人教版九年级语文上册一单元阅读2雨说研讨课件30

郑愁予，郑愁予，台湾诗台湾诗人，原名郑文韬，代人，原名郑文韬，代表作有表作有错误错误水水手刀手刀等，大多以旅等，大多以旅人为抒情主人公，被人为抒情主人公，被称为称为“浪子诗人浪子诗人”。现旅居美国，为现旅居美国，为“现现代诗社代诗社”成员，任耶成员，任耶鲁大学东亚文学系教鲁大学东亚文学系教授。授。 。 。 雨说雨说是他是他19791979年年写成的，此时诗人虽身在美写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。达了对祖国未来真诚的祝福。写作背景写作背景朗读课文，读准下列字的音：朗读课文，读准下列字的音：田田圃圃（ ）禁）禁锢锢（ ）留）留滞滞（ ）喧喧嚷嚷（ ） 蓑蓑衣（衣（ ）斗）斗笠笠（ ）帘帘子（子（ ）丝）丝缕缕（ ）油）油膏膏（ ）喑哑喑哑（ ）（）（ ） 耸耸立（立（ ）襁褓襁褓（ ）（）（ ） 喧喧嚷嚷（ ）ppg g zhzhynynyyrnrng gsusul lg goosnsng gqinqing gbobolinlinxunxun禁禁 锢：锢：寒寒 浅：浅：留留 滞：滞：喑喑 哑：哑：喧喧 嚷：嚷：蓑蓑 衣：衣：润如油膏：润如油膏：安安 息：息：束缚，强力限制。束缚，强力限制。初春时淡淡的余寒。初春时淡淡的余寒。即滞留，停留不流通。即滞留，停留不流通。嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。（很多人）大声地叫或说。（很多人）大声地叫或说。用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样。细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样。安静地休息，多指入睡或长眠。安静地休息，多指入睡或长眠。词语解释词语解释整体感知整体感知 诗人笔下的雨都说了什么？（在文诗人笔下的雨都说了什么？（在文中画横线）这些话集中表达了一个什么中画横线）这些话集中表达了一个什么意思？从中我们可以感受到意思？从中我们可以感受到“ “雨雨” ”是什么是什么样的形象？样的形象？ 寒冷的冬天已经过去了，雨这位爱的使者要给大寒冷的冬天已经过去了，雨这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。欢笑，有美好幸福的生活。“雨雨”就是一个温柔亲就是一个温柔亲切的爱的使者。切的爱的使者。 课文的主要内容为课文的主要内容为“雨说雨说”，为什么，为什么课文的副标题又取做课文的副标题又取做“为生活在中国大为生活在中国大地上的儿童而歌地上的儿童而歌”呢？呢？ 这个副标题概括了诗的内容，揭示了诗歌的主旨，也是对中国儿童的美好期待与祝福。1.感受诗歌的音乐美感受诗歌的音乐美雨说：四月/已在大地上等待久了等待久了的/田圃跟牧场等待久了的/鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子牧场枯黄/失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅/留滞着游鱼小溪渐渐喑哑/歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地合作合作探究探究合作合作探究探究A. .现代诗的朗读节奏常按意义和音节相结现代诗的朗读节奏常按意义和音节相结合来划分。这节诗每行都划分成两个节拍，合来划分。这节诗每行都划分成两个节拍，读起来音律和谐，节奏感强。读起来音律和谐，节奏感强。B.B.诗人所选取的意象常要重读。诗人所选取的意象常要重读。“田圃田圃”“牧场牧场”“”“鱼塘鱼塘”“”“小溪小溪”，而，而“冷冷冻冻”“”“枯黄枯黄”“寒浅寒浅”“”“喑哑喑哑”又分别写出了这四个意又分别写出了这四个意象的特征象的特征没有活力，所以也要重读。没有活力，所以也要重读。 （2）指导语气语调、语速。）指导语气语调、语速。 “等待久了等待久了”表现企盼之急切，应读表现企盼之急切，应读出急切的语气，语速稍快。出急切的语气，语速稍快。（1）指导划分朗读节奏，标示重音。）指导划分朗读节奏，标示重音。你来试一试吧！我来了，我走得很轻，而且温声细语地我的爱心/像丝缕那样/把天地织在一起我/呼唤每一个孩子的乳名/又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤合作合作探究探究 这节诗写雨轻盈、这节诗写雨轻盈、温柔、亲切、博爱温柔、亲切、博爱的特点，因而要读的特点，因而要读得轻柔、温和。得轻柔、温和。 2.感受诗歌的形象美感受诗歌的形象美 诗人的笔下，诗人的笔下，“ “雨雨” ”是什么样子的？从视觉、是什么样子的？从视觉、听觉、触觉上来描述。听觉、触觉上来描述。视觉上：像丝缕那样把天地织在一起。（细密）视觉上：像丝缕那样把天地织在一起。（细密）听觉上：走得很轻，而且温声细语地。（温柔）听觉上：走得很轻，而且温声细语地。（温柔） 呼唤每一个孩子的乳名又甜又准。（亲切）呼唤每一个孩子的乳名又甜又准。（亲切）触觉上：为什么不扬起你的脸让我亲一亲？（亲切）触觉上：为什么不扬起你的脸让我亲一亲？（亲切）合作合作探究探究2.感受诗歌的形象美感受诗歌的形象美诗人的笔下，诗人的笔下，“ “雨雨” ”来了，她来干什么？来了，她来干什么？A.A.（4 4、5 5节）亲近孩子们，和孩子们一起游戏。节）亲近孩子们，和孩子们一起游戏。B.B.（7 7、8 8节）教孩子们勇敢地笑。节）教孩子们勇敢地笑。合作合作探究探究诗人笔下，雨是诗人笔下，雨是一个温柔亲切，一个温柔亲切，带给孩子们欢乐、带给孩子们欢乐、自由的爱的使者。自由的爱的使者。 板书设计：雨说雨的到来雨的邀请雨的来意雨的奉献探访大地迎接春天勇敢地笑嘴甜心乐亲切的爱意真诚的希望