环境艺术设计原理教学改革初探

环境艺术设计原理教学改革初探 摘要：环境艺术设计原理是环境设计专业本科教学的核心课，也是重要的理论根底课之一。在信息化教学趋势中，将相对枯燥的理论课变得生动，激发学生主动学习的热情，是教学改革的主要目的。该文结合环境艺术设计原理教学实践，分析该课程的地位和特点，从课程内容、授课方式和考核方法等方面提出革新的建议，为提高教学质量创新教学模式。关键词：环境艺术设计原理;教学改革环境艺术设计原理是环境设计专业学生第一门重要的理论课，此课程面向大学一年级学生授课，在内容上偏向根底理论的讲解和根本环境设计知识的渗透，在具体的教学过程中囊括了空间、设计和艺术开展等多方面的内容。通过对该课程的学习，学生可系统掌握环境设计的类型，空间处理的根本方法，色彩、照明、绿化的处理等根本知识；熟悉环境设计的根本流程和方法；掌握设计风格和流派以及当代设计大师的经典案例。因此，如何提高该课程的教学效果，为后续设计专业课程的开展打好根底，是教学实践研究的重要内容。环境设计专业在我国高校中已经开设30多年，环境艺术设计原理这门课程在环境设计专业中一直处于核心地位，但是随着信息化技术的开展，其在教学内容和教学方法方面还有较大的改良空间。在过去一段时期，环境艺术设计原理课程在教学中存在或多或少的问题，影响了教学质量的提升，无形中造成了学生无视该课程和机械性记忆知识的现象，导致环境艺术设计原理对后续诸多课程的支撑性欠佳，局部内容存在与实践脱轨的现象。因此，研究环境艺术设计原理课程教学中存在的问题，并有针对性地改革教学内容与方法，提高课程的教学效果，为后续设计专业课程的开展打好根底，是社会开展的迫切需要。一、环境艺术设计原理教学中存在的问题原有的环境艺术设计原理课程将知识点拆解，主要通过背诵的形式强化学生对知识的记忆。随着成果导向教育模式在高等教育中的推广，环境艺术设计原理课程在设置上重点支撑设计知识、问题分析、设计开发、研究等能力，重在培养学生对环境设计空间、形态、色彩、家具与陈设、设计流程与方法等知识的掌握。由于环境艺术设计原理课程具有重要的地位，对其教学理论和方法的研究显得尤为重要。教师在教学中处于摸索阶段，一些教师为了提高学生的考试及格率降低了课程的教学深度，或者没有根据行业开展需要灵活调整教学内容，导致教学存在一定的滞后性。在当前的教学中，由于受到以往教学观念的影响，一些教师不敢打破固有的教学模式，课堂教学以灌输式、讲解式为主。同时，受大课堂教学的影响，局部学生参与课堂教学的积极性、主动性缺乏，师生之间缺乏有效沟通和联系，也在一定程度上影响了课程教学质量的提升。二、环境艺术设计原理教学改革的重点1.梳理教学知识点，充实教学内容环境艺术设计原理是概论性质的理论课，教师需要从广义、整体的角度出发，讲解环境设计的根底知识，教学信息量较大。其中，教师需要根据环境设计涵盖的内容初步讲解环境设计的类型、环境设计的步骤和方法，系统讲解空间组织的类型和划分、家具与陈设配置、绿化庭院常规方法、流派和风格对设计的影响等系列知识，还要讲解环境设计开展进程与建筑、文化开展的相互关系。授课时，教师可首先交代该课程的整体章节脉络和教学重点，帮助学生对教学思路形成初步认知；同时，需说明教学的重点考核内容和考核形式，帮助学生梳理课程的学习脉络，做好预习、复习的进度安排。环境设计专业是学科交叉专业，教学体系中涉及设计学、美学、绘画、建筑、工程等众多学科，学生需要涉猎的知识范围十分广泛。因此，教师在环境艺术设计原理的教学中需要根据专业需求初步介绍涉及的相关学科知识。设计类专业往往与时尚产业密切相关，教师应时刻关注行业的新知识、新案例、新方法，将其补充到教学内容中，特别是对于优秀经典案例的介绍，能够更直观地让学生了解最前沿的行业信息，提高学习兴趣，为专业课程的深入学习打好根底。另外，教师可以提供与行业相关的纸质或电子书籍、期刊供学生课外阅读，使学生广泛了解前沿的行业案例和设计方法。这样有助于提高学生的专业敏感度和专业素养，是对教材学习的良好补充。2.应用信息化教学，激发学生的学习热情在教学中，教师可尝试翻转课堂+雨课堂;的教学方法，配合学校的超星学习通系统，以提前发送学习内容、在课堂上重点讲授并答疑的方式推动学生自主学习。通过雨课堂、超星学习通系统，学生在上课过程中可以将 作为学习工具，跟随教师的讲课进度；课后可以在系统中复习相关内容，提交课后作业。这样可使理论课教学更为直观。同时，教师可引入专题的介绍和讲解，将近代与现代设计名家、名作、经典案例以专题的形式讲解，设置翻转课堂教学，让学生以小组为单位提前讨论并制作PPT，课上进行汇报。此方式使每名学生都参与其中，有效培养了学生的团队意识，提升了学生的自主查询资料、自主探讨问题的能力。在课堂上以小组为单位的汇报中，教师对整体内容进行把控，指出专题汇报的重点，并将此环节内容列入平时成绩考核。环境艺术设计原理作为一门理论课，涉及的难点内容较多，对于初学专业知识的大一学生来说，学习存在一定的困难。笔者在教学过程中发现，仅靠语言文字讲解理论课程难以使学生理解透彻。针对一些重点和难点知识，教师可以根据学生的学习情况，在课堂上更多地通过视觉信息手段，如实物样本、图例、画图等，改良教学方式，激发学生学习的热情，从而增强学生对知识的理解。此外，教师在超星学习通系统里应尽量多地点评学生的学习状态，以鼓励学生思考所学知识，启发学生从生活环境中感知这些知识，并能够综合运用，做到举一反三。3.更新教学方法，提高课堂教学质量教师要打破以往按照教材授课的方式，启发学生思考，调动其创新思维。对于环境设计专业学生来说，以往的授课方式使教学内容与后续的设计实践脱节，使学生思维固化，容易导致其在后期的设计课程中思路单一，难以灵活运用原理知识。因此，运用多样的教学方法是解决这一问题的关键。其一，在环境艺术设计原理课程中灵活运用案例教学法。照本宣科地解释设计的方法，常使理论教学十分枯燥，教师可在案例教学中引入当代知名的经典设计案例。如，讲解动态空间时可以结合北京大兴国际机场设计，讲解家具布置和类型可以结合宜家家居卖场设计，这样学生可以通过大量的图片或视频掌握教学重点，领悟理论精髓。其二，在环境艺术设计原理课程中应用团队模拟教学法。环境设计专业的学生需要有扎实的设计根本功和娴熟的制图能力，良好的沟通、表达和协作能力更能为其加分。在?设计风格与流派?章节的教学中，笔者尝试将学生分组，一组扮演乙方，其他小组扮演评委或甲方，在课堂上模拟沟通。这样不仅增强了学生的团队协作能力，而且锻炼了学生的沟通和表达能力。其三，在环境艺术设计原理教学中应用实践教学法。此方法是通过具体的小课题设计实践检验学生对原理知识的掌握程度。如，在讲解空间组织和类型时，笔者将100平方米主体空间的原始平面图提供应学生，要求学生根据初步构思，选择具体的空间组织形式并说明设计立意和出发点。此种方法对于学生将理论应用于实践有良好的促进作用，有利于学生掌握设计知识。4.实施考核方法改革，加强过程考核环境艺术设计原理课程是环境设计专业的一门根底课程，32学时，2学分。以往考核采用平时阶段考试+期末考试;的模式，即平时阶段考试成绩占15%，期末考试成绩占85%。一纸试卷，考核方式单一；一些学生采用临考突击的方式，考试成绩亦难以真实反映学生的知识掌握情况。为激发学生主动学习，提高学习质量和考试及格率，特在本学期开展翻转课堂+雨课堂;的教学模式，在考核环节增加过程性考核。改革考试模式为过程性考核+期末考试;，即平时阶段考试成绩占30%，期末考试成绩占70%。平时阶段测试1采用雨课堂、超星学习通网上答题，考试时间为5分钟/次课，设置4次随机课上网络答题。平时阶段测试2采用期中笔试答题，考试时间为60分钟。在考核方法的调整上，增设阶段性考核，并增大阶段性考核成绩占总成绩的比重。采用此种考核方式，虽然教师的隐性工作投入更高，但引起了学生对课程的重视，同时使学生了解了出题方式、题目类型、考试重点。采用这种方式引导学生提前进入状态，提高对期末考试的重视程度，有助于提升期末考试整体成绩。三、提升教学质量的建议教师在讲授环境艺术设计原理课程时，除了加强学生对根底知识的训练，还应该加强学生对根本理论的学习，鼓励学生多思考，注重提高学生的创造力。立足考试大纲，结合教材和行业热点信息，补充当前的新知识，使教学内容与时俱进。将热点信息与原理知识相结合，讲授的内容多样，可以提高学生的学习兴趣。教师要加强对学生根本知识和能力的培养，使学生能够在掌握知识的根底上融会贯穿，活学活用。适当调整实践调研和环境空间考察的内容，引导学生从实践角度挖掘创造力。通过理论与实践结合，引导学生关注生活中与环境设计相关的实践，把学生学习中局部可执行的内容引向生活、社会，让学生尝试考察一些与设计理论对接的实践工程，增强课程内容和实践的联系，使学习更为直观，从而有效地培养学生掌握根底知识的能力。教师要进一步加大学生课后设计与绘图的训练。对于信息化教学系统投放的试题，要求学生在限定时间内答完，不允许拖拉，以保证训练的效果。四、结语如今，学生回归课堂不只是一个口号，亦不是完全依靠学生的主观能动性即可完成的转变。依据信息化教学的时代要求，提升教师的教学能力，革新教学方法，吸引学生主动投入课堂教学内容和扩展知识的学习，将考核方式向阶段性、多样性过渡，使教学不再停留在理论知识的被动记忆上，而是朝知识应用于设计实践开展，这样的改革才更有意义。参考文献：【1】曾洪豪，谢晶.基于交叉专业比拟的?室内设计原理?教学探究.建材与装饰，202142.【2】高文婧.艺术设计原理与规律在教学中的应用探究评?艺术设计原理?.中国教育学刊，20214.【3】闫雪.基于网络平台的室内设计原理课程教学模式改革.美术教育研究，20215.【4】陈林星.试论环境艺术设计中的生态理念.绿色环保建材，202112.【5】戚姣姣.课题制;在?景观设计原理?课程中的应用探究.现代装饰理论，202112.【6】张全.浅谈室内设计原理课程的教学改革和创新.吉林省教育学院学报中旬，20215.【7】江滨.环境艺术设计教学新模型及教学控制体系研究.中国美术学院博士学位论文，2021.