苏教版小学六年级下册语文《卢沟桥烽火》评课记录

卢沟桥烽火评课记录卢沟桥烽火这篇课文反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，是进行爱国主义教育的优秀教材。老师们的评课如下：一、教学媒体使用妥当。跟学生交代背景材料，能够使他们更容易地理解课文内容。在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。老师在执教卢沟桥烽火一课时，多媒体上的内容虽然不多，但有节有序。如，三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当时震惊中外的“九一八事变”，激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。这样的效果远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。二、突出学生学习的主体地位。老师上课时要求学生全员参与。课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。其次，老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，。多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。三、情感朗读指导到位。老师的朗读指导，体现了语文教学功底与语文教学的艺术。通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验，如学习第二部分时，老师让学生自由选择两军表现部分，考虑到高年级学生有可能都选择朗读描写我军部分，就以“只要你读出对日寇的无比憎恨，你同样是一名勇敢爱国的少先队员!”这句话来引导学生作出选择。如果学生感受不深，就播放录像，引导学生联系录象照片中敌我双方的形象，指导学生有感情地朗读，激发强烈的爱憎感情。四、评价合理及时。老师整堂课的评价语，语言优美，体现了教师深厚的语文功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。