浅论小学英语词汇教学

浅论小学英语词汇教学内容摘要：词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇 就无法表达思想。本文浅谈下在小学英语词汇教学中所应用的教学方法。一关键词：词汇教学词汇教学方法一、词汇教学的重要性词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写。 D.A.Wilkins 论述词汇在学习语言的重要性中指出：有语法，能表达的内容很少；没有词汇，则什么都表达不了。”如何在小学阶段，更好地把单词渗透到课堂教学里，这是我们应该思考的问题。二、词汇教学方法基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观 察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”（中华人民共和国教育部，2001 ）这些任务也是词汇教学的任务和目的。1、直观教学法本人认为在小学阶段，是学生学习英语的初始阶段，有效的词汇教学会增加学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，主动参与课堂教学中来。而在适当的时候，教师采取直观教学，借助图片、实物、玩具、多媒体等一系列辅助教具及身体语言的手段，起到画龙点睛作用。比如学习 Book 1. Unit 2 What s this? 的eraser这个单词，教师可以一边举起橡皮，一边问：What s this? It ah eraser .类似水果，动物，学习用品等这些名词，我们日常生活经常看到的，都可以用直观教学方法。在学生掌握这类词语后，我们可以同样用直观教学法延伸这类词语的复数形式。学生在这样直观而又形象地教学中，掌握了名词的单数和复数，而学生能很好地回答老师的问题，得到相对应的礼物，那课堂气氛就会更好， 学生也会觉得学起来很轻松，也激发学生学习的欲，调动学生学习的积极性。2、游戏教学法我们知道玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏就是一种集知 识性与趣味性为一体的娱乐方式， 也是孩子们偏爱的一种学习方式， 不用说小孩，连成年人 也不喜欢呆板，沉闷、枯燥的课堂，尤其是词汇教学中学生学习的积极性是为零的，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在玩中学，学中玩”吧。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。比如在上Book 1 .Unit 3 时，先让学生上台做动作，然后再让其他学生猜是什么动作，如：fly, read, sing,draw,swim,cook 等，这个游戏正符合了学生们好动的特点。在这个游戏中，学生不单单玩，无形中学到了大量的单词。但是他们并不觉得枯燥、无味地。3、情景教单词教师创设情景，是小学生喜爱的一种教学方法，虽然情景是模仿的，但他们也会乐在其中，因为这些情景能让学生参与，而且也是他们熟悉的，比如上Bookl. Unit 4. Review 1 时,事先准备几个头饰让学生扮演Tony, Jenny, Gogo,Mocky，然后依次走进教室跟大家打招呼:hello, hi , Nice to meet you! What s your name? Goodbye, Bye 等，学生们积极响应，由于创造了语境，学生们对答如流，课堂气氛相当活跃。当然，词汇教学的方法不止上面所说的这些，比如：语境教学法，英语解释法，音形结合、，交际法，比较法，图表法，这里就不再一一列举。总而言之，根据学生的身心发展，激发和培养学生学习的兴趣的原则，选取不同的教学方法，这样才能学生对英语词汇教学感兴趣，积极学习，事半功倍。参考书目中华人民共和国教育部，2001，九年义务教育英语课程标准北京师范大学出版社。董蔚君，2001，英语游戏【M安徽教育出版社义务教育课程标准实验教科书，先锋英语一年级上册，北京师范大学出版社。