两课评比教案第三课动能动能定理

课 题第六章 机械能 第二节 动能 动能定理授课时数1 课时授课类型新授课授课班级11施工班教学目标1.知识与技能：(1)了解功和能的关系，(2)理解动能的确切含义和表达式，(3)理解动能定理及其推导过程、适用范围、简单应用。2.过程与方法：(1)设置问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。(2)探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。3.情感态度与价值观：通过动能定理的推导演绎，培养学生的科学探究的兴趣，领略自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知欲使学生乐于探索。教学重点动能的概念，动能定理及其应用教学难点动能定理的理解和应用教学资源1.利用学生日常中有关动能转化现象的生活体验2.发放课前自主学案，借助多媒体课件展开课堂教学学习方法与初中不同，学生可在教师的引导下，对事物的认识规律慢慢地从感性认识上升到理性认识，从定性到定量，从而有助与本节课的学习。教学流程教学方法时间分配开始学生回顾提问导入学生思考任务驱动课堂练习学生练习公式推导定量分析学生参与技能与反馈小结与评价结束提问导入法情境教学法任务驱动法启发引导法数学演绎法讨论教学法案例教学法2分钟3分钟2分钟12分钟3分钟11分钟10分钟2分钟教学过程教学内容教学策略学生活动课前自主学案一、功和能的关系1能量 (1)概念：一个物体能够对其他物体 ，我们就说这个物体具有能量。(2)形式：能量有各种不同的形式，如机械能、内能、光能、化学能、核能等，不同的运动形式对应于不同形式的能。2功与能的关系做功的过程就是_的过程，做了多少功，就有多少_发生转化，所以功是_量度。功和能的单位相同，在国际单位制中，都是焦(J)。二、动能1定义：物体由于_而具有的能量叫动能。2公式：_，物体的动能等于物体的_与它的_的一半。3矢标性：动能是_，只有_，没有_4单位：与功的单位相同，在国际单位制中都是_，简称_，符号是_。三、动能定理动能定理的内容：合力对物体所做的功等于物体动能的变化。表达式：_。式中Ek2表示物体的末态的动能，Ek1表示物体的初态的动能，W表示合外力所做的功。当外力对物体做正功时，物体的动能_；当外力对物体做负功时，物体的动能_。布置课前预习任务，引导学生从现有知识出发，循序渐进，通过提出问题，分析问题，得出结论，遵循学生的认知规律任务驱动，使学生对本节课内容有个初步的认识与了解导入新课2分钟提问：1.能的概念2.功和能的关系引导学生回顾初中学习的动能的概念3.举例不同能形式问题导入，通过提问引导学生进入本节课的学习学生主要就第三个问题，举例回答新授步骤一3分钟总结学生回答的能的形式，重点指出与我们今后学习有关的：动能一、能与功是密不可分的，一个物体能够对外界做功，我们就说它具有能。教师进一步分析：能量之间是可以相互转化的。教师继续引导：那么我们怎么样确定能量转化了多少呢?学生思考得出：用做了多少功来确定教师总结：功是能量转化的度量。我们可以说，做了做少功，能量就转化了多少。教师板书：一、能与功之间关系进一步提问，要求学生举出能量转化的例子学生回答：电能转化成光能，动能转化为热能，等等新授步骤二2分钟即时练习一1(单选)关于功和能的联系与区别，下列说法中正确的是()A功就是能，所以它们具有相同的单位B功是能量的量度C功是能量转化的量度，所以它们具有相同的单位D汽车在水平路上行驶时，牵引力做的功使汽车的势能增加做功可以使物体的能量转化，且度量了能量的变化。不能说成“功就是能”，也不可说“功变成了能”选择C新授步骤三12分钟探究物体动能：物体由于运动而具有的能叫做动能多媒体演示：滑块A从斜面滑下与物块B碰撞。引导学生总结：让滑块A从不同的高度滑下，可以看到：高度大时把物块推得远，对物块做功多。让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大时把物块推得远，对物块做功多。从功能关系定性分析得到:物体质量越大，速度越大则动能越大。教师过渡：那么动能与物体质量和速度有什么定量关系呢？二、动能表达式如图所示，即课本110页图6.5。mm设某物体的一个物体的质量为，初速度为0，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移l，速度增大到，则：1力F对物体所做的功多大？即物体获得的动能（）2物体的加速度多大？a3物体的初速为零、末速、位移之间有什么关系? 4结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子?教师可以实物演示在学生推导过程中评论学生描述看到的现象学生总结动能的相关因素：物体的质量和速度体验从感性认识上升到理性认识，从定性到定量的认知过程新授步骤四3分钟教师讲述动能的有关问题，并板书：动能是标量；动能的单位：焦（J）。随堂练习：我国1970年发射的第一颗人造地球卫星，质量为173kg，速度为7.2km/s，它的动能为 。解析：巡视学生完成简单的应用，与学生交流指导思考练习，完成学案新授步骤五11分钟教师过渡提问：前面我们知道，我们可以根据做功的多少来讨论能量转化了多少？那么我们是不是可以猜想合外力对物体做了多少功，物体的动能就改变了多少？物理情景问题1.小球从高处自由下落重力做功与速度关系2.汽车在牵引力阻力作用下起动牵引力、阻力做功与速度关系归纳：物体的合力做的功等于动能的变化，推理得到式子：这就是动能定理。由功能关系和动能的定性表述，只能用这个物理量表示动能。板书：动能、动能定理实例分析：学校门前的坡的作用。学生讨论分析，利用重力做负功，车辆的动能减少，加大了安全性能。帮助学生演绎推理，培养学生用数学的方法解决物理问题的能力用文字语言表述结论：物体只受重力作用，重力对物体做的功等于动能的变化。物体在动力和阻力作用下，外力对物体做的总功等于动能的变化。训练与反馈10分钟教师过渡：下面我们通过两个问题看一下动能定理在解决实际问题中的应用。例题1 质量是150g的子弹，以300m/s的速度射入厚度为10mm的钢板，射穿后的速度是100m/s，求钢板对子弹的平均助力。分析：应用动能定理的关键，一是分析物体的受力情况，明确有哪些力做功，做正功还是负功，总功是多少；二是明确物体的初、末状态下的速度，从而根据动能定理公式解决问题，求出未知量。例题2 质量为0.5kg的小球，从20m高处落下，着地时小球的速度为18m/s，求小球下落过程中空气对小球的平均阻力。分析：此题结合牛顿定律也可以求出，但过程比较繁琐，应用本节课的动能定理可以方便的求出空气的阻力f。根据动能定理得，带入数据得要求学生先行思考，可以喊学生上黑板做题，教师给予评价体验今天所学知识的应用解得：1：2：课堂小结2分钟动能定理的应用步骤：（1）明确研究对象及所研究的物理过程。（2）对研究对象进行受力分析，并确定各力所做的功，求出这些力的功的代数和。（3）确定始、末态的动能。（未知量用符号表示），根据动能定理公式列出方程。（4）求解方程、分析结果。板书设计 动能 动能定理一、动能定义:物体由于运动而具有的能量。二、1.物体的动能与那些因素有关呢？2.动能的大小与物体的质量和物体的速度有关。动能与物体的质量和速度之间有什么定量关系呢?3.动能定理公式：。4.单位:焦耳(J）。三、动能定理1.假设情境2.推理公式得：动能定理例题教学反思本节课的教学主要采用探究式教学方法，它与传统的教学方法不同，它不是以定律、公式的灌输为中心，而是以学生自身为主体，使学生从发现者和探索者的角度出发，从物理现象、假设、数据中，自己得到客观世界的规律。教师在其中并不扮演教化者的角色，而是从旁点拨和指导，让学生在研究和归纳的过程中感性地理解理变化及其规律。这样学生最终不仅可以更深入地理解物理学的现象，而且可以学会物理学的一种精神，即独立的探究和研究的精神，这样才算达到了本节课的教学目的。