幼儿教学论文：情趣周记——说出我们的故事

情趣周记说出我们的故事一、设计背景任何教师都希望自己的教育对象成为健康向上的学习主体。然而目前，越来越多的孩子暴露出情绪方面的问题，他们或整天闷闷不乐，或一触即发、暴跳如雷，自我情绪调控能力差。幼儿期是情绪情感发展的重要时期，由简单趋于分化，由冲动趋向稳定，引导幼儿情绪情感积极稳定的发展，帮助孩子树立积极快乐的个性和人生态度，可以为其现在、未来的身心健康奠定基础。因此，如何培养幼儿保持愉快的情绪、心境，培养他们积极的情绪调控能力是摆在我们幼儿园教师面前的一项重要课题。然而教育实践中我发现，幼儿不可能把每一件事都告诉老师，也不可能把每种心情与他人分享。那么有没有一种更好的方式，使教师能更全面的了解孩子内心深处的情绪和想法，凸显每个幼儿独有的个性和情感呢？新纲要中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”在教育过程中我也发现，幼儿到了大班，他们的绘画技能、语言表达能力和判断能力都有所提高，常常喜欢画出自己感兴趣的事物，并将自己的作品用语言表达出来和同伴交流分享，透过这一现象，我们何不让幼儿通过绘画、口述的方式来表达自己的情绪？正如张爱云在我让幼儿记“心情日记” 中提到：“我们不仅要关注幼儿的身体健康，更要注重幼儿的心理健康。幼儿通过日记来宣泄自己的心情，这对幼儿情绪、个性发展都是有好处的。” 因此，“幼儿情趣周记”的构想产生了。二、创意思路（一）概念界定 “幼儿情趣周记”是大班幼儿借助老师或家长的指导帮助，把一周生活中所看到的、想到的，或感受比较深，且与自己情绪有关的心情或故事，采用画面剪贴、绘画并口述记录等方法来表现，让幼儿及时恰当地将自己的情感表达出来，帮助幼儿正视和理解自己的情绪，并学习如何正确调适情绪的方法。（二）设计目标运用情趣周记的形式，帮助幼儿及时恰当地表达和调控自己的情绪情感，形成健康良好的情感，同时促进幼儿动手动脑、语言表达、分享等行为的提高，更有效加速幼儿、教师、家长的情感传达与交流。（三）设计内容情趣周记的内容具体分为5个版块：1、我的情趣事件：幼儿将一周生活中感受深刻，且有关心情的事情，用绘画、剪贴等形式进行描述和表现。2、我的心情故事：幼儿结合描绘的情趣事件，将自己的情趣故事讲述给爸爸妈妈听，并由家长将幼儿口述内容用文字记录下来。3、本周小愿望：结合幼儿情感等需求，幼儿可以自由萌发一个小愿望。4、爸爸妈妈的话：通过帮助孩子记录心情故事，爸爸妈妈可以发表自己的意见和想法，可以是自己的体会，也可以是对孩子想说的话，当然也可以向老师进行反馈等等。5、老师的话：通过分享幼儿的情趣周记，教师可以从各个角度发表自己的评语，比如对情趣故事的看法，对幼儿情绪的理解和指导，对孩子愿望的鼓励，也可以向家长反馈意见和建议等等，不管是从哪个角度点评，教师始终把建立幼儿的良好情感放在首位，尊重孩子，分享他们的快乐，分担他们的忧愁。情趣周记一周一记，在每周五教师组织幼儿进行制作情趣周记，即描绘自己的情趣事件，并把画好的情趣周记带回家，在双休日的时间里，和爸爸妈妈一起讲述并记录心情故事，同时述说自己的小愿望，最后请爸爸妈妈写上他们的话。到下周一，幼儿将完成的情趣周记带回幼儿园和同伴及老师一起分享，最后由老师作简要的评语后，将幼儿的情趣周记作品在大展板中进行分享展示。三、实施程序（一）准备阶段1、利用家长资源，支持情趣周记的开展利用家长会、家园联系栏等途径向家长介绍开展幼儿情趣周记的目的、意义和形式，以及情趣周记的实施情况，还利用家长接送时机、电话沟通或者班级博客的方式，和家长们一起聊聊孩子的情感变化和发展，建议家长多观察幼儿情绪情感，及时发现幼儿的情绪问题，经过家园互动，更加有效地促进活动的开展。2、收集作品，激发幼儿制做欲望“情趣周记”对幼儿来说，还是一个新鲜事物，为了让幼儿更快速地接受并喜欢情趣周记，我在网上收集其他幼儿园小朋友的情趣作品，让幼儿进行欣赏，通过我的介绍和鼓动，幼儿对这个能画、能说、能想的形式充满了喜欢和期待。（二）实施阶段1、创设宽松氛围，激发幼儿说出心情故事活动中，我首先创设一个轻松舒适的语言环境，比如设置简单的提问：“你有开心的故事吗？你今天有难过的心情吗？谁来说说自己的心情故事”，“你最想和大家分享的心情是什么？”，“这周什么事情另你最难忘？”等等问题，激发幼儿将一周内印象最深的情绪事件表述出来。通过这种轻松谈话的方式，让幼儿对自己的情绪有完整的认识，并清楚自己要表达的情趣故事内容，也为情趣周记的制作打下铺垫。2、通过分享交流，学习调节情绪在实践中我发现，集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展的必需。为此我也将情趣周记的分享放在集体活动中进行，透过这种集体分享的形式，让幼儿一起分享各种情绪情感问题，让幼儿的各种情绪获得释放和宣泄，如教师创设集体交流话题：你遇到这样的坏心情时会怎么办？怎样可以让我们发现身边的快乐等等，让幼儿学习解决各种不良情绪的方法，并在集体中找到自我归属感和幸福感，建立良好健康的情感。（三）评价和反馈阶段认真感受每一个故事背后的情感，从孩子的角度去看待他们的内心世界，做好及时的评价和记录。并针对个别特殊情况，向家长做出适宜的沟通和反馈，家园合力共同改善幼儿的各种情感问题。四、操作重点此设计的操作对象是发展水平各不相同的大班孩子，他们的自我意识形成仍不十分完善，解决问题的能力也并不成熟，因此，教师在情趣周记活动中所充当的角色非常关键和重要，只有通过教师科学适宜的引导，来帮助幼儿逐渐形成良好健康的情感。（1）细心观察，帮助幼儿收集情趣事件。孩子的情绪经常会受同伴态度的变化而变化，所以我们要关注孩子在日常生活中的表现，使情趣周记更好地为良好情感的培养服务。（2）善于倾听，鼓励幼儿表述情趣故事。幼儿语言表述发展速度不一样，因此在表述情趣故事时，往往有个别幼儿出现说不清楚的现象，也有多数幼儿对自己的心情变化，未能用语言进行描述和表达，如一些特别的心情，诸如焦急、紧张、失落、委屈等等，此时，教师应做一个倾听者，善于指导幼儿用简短的语言进行表述，并耐心地激励幼儿将自己的故事简单完整地表述出来，从而能更好地表达内心真实情感。五、效果评析（一）培养幼儿正确表达和调控自己的情绪本课题的研究和实施，让更多的幼儿正视和理解自己的情绪，且能及时恰当地表达出来，从而学会调适自己的情绪，让孩子们变得更加开朗、善于表达自己的想法，从而形成良好的心理情绪。（二）促进家长关注幼儿心理情绪的意识在这近一年的情趣周记课题开展，每一次活动都离不开家长的帮助和陪伴，也使家长有机会走进孩子的内心世界，感受他们的心理情绪变化，一起分享他们的快乐和梦想，分担他们的难过和失落最重要的是，情趣周记的开展，让家长更留心关注孩子的情感世界，更系统更有目的地去观察孩子的情绪变化，并运用合适的方法帮助孩子调控各种心理情绪。（三）培养幼儿多方面的能力家长们反映，自开展情趣周记后，孩子们变得更加开心，更加愿意展示自己，更加大胆。同时，在大班幼儿中开展情趣周记活动，还可以让所有的孩子一起来分享，比如幼儿间相互观察图画的意思，猜测同伴的心情故事，这也正是分享阅读理念的具体体现。另外，在大班幼儿中开展情趣周记活动，还能更好地发展幼儿绘画能力、想象能力和语言表述能力，为以后进入小学写周记做好衔接工作，并打下坚实的基础。此设计在对全班幼儿展开的同时，也进行了个案追踪调查，在个案研究中，我选择性格内向、悲观的容容作为研究对象，其父母离异，现由外婆教养，这也造成她内向、消极心态的主要原因。通过情趣周记的实施，我对她进行了详细的观察和记录，并对容容的情绪变化做针对性的辅导，如在某一次情趣周记分享活动中，容容交给我的是一张没有文字的周记，当时她很委屈地说妈妈没有回家帮她写，外婆也不会写。于是我透过情趣周记，创设话题：你们有什么办法帮助容容拥有好心情？于是，幼儿纷纷提出各种方法，有的说请老师写；有的说没有写也没有关系，自己知道周记意思会说就好；也有的说可以请邻居阿姨帮忙写等等，最后我发现容容脸上的委屈和紧张的神情不见了。针对这些情况，我也多次和容容妈妈作了交流，建议妈妈多关注容容的情绪变化，帮助容容拥有乐观的情绪和心态。情趣周记开展的具体实践中，取得了一定的成效，但在实践的同时我也发现，为什么现今的孩子会暴露出各种心理健康问题，正是因为孩子在生活中出现的各种情绪变化，得不到成人足够的关注和重视，也缺乏适合的渠道得以排解和调适，所以也促成了幼儿各种心理问题产生的原因。透过情趣周记活动的开展，也让我真真切切地感受和发现，幼儿的情绪及情感变化，在成人的世界里也许并不起眼，但在孩子的世界里，那一定是一个奇妙的情感旅途。幼儿的情绪和内心情感世界，真的需要我们教师和家长投入更多的关注和科学适宜的引导，只有这样，才能真正读懂孩子，体会孩子的心情，并找到合适的方法来培养他们的健康情感！