新课程理念与小学数学课程改革关于数学的书籍

新课程理念与小学数学课程改革 关于数学的书籍全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解析第章、课程标准理念1.1课程改革的基本背景。一、进行数学课程改革是时代发展的必然要求。（一）、科学技术的发展（二）、数学的发展（三）、教育本身的发展。二、进行数学课程改革是素质教育深入发展的必然要求。1.2 课程标准的基本理念一、标准的基本理念标准的基本理念是标准的重要基础，指出了义务教育数学教育改革的基本方向。标准的基本理念主要包括以下六个方面：（一）义务教育数学课程的性质基础性 普及性 发展性（二）关于数学的作用数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算，推理和证明。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算，推理和证明。（三）数学学习的内容和方式（四）、数学教学与教师角色。（五）、评价的改革（六）、现代信息技术对数学教育的影响。1.3 小学数学课程与教材改革的概况一、研制标准和修订大纲（一）、研究标准（二）、修订现行大纲二、小学数学教材改革（一）、中小学教材改革的指导思想。（二）、小学数学教材的实验工作。（三）小学数学实验教材的几个特点。1、制订新教材编写思路。2、研究新的教材编写特点。3、提倡新的教学方式。新课程理念与小学数学课程改革全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解析第二章 课程标准的总体目标为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，义务教育阶段国家数学课程标准通盘考虑了九年的教学内容，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（13年级）第二学段（46 年级）、第三学段（79年级）。2.1 标准的目标体系一、总体目标总体目标具体从知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度四个方面进行阐述。二、分学段目标三、内容目标2.2 标准在具体内容上改革的基本特点。一、知识和技能领域分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个方面。二、进一步删除繁杂计算。三、增加一些“统计与概率”内容。四、强调应用题教学应与计算教学相结合。五、小学几何的教学改革。六、在适当学段引进计算器。2.3 标准的总体特点一、课程目标的特点。义务教育数学课程的最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现：人人学有价值的数学人人都能获得必要的数学不同的人在数学上得到不同的发展。二、课程内容总体的特点。三、各部分内容的特点。1、数与代数2、图形与空间3、统计与概率四、数学学习五、数学学习的评价。六、新技术对数学课程的影响。七、标准本身的结构。第三章 大纲、标准具体目标的比较3.1目标具体内容的调整一、“数与代数”增加与前弱的内容。（一）“数与代数”增加与强化的内容。1、增加了负数的认识2、增加了计算器的运用。3、强化估算的作用。（二）、“数与代数”删减与削弱的内容。1、删减珠算的内容2、删减繁琐的运算步骤。3、削弱运算的数目要求。二、“空间与图形”增加与削弱的内容。（一）增加与强化的内容。1、增加平移、旋转、对称现象的认识。2、增加了认识物体的相对位置。3、增加认识方向和路线图4、增加测量不规则的图形（二）削弱的内容三、“统计与概率”增加与削弱的内容（一）增加与强化的内容。1、增加概率的知识2、强化统计学习的过程性3、强化实际意义的理解。（二）统计知识削弱的内容四、“实践与综合应用”增加的内容（一）、历次大纲对实践综合活动的要求。第 6 页 共 6 页