角色游戏中教师观察存在的问题与对策

角色游戏中教师观察存在的问 题与对策角色游戏中教师观察存在的问题与对策摘要：本文从观察者的角色意识、目的性、和 观察技能的三缺乏对当前角色游戏中教师实施 观察中存在的问题进行了归纳，而后从灵活使用 多种观察记录方法、实施有效的观察策略、确立 多元的观察视角三个方面提出了优化角色游戏 中教师实施观察的对策。关键词：角色游戏 教师 观察 问题对策维果斯基在他的教育论著选用中一再强 调，儿童教育的特点是这一年龄段的儿童？按照他们自己的大纲进行学习也 教师要微到按幼 儿大纲来组织活动，这就需要仔细观察和悉心研 究幼儿。在贯彻新纲要，实施新课程中，教师的 角色不仅仅是一般意义上的活动设计者、组织 者、指导者，还应当是儿童活动的观察者、记录 者和解读者，而在这一系列角色定位和承担中， 观察无疑最为核心，它是教师开展一切教育活动 的前提，因此，幼儿园实施教育应当观察先行。 角色游戏是幼儿期最为典型的游戏，在幼儿游戏 中占着中心地位，儿童在角色游戏中有着最真实 的自我表现，为此人们常说游戏是观察儿童心灵 的窗户。教师作为幼儿游戏的观察者，通过对幼 儿游戏的观察，可以了解幼儿各方面的发展水平 和内心世界？为游戏指导提供依据，同时为教育 教学提供依据，从而能够本质的认识孩子。对于教师而言，通过观察与记录可以促进教 师反思意识的增强，“我为什么要这样做？ ” “应 该怎样调整才能更符合幼儿发展的需要” 诸如此 类的一系列活动，可以促使从基于对儿童的观察 中获取有效的信息，进行分析与反思，并在这种 不断自我学习与自我提高的过程中逐渐成为一 个善于观察、勤于思考、乐于研究的实践者，因10此,学会观察，如何成为一个真正的观察者成了教师专业化发展必须掌握的基本技能，从而来追 求薮育教学活动的优质和高效一，存在的主要问题直前,观察 地位的观点已儿园教育中占有极其重要的幼儿教念的认识层面优于实践层面师墓塞繇耦嚼曙髭霸藏翦魂定程度上影响了教师观察的质量，具体表现在以师在游戏握观察的“ 二，1.威察有很好在角色游戏中我们发现大部分教师缺乏观需者角色意识，观察的敏感度不够。在游戏活动有的教理忙碌地穿插于活动空间之中，较多地 入幼儿的游戏之中，象一个指挥者不停地发号令；有的教师将观察仅限于的防卫，着眼:,至于孩子在活动过程中情绪体验、 发展水平如何一概不管口这种观察只备疆缺建蠹镐产生?调整幼儿里呢？我们认为根本原因就在于教师在活动中 缺乏观察者角色意识。2.观察缺乏目的性绝大多数教师在角色游戏观察中缺乏目的性，主要停留在随意性饕察水平上，经第不是带 着问题去观察，不知道混角色游戏活动由广EF 察什么。这是由于教师活动前没有制订周彳师观W计划，缺乏明确的观察目的和有效的观察策 L必然造成教师的指导显得比较茫然，不知所目，这样就不能有效地组织注意力，不能完整和清晰地反映观察对象,上，一.以透过纷繁复杂的现象去分析、了解幼儿行为背后的原因，造成观察的番秀垂畿尾的缺乏在实际工作中，我们发现很多教师没有很好的 把握科学的观察记录方法，观察记录比较单一， 从而影响了观察的实效性。二、优化教师实施观察中的对策根据教师在开展角色游戏中出现的上述问 题，教师有必要对自己在科学的观察方法、适宜 的观察内容和观察的具体策略方面有所思考， 从 而提高教师观察的有效性。（一）灵活使用多种观察记录方法1、叙事式观察记录：详细周密，以讲故事形式 记录人的行为包括分析背景、动机、结果、反馈。 重在现象和人的行为记录，应客观记录幼儿所说 的话，保留原始对话的情趣，记录要客观准确。C 操作提示：信息较全面，但现场记录比较困难。2、表格式：用于对一个幼儿长期行为的观察， 常采用符号作标志，根据预设的观察任务设计表 格进行记录，如观察孩子活动中动手操作能力的 提图哮。操作提示：简洁明了，便于统计、便于现场记录， 但缺乏足够的信息。3、照片式：运用于幼儿寻常时刻，在照片旁边 加以说明在干什么，并体现教师的教学思想和对 其行为的见解。操作提示：真实、直观、方便。 但捕捉有价值的 寻常时刻比较困难，信息不全。4、作品式：凸现幼儿个性，可以用文字将幼儿 口述记录，也可以将幼儿表征作品记录下来教师 再根据幼儿作品进行客观分析。操作提示：真实、直观、方便，但信息不全。5、实录式：全面、客观，用摄象机加以记录之 后进行客观分析。操作提示：真实、直观、方便，信息全面。但现 场拍摄与指导两者无法兼顾。以上五种观察记录的呈现方式各有优点和 不足，这些记录方式需要根据具体的观察方法、现场的情景进行适宜的选择，如环视扫描法适宜 表格式记录，简单、方便；蹲点法适宜采用作品 式、实录式，使观察更深入、具体。（二）实施有效的观察策略1 .有目的的观察与随机观察相结合 在游戏观察时，我们应该将有目的的观察与随机观察相结合？每次观察前要有目的、有重点, 它是提高观察成效的主要方法。由于角色游戏中 幼儿的自由度较大，有时教师预设的观察内容可 能出现没人玩的现象，因此，教师必须视幼儿游 戏情况，随时调整观察重点：一旦捕捉到有价值 的信息，便可以转化为有目南的观察。2 .全面观察与个别观察相结合有效的观察必须关注全面观察与个别观察相 结合，从游戏的主体来看，指全体幼儿，也指个 别幼儿；从游戏的主题来看，指全部的游戏主题， 也指个别的主题？包括室内游戏和室外游戏等。 前者观察时间较短，注重观察的广度，后者观察 时间相对较长，注重观察的深度。个别观察是角色游戏观察的重点，虽然占用 的时间较多，但观察的内容也更有价值？对游戏 的交流和讨论、对材料和目标的提供与词整，都 有举足轻重的作用，操作过程中要善于融会贯 通，相互转换，做到个别观察时兼顾全面，全面 观察时捕捉个别，合理分配，有效结合。3 .单次观察和连续观察相结合幼儿游戏水平发展要受到场地、材料、时间 等因素的影响，因此我们的观察应在确保幼儿在 彼此熟悉、有机会展示他们的游戏能力的情境中 进行，所谓的连续观察指注重观察的过程性、 递 进性。在角色游戏中，不能单单靠一次观察，教 师就能对幼儿的游戏发展水平做出准确的判断， 因为孩子是游戏的主人z角色游戏是幼儿生成问 题的主要场所，如果当教师看到预期目标达到 时？观察活动也就停止了。那么这种停留在原有 目标层次的观察很难使观察活动层层递进， 深入 进行。为了避免出现这种情况，我们强调要求教 师注重观察的过程性和连续性，将单次观察和连 续观察相结合，使观察达到循序渐进的效果，从 而确保记录的是孩子的典型行为，获得幼儿游戏 行为的准确信息。(三)确立多元的观察视角。角色游戏中，教师应改变以往在教育过程中 的职能，不应是教室中忙碌的穿梭者、发号施令 的权威者，不该停留在表面现象的观察，而应站 在幼儿的背后耐心地观察，真正从观察中去获取 获得幼儿个体与群体、环境与材料提供之间的互 动信息，因此从多元视角即一般视角和特殊视角 两方面的观察是我们所力求的。所谓的一般视角具体可从十个要点入手，如 游戏空间、游戏材料、主题确定、游戏经验、材 料运用、同伴交往、游戏语言、角色扮演、游戏 情绪、游戏常规。观察要点一：游戏空间(1)活动空间的安排是否设置合理，促进游戏 互动(2)活动室是否有幼儿生成新游戏的空间 观察要点二：游戏的材料(1)游戏材料投放数量是否适宜(2)游戏材料的种类是否丰富(3)游戏材料投放是否结合幼儿的年龄特点与 实际水平(4)游戏材料是否能引起幼儿主题的兴趣 观察要占二-丰题确岸(1)幼兀昊否能由半与成人的影响下选择游戏戏(2)幼儿是否自主参与现成游戏内容，进入游 戏情景(3)幼儿是否能想象新游戏主题开展游戏 观察要点四：游戏经验(1)幼儿是否具备游戏主题的相关经验(2)幼儿是否能利用经验开展与丰富游戏(3)幼儿是否能利用已有经验解决游戏中的冲 突与矛后观察要点五：材料运用(1)幼儿是否运用实物的玩具进行游戏(2)幼儿是否能创造游戏需要的角色与情节需 要的替代物(3)游戏材料是否能符合游戏主题的要求变化玩观察要点六：同伴交往(1)游戏中是否乐意与他人交往(2)游戏中是否能主动和其他幼儿一起玩(3)游戏中是否能用自己的想法影响游戏(4)游戏中能否把别人的想法纳入自己的游戏中观察要点七：游戏语言(1)游戏中是否能用语言大胆与人交往(2)幼儿是否能用游戏情景与角色需要的语言 交流(3)是否能用语言大胆的表达游戏后的感受观察要点八：角色扮演(1)是否有重复个别动作(2)是否有系列动作(3)是否知道自己扮演的角色，模仿角色的动 作去游戏(4)是否能分配角色，协调角色之间的关系观察要点九：游戏情绪(1)幼儿参与游戏是否积极主动(2)幼儿是否能有目的、专注的参与游戏(3)幼儿是否有游戏的成功感满足感观察要点十：游戏常规(1)在游戏中，是否能在成人提醒下遵守游戏 的规则(2)幼儿是否能自觉遵守游戏的规则，爱护玩 且7 3)幼儿是否能行为有序，及时收放材料，做 到物归原处所谓观察的特殊视角：即各年龄段重点观察的 视角，不同年龄段的孩子，由于他们的教育目标、 显性要求不同，各年龄班幼儿在游戏方面的能力 发展是不同的。因此，在观察时也要各有自己的 侧重点。小班幼儿主要处于独自游戏、平行游戏阶段， 满足于重复操作，摆弄玩具，因此，观察的重点 在幼儿使用物品上。中班幼儿随着认知能力的发展、生活经验的 丰富，处于联合游戏阶段，想与人交往但尚无交 往技能，幼儿间的交往容易出现冲突。因此，观 察的重点应该是幼儿的交往能力。大班幼儿随着能力的不断增强，游戏主题新 颖、内容丰富，处于合作游戏阶段，因此观察的 重点是幼儿创造能力、合作交往、解决问题的能 力。观察专题的研究，增强了教师的观察意以 提高了教师的观察技能。教师观察时采用的手段 丰富了，方法多样化，观察时不再盲目，能根据 观察要点有针对性的记录分析，尤其在对观察视 角进行了梳理与罗列后，帮助一线教师更容易把 握观察的要点，采取有效的教育措施，准确地把 握幼儿活动的动态，使教师的视角更多转向了幼 儿Z转向研究孩子是怎样学，教师凭借观察去发 现i可题？去积累判断决策的依据，从而提高了教 师分析i可题、解决问题的能力。同时观察也为教 师进一步分析幼儿的发展进程和个性特点积累 了大量真实可靠的素材，为制订个别化教育提供 依据，满足了不同层次幼儿的兴趣和需要？ 促进 了每一位幼儿在原有基础上的发展， 这也都与二 期课改的精神相符合的。由此可见，角色游戏中教师实施观察的研 究？对教师反省自己的教育行为，改进教育方式， 更归地促进幼儿的发展，具有不可低估的价值。 但是，在具体操作过程中还有一些实际困难：（1） 给幼比例较高，给教师的观察带来了难度。（2） 角色游戏是幼儿的自主性游戏 上 活动中有许多不 确定因素，生成点较多，常使教师的观察顾此失 彼。（3）缺乏简便易行的观察工具。虽然班级幼 儿人数多是当前的国情，它难以在短时间内得到 改善，但是，我们不能因此放弃对幼儿个体发展 需求的关注。提高教师的观察力是教师为儿童提 供适宜性教育的前提，也是教师专业发展的重要 途径。