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有效的课堂教学活动 谈观摩新目标英语示范课之感想与实践摘要：初一英语教学研讨活动。目睹两位教坛新人的教学风采，聆听资深教师的课后点评，深感受益匪浅。想借此机会斗胆谈谈自己的听课体会和初步实践经验与大家共勉。关键词：教学观摩 独到之处 感想 自我尝试与结果 思考 新目标英语在本市施教已进入第二个年头，学生该怎么学，教师该怎么教，如何组织有效的课堂教学活动，大家都在思考这一问题，也都在边干边学边总结，逐渐摸索出一些行之有效的教学方法。本文提及的两节示范课，为教师们树立了良好的榜样，是我们教师值得借鉴并学习的典范。笔者听罢，觉得意犹未尽，思绪万千，有必要把它们逐一纪录下来。 笔者认为这两位施教者的课是精彩的，值得称赞和效仿。在组织有效的课堂教学活动方面做得非常到位，下面从几个方面谈谈自己的感受：1 教学中设计“一条主线”两位施教者根据自己对课文的把握，分别在施教过程设置了一条教学线索。前者创设了一个名叫“Tom”的男孩，讲述他的几项活动，在活动中分别引入现在进行时教学，包括听力、对话和朗读等内容；后者称自己为“Google”，给大家讲一个故事：它去找朋友，把它在路上的所见所闻展现在众人面前。进而引入现在进行时的特殊疑问句的问答，一般疑问句的问答，再加入各种人称以“混淆”学生的视听，提高学生的学习能力。2 大胆运用各种教学手段围绕听说读写这四个方面，施教者为我们展现了他们丰富的想像力和组织课堂活动的能力。他们创设的情景贴近生活，“任务”一个接着一个，“任务”一个套着一个，环环相扣，突出主题，易于被学生接受，学生也乐于在设置的特定情景中参与。教学活动气氛极其热烈融洽，在座的听众也深受感染。 多媒体课件中有图案，有文字，有视频，有音乐，真可谓是“色彩缤纷、琳琅满目、目不暇接、动静结合”。由此可见施教者的独具匠心和良苦用心。3 对“活动”的具体实施步骤施教者组织的活动也独树一帜，配合画面，活动形式也呈多种多样；师问生答，生问师答，生生问答，学生四人小组讨论再派一代表发言，大组间的竞赛等等；还有学生间鼓掌互相激励，让学生觉得课堂活动不单调，总是处于“动口”“动脑”“动手”的状态中。整堂课的容量很大，几乎涉及现在进行时的所有内容。4 首尾呼应前者以歌曲开场，再以同唱此歌结束授课。后者一开始就请大家来看个故事片，片名是“Never give up”,并以每个字母为单位进行竞赛奖励。授课结束时，两个大组的“得分”均为“Never give up”，既做到首尾呼应，又突出了片名，片名即为本课的中心思想，意思是鼓励学生学习英语要坚持。此乃“一箭三雕”，真乃高人也！高招也！ 行文至此，笔者不禁浮想联翩。何谓“有效的课堂教学活动”？“有效”就是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步或发展（鲁子问等，2006）。英语课堂教学活动就是在一节课的时间里教师和学生之间,以及学生和学生之间的多边互动。有效的课堂教学活动能激发学生的兴趣，培养学生语言的交际能力和运用能力；对教师而言，应能不断调整教学策略，有效地实现预期的教学效果。这两位施教者为我们广大老师展示了他们的“风采”以上本人谈了两位授课者的共同之处以及值得称道的“骄点”。下面谈谈笔者对该课的一些不成熟的看法。“作秀”痕迹较为明显，夸张过度。此举在一定程度确能吸引“眼球”，但不可长久而为之，以“歌”开始并结束授课，似乎是个传统节目，也该换一换形式了：公开课中为了增加气氛，竞赛颇多，但如果竞赛太频繁，学生对“五角星”、“金苹果”或“小红旗”之类的奖励就不太感兴趣了。还有一点看法将在下文谈及。 总之，笔者认为前者的授课较为稳健踏实，切合初一学生的实际学习水平，后者的授课布局精彩，吸引“眼球”，但课后仍需加工。不论怎样，两者各有千秋，确有值得我们普通教师借鉴和称道之处，也为我们打开了思考之门,遐想之窗。思索之后，笔者按捺不住自己的兴奋之情，跃跃欲试。经过一番深思熟虑之后决定给学生一个惊喜，模仿两位“大侠”的样板，各采用一种授课方式，分别给自己的两个班级学生授课，想看看他们的反应如何，本人是否可以“借他山之石可以攻玉”。授课情况如下： 笔者对第一个班采用第一位“大侠”的授课法。不过去掉了开场“歌”和竞赛，学生与课件中主角“Tom”一起学习了现在进行时的各种句子。课堂内气氛热烈，学生欢声笑声不断，讨论时学生情绪高涨，所不足的是笔者用两课时才完成示范课一课时的教学内容。笔者又让第二个班跟“Google”走了一圈。学习与各种人物打交道的本领，大多数学生目不转睛地看着屏幕，与“Google”同呼吸，共命运，积极地去找“朋友”。而少数学生却大笑不止，还朝某个学生使劲挤眉弄眼，估计该生可能有类似的绰号或形象，以致这几个学生如此开心，他们的表现影响了正常的上课秩序，同样笔者没有在一课时内完成教学计划。 笔者发现的问题是：学生在课堂上反应还不错，听说读这三个环节完成得较为顺畅。而在“写”这一方面困难就大了。从学生作业的反馈信息来分析，学生没有完全会“写”现在进行时的句子。这就是笔者在前文中所指的还有一点看法。主要错误是：1.漏掉“be”动词。2. “be”动词+“动词原形”构成现在进行时。3.一般现在时与现在进行时区别不清，混在一块使用。以上错误是初学者常见的错误，不足为怪。但教师有必要及时纠正这些错误，避免学生今后再出现类似错误。回想当时施教者在示范课中，“写”这一点恰恰不够被足够重视，过多地让学生说啊说，进行小组活动，这不能不说是个缺憾。因而笔者大胆设想：在示范课中能否用投影仪展示学生“写”的材料，让听课者切实感受到学生“写”的技能也没有被忽视，岂不美哉！话再说回来，笔者又在之后的课时里，多次纠错并反复演示现在进行时的构成及现在进行时与一般现在时的区别，渐渐让学生明白两者之间的不同。也只能说笔者让大部分学生明白了道理，还不敢说人人都十分明白，今后笔者还需“深加工”。 没想到笔者“东施效颦”之举，却引发本人更深层次的思考。笔者认为，模仿学习他人的成功经验应该说是件好事，但更需要结合自己的实际情况，如同色香味俱全的美味佳肴，别人觉得好吃，自己吃了不一定就好吃，但尝一口，品一品味道还算是个“上乘”之举。笔者在模仿的同时，自己的心灵也受到震荡，深切体会到他们教学设计周密，教学步骤安排得当，思维严谨，体会到他们当时承受的巨大心理压力，更钦佩他们的敬业精神。本人的“盲从”犹如一帖清醒剂，让自己认识到做事要量力而行，如学生学习的水平、学习习惯等方面，均应该被考虑进个人的授课计划。笔者在模仿时就是忽略了这一点，没有根据学生的实际接受能力实施有效的教学活动，因此教学效果不够理想也是情理之中的事。 示范课之所以“示范”，是因为它是集大家之精华，是集体智慧的结晶，它犹如一盏指路的明灯，照亮普通人前进的道路，使普通人少走弯路。 笔者认为自己也收获颇丰；聆听示范课使自己开阔了眼界；模仿上课促使自己看清自身的不足和改进的方法。最重要的是使自己对如何组织有效的课堂教学活动有了新的想法，并认识到如何去组织实施新课程中所体现的全新教学理念。本人再一次在教学行动研究中积累了宝贵的经验，促使自己迅速“成长”。本人的反思与实践定能使自己的教学技术日臻完善。期待不日以后，笔者能给大家做一道“大餐”，让各位品尝。参考文献：高金玲. “提高教学有效性的五个要素”. 中小学英语教学与研究. 2007年第2期戴咏梅. “精心设计教学主线，努力筑造学习之桥”. 中小学外语教学. 2005年第12期普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社. 2001.庞维图.2003. 自主学习学与教的原理和策略 上海：华东师范大学出版社作者简介：史霄 2000年加入教师行列，从教数年，现为中教二极教师，拟评中教一级教师。 张蓓 从教22年，现为中学高级教师，已撰写并发表各级论文近二十篇，辅佐年轻教师撰写论文数十篇。 4
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