浅谈信息化环境下家园沟通新模式的优劣性

家园沟通的“旧貌新颜”信息化环境下家园沟通平台的运用及优劣性比对肖金凤 崇义县城关幼儿园 341300【内容摘要】随着现代信息技术的运用，家园沟通模式也在日益更新。如今传统模式下的家园沟通受时空和渠道的局限，收效甚微，远远满足不了现代社会家园沟通的需求。信息化环境下方便、快捷、平等、有效的网络信息交流平台随之运用而生，承载了新型家园沟通的重任。本文旨在通过对传统家园沟通模式和信息化环境下家园沟通平台优劣性比较，使家园沟通模式得到灵活、科学运用，并取得最佳效果，从而达到家园教育的和谐统一。【关键词】家园沟通；网络平台；优劣性纲要指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。由此可见家园合作是对幼儿实施教育的重要途径，而如何有效地与家长互动以促进家园合作是我们一直以来都在积极思考的问题。随着现代信息技术的运用，家长素质和教育观念都在提升，家园沟通模式也在日益更新。家园沟通渠道不再局限于家访、家长会、电话和家园联系册等传统形式，信息化环境下的家校通、QQ、博客、等模式已经成为家园沟通的新载体。通过网络平台进行家园交流与沟通这一新型模式，实现了家园网络互动，促进了家园共育新渠道的灵活、科学运用，使之成为幼儿教育家园沟通工作主流。笔者试图通过对传统家园沟通模式和信息化环境下家园沟通新平台优劣性比较，找出家园沟通的模式的共同特点，进一步加强家园合作，实现同步教育幼儿，共同促进幼儿身心健康全面发展。一、传统家园沟通模式的优势及缺陷传统家园沟通中，我们通常利用家长接送孩子的时间交谈、家访、家长会、开放日活动、电话联系、家园联系册等方式进行联系，它们具有直接有效、快速沟通和及时反馈的特点，在家园沟通中取得了较好的效果。但是，传统方式的局限性很大，大多还是流于形式、过于单调，收效甚微，远远地满足不了家园沟通的需求，主要表现为：一是受时间和空间的限制，家长的主观能动性不能得到有效发挥，教师和家长之间往往无法进行充分的交流、沟通，容易导致沟通目标含糊、信息交流不及时和信息反馈不明等问题。二是沟通渠道相对狭窄。面谈仍是家园沟通、联系的主要形式，多在离园的时候进行。它比较直接，而且有针对性，但效率不高，匆匆数语，难以达到家园沟通的良好效果。三是幼儿家长工作繁忙，与老师交流的机会少。根据调查，有近三分之一的幼儿都是由祖辈接送，当孩子出现问题时，由于没有与孩子的父母及时沟通交流意见，找出解决问题的正确方法，导致错过教育孩子的最佳时机，如此现状必然会影响家园共同教育孩子的效果。那么什么样的模式才能使家园沟通更直接、更快捷、更有效呢？二、信息化环境下家园沟通新平台的运用信息化环境下，以方便、快捷、平等、有效为优势的网络信息交流平台越来越多，如“家校通”、班级博客、QQ群等等，它们承载了新型家园沟通这一重任，提高了家园沟通的深度和广度，使之成为幼儿教育家园沟通的主导。笔者在此重点对“家校通”、班级博客、班级QQ群等模式进行优劣性比对，以促进家园沟通达到最佳效果。（一）“家校通”的运用及优劣性比对“家校通”是指利用现代信息技术实现家庭与园快捷、实时沟通的教育网络平台。作为集计算机、互联网、无线通讯和考勤信息化技术于一体的现代信息化管理平台，它有效确保了家园双方能够快捷、实时地传递信息，解决了家园之间沟通难的主要矛盾，为幼儿的成长过程提供了便捷、高效的沟通渠道，营造了社会、幼儿园、家庭三位一体的和谐共育教育格局。1、优势：一是提高家园沟通效率，共性与个性有机结合。通过“家校通”，老师可以实时将每个幼儿在园的真实表现、学习内容、教师评语和通知等及时发送给家长，让家长在第一时间轻松掌握孩子的基本动态。“家校通”的运用，增强了家长对孩子在园学习情况的即时了解，极大地提升了信息化管理水平。二是不受时间和空间的局限，实现家园双向互动。“家校通”作为一种现代沟通方式，突破了时间和空间的限制，可随时随地通过手机平台与家长沟通，家长也可登陆平台了解幼儿在园学习和生活的情况，并通过该系统向园和老师发表自己的看法和建议。这种即时、便捷、高效、定位准确的家园沟通方式，让家园信息沟通与园日常教学管理功能融为一体，从而取得事半功倍的效果。 2、不足：虽然“家校通”这种互动平台目前发展势头很猛，但在社会上同时也出现了一些不和谐音：“家校通”收费加重了经济负担。那么，我们该如何看待“家校通”运用中出现的不和谐音呢？笔者认为： 对“家校通”加重了家庭经济负担这一问题，解决的办法是：商家要制定合理的收费体系，对困难家庭要有所倾斜，同时也可以推行一些让利措施；幼儿园应当遵循每个家庭自觉自愿加入“家校通”的原则。此外，“家校通”不是家园沟通的唯一形式，过度依赖也是不行的，这种新途径拓宽了家园沟通的渠道，但不能完全取代传统家园联系的其他方式，如家访、电话联系等。（二）班级博客的运用及优劣性比对博客，是Weblog的缩写，意为“网络日志”。班级博客就是以班级为主的网络空间，它将与班级有关的活动照片、文字、幼儿作品、育儿心得等上传发表。它记载着班级幼儿成长的足迹，以此促进幼儿、家长、老师在网络空间中的深度交流。班级博客以新颖独特、信息量大、涉及面广、家园共建的新特性，弥补了传统模式上的不足，使之成为信息化环境下幼儿园家园沟通的一个新平台。 1、优势：一是内容全而新。通过班级博客，教师能及时把家长想了解的信息全面、快捷地传递给家长,并及时更新博客内容：包括班级保教目标和措施、幼儿在园的学习内容、家长必须掌握的家庭保健知识，以及反映幼儿的学习成果照片与视频等。这样，家长就可以更全面、更直观地了解孩子在园的学习和生活动态。二是面广、参与性强。它可以针对一些热门话题，如“孩子爱攻击人怎么办”等进行有效探讨，家长和老师都可以围绕这些话题，发表自己的意见或心得体会，在跟帖中各抒己见、取长补短、积极参与。2、不足：班级博客作为探索中的家园沟通模式，自身也受到一定的限制。一是班级博客的建立，需要带班老师在日常工作中善于积累各种资料，并且有比较娴熟的网络应用技能，年龄大不懂网络的老师就有一定困难；二是班级博客里的资料收集、更新，需要耗费老师大量的时间和精力；三是虽然现在许多家庭都拥有了电脑，但并不是每个家长都具备上网条件和网络阅读能力。笔者认为，班级博客的创建运用，必须结合班级的实际，不断提高教师素质，完善创新班级博客，充分调动家长的积极性，让这有效的网络平台真正成为幼儿园家园沟通有效阵地。（三）班级QQ群的运用及优劣性比对QQ，它是一种常用的聊天工具，QQ群则是一个简便灵活，深受大家喜爱的网络信息平台，它给人们的网络交流生活带来了极大的方便和帮助。由此，班级QQ群这个灵活便捷的窗口，也成了老师与家长，家长与家长之间进行沟通交流、共同探讨和总结经验的新平台。 、优势： 一是实现了多视角、全方位的家园互动。班级QQ群作为家园沟通新平台，实现了幼儿与老师、家长与老师、家长与家长之间的有效互动，变以往传统单一的家园互动方式为现在多视角、全方位的家园互动模式，从而促进了幼儿的健康成长。二是实现了老师与家长间的“零”距离交友。班级QQ群，避免了老师与家长间面对面交流的尴尬，进一步缩短了距离，增进了感情，突破了传统意义上的家园互动局限，弥补了传统家园互动中存在的一些不足，从而达到家庭教育与学校教育的和谐统一。2、不足：由于家庭之间的差异性，现在仍有不少家庭因受条件限制而没能参与到班级QQ群中来，使得班级活动的开展或多或少受到不同情况的影响。因此，希望更多的家长在家庭环境不断改善下，积极参与到班级QQ群中来，使这种新型的家园互动新模式取得更加良好的效果。 三、信息化环境下家园沟通平台的运用技巧1、传统模式与现代模式相结合。家园沟通的模式很多，但并不是多多益善，关键是如何有针对性地根据具体情况选择最为合适、有效的模式。家访虽然原始传统，但它可以近距离的沟通，效果是其它沟通方式所不能及的；电话联系可以随时交流比较琐碎的问题；“家校通”可以及时传送各种临时通知、教学内容和个性评语；博客是家长了解孩子在园一日活动比较直观和全面的途径。纵观形式多样的家园多沟通方式，关键是如何有效地运用并发挥其作用。这些都必须取决于家长和老师的配合，比如“家校通”的使用，即使是发送一些临时性的通知，老师也要提前考虑，尽量提早发出，以免家长方面措手不及；而作为家长的一方，也要养成认真阅读的好习惯，不要忽视信息内容，以免造成沟通的脱节现象。又如班级QQ群，更多的优势是针对平时不太接送孩子的家长，这类家长又能随时保持与老师的沟通。如何有效用好用活班级QQ群，对老师既是一种艺术也是一种新的挑战。因此，笔者认为，传统与现代相结合的家园沟通模式才是最为有效的。2、灵活性与实用性相结合。信息化环境下的家园沟通模式灵活多样，无所谓好坏，只要是最适用的就是最好的。通常情况下，复杂的家园沟通都不可能只用一两种方式。应该具体问题具体分析，多种沟通方式灵活运用、取长补短。如：有的孩子情况特殊或者紧急，则要选择电话联系；简单紧急的通知可以选择“家校通”；让家长了解幼儿在园的学习生活情况，可以利用班级博客；交流育儿心得等则可以通过QQ群；针对幼儿的具体情况，更适合用选择面谈总之，老师要全面考虑每种沟通模式的优劣性，选择最为实用的沟通模式，用一颗诚挚的心面对家长和幼儿，让家长随时能感受到老师都在关注孩子的成长和进步，才能让家园互动更加完美、有效。【参考文献】1、教育部，幼儿园教育指导纲要，2001年7月颁布；2、陈鹤琴著，家庭教育，教育科学出版社，1981年；3、孙云晓著，习惯决定孩子的命运，北京大学音像出版社，2006年；4、王景义著，信息技术在教学中的应用，中国和平出版社，2004年 ； 5、教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲要解读，江苏教育出版社；6、李生兰著，幼儿园和家庭社区合作共育的研究，华东师大出版社。6