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 M. 北京: 高等教育出版社, 1993.Ma, Huijuan, and Miao Ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 M. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.Newmark, Peter. Approaches to Translation. London: Pergmon P, 1981.Quirk, Randolph, et al. A Grammar of Contemporary English. London: Longman, 1973.Wang, Li. 王力, 中国语法理论 M. 济南: 山东教育出版社, 1984.Xu, Jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 M. 北京: 清华大学出版社, 2003.Yan, Qigang. 严启刚, 英语翻译教程 M. 天津: 南开大学出版社, 2001.Zandvoort, R. W. A Handbook of English Grammar. London: Longmans, 1957.Zhong, Shukong. 钟述孔, 英汉翻译手册 M. 北京: 商务印书馆, 1983.Zhou, Zhipei. 周志培, 汉英对比与翻译中的转换 M. 上海: 华东理工大学出版社, 2003.
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