小学综合实践活动中安全管理的策略研究

小学综合实践活动中安全管理的策略研究 综合实践活动是一门实践性和开放性很强的学科，制作、实验、外出调查采访、实地考察等比重大，风险因素多，加之现在的学生受学校老师和家长的保护过多，经验少，在面临突发事件时缺乏一定的机智和避险本领，更容易受到各种伤害。如何能在保证安全的情况下顺利完成教学目标呢？不妨采用以下几条策略。一、传其事，识其险安全意识是安全素质水平的标志。不同的安全意识必然导致不同的安全效果。我在综合实践活动课发生的一些意外的反思中发现，安全防范措施做得再严、再密，但实际中还是会有这样那样的问题，究其原因，就是我们的安全意识还没有到位。 安全意识是具有极强的心理基础性的，是使人自觉遵守规则，自觉完成对自身的保护，是对他人、对班级、对社会的责任。我们必须抓住教育的每个环节，采取积极的方法，提醒学生时刻保持对危险的警觉，让“平安理念”入脑入心。 每年我校都会开展一次“安全伴我行”的主题综合实践活动。同学们在班主任老师的带领下分组合作，寻找相关资料。在交流课上，一幅幅触目惊心的图片，一段段让人不寒而栗的录像，深深地震撼了学生的心灵，给他们敲响了安全的警钟。之后每个班又利用班队课等时间，开展了急救知识大比拼、安全标志的学习、写写安全警句、安全隐患大家找、安全小故事案例大家传，将安全防范小知识、小窍门进行新创，成为同学们朗朗上口的儿童诗歌，或悬挂或歌唱，使之牢记心中。这些活动引导学生成为安全教育的主人，增强了学生的安全意识，起到了很好的效果。安全意识需要时时“浇水”，精心养护，使之始终保持“健康运行状态”。否则，麻痹思想极易在头脑中产生，久而久之，大大小小的事故便会毫不客气地找上门来。 二、精其案，避其险教师作为活动的组织者和指导者必须精心组织教学，对于每组学生的活动要了然于胸。作业前，教师组织学生针对活动制订合理的方案，要让人人都有事做；在计划中，对作业危害识别全面，充分考虑到活动路线和活动场所等潜在的危害因素，建立应急预案体系，准备好应对措施。使潜在的风险得到充分识别和有效监控。应急预案一般包括以下几方面。1、强化组织机构，明确各项责任。学校建立安全工作领导小组，定好组长，组织协调组、监督检查组、宣传信息组、后勤保障组、应急机动组成员，进一步强化领导责任，进行实在分工。2、完善应急机制，加强后勤保障。做到人员、仪器到位 。一旦发生事故，确保各项防治工作能够及时、规范、有序地进行。3、加强业务培训，提高防范水平。 培训组长和安全员，如何应对突发事件，尤其对外伤出血伤口的处理、人工呼吸方法等要加强培训，以增强组长和安全员对偶发事件的处理能力。保证防范工作高效、有序地进行。4、严格报告制度，强化值班监控。 一旦发现事故，所在老师第一时间把学生送到医院，并及时与校领导和家长联系。为加强安全教育，提高师生的安全意识和自救自护能力，我校决定进行一次实地消防演习。这是一项大型而高危的综合实践活动。为此学校进行了充分的准备。首先，在工作会议上组织全体教师学习火场自救知识，学会听火警铃声，班主任了解自己班的逃生路线。其他教师明确自己职责。其次，班主任老师指导学生火场逃生方法，并以班为单位演习。第三，在正式演习前，又在全校范围内进行一次预演，减少潜在危险因素（譬如惊吓、抢先、推搡、拥堵、疏散指挥点人员是否到位等）发生的可能。06年12月30日下午1时许，我校的教学楼突然浓烟滚滚，警笛骤鸣，打破了校园的宁静。这时，校园音响发出了紧急逃生的重复命令：“校园失火，各班主任、任课教师速组织学生撤离教室，集中到操场的安全地带。”话音未了，只见各班学生已在老师的积极组织下口捂毛巾，迅速从教室撤离到走廊。其他教师也急速离开各自的办公室飞奔到所教班级和疏散的重要通道，协助组织学生们冷静地、有序地逃离火灾现场，撤离到安全地带。这场“形象逼真”消防演习，由于领导重视，预案布置周到，整个撤离过程组织有序、分工明确、紧张而不慌乱，“遇险”学生听从指挥，在相关老师的组织下，在最短时间内疏散到了安全地点。演习取得了圆满的成功。 三、练其行，转其险安全知识的掌握离不开实践，如果要靠发生事情了才能得到经验的话，岂不是亡羊补牢？我认为扎实开展预案演练，不失为提升应急处置水平的好办法。 去年年底，学校组织同学们开展了一次大型的消防演习，同学们顺利疏散到安全地点后，消防队的叔叔们还为大家介绍了消防车的装备和用途，并且点燃事先备好的木柴，教给同学们如何使用灭火器材，进行灭火演练。通过这次演习，同学们亲身参与消防疏散演练，对应急疏散的程序，逃生和灭火知识有了切身的体会，一定程度上对火灾事故应急疏散、正确逃生和正确使用灭火器材的技能有了进一步的实际体验，并提高了心理应对能力。 “如果这发生在真实生活中，我认为我能够处理，因为有了这次训练。”六（1）班学生胡子健说。在班级里，我们也经常开展类似的活动，对交通、紧急事故进行情境创设，实地表演，加强技能的培训。譬如在谈到做菜时，穿插烫伤时的应对，几个学生以小品表演的方式模拟场景，其他同学便能从他们的体验中获得间接经验。以后遇到危险能够不慌张，知道怎样去处理。深圳少先队员袁媛不就是一个真实的例子吗？由于老师前两天刚组织他们班同学进行了煤气中毒的模拟，因此她临危不乱，积极处置险情，为自己的父母赢得了宝贵的时间，最终脱离生命危险。针对小学生的年龄特点和心理特点，要提高同学们应对突发事件的处理能力，懂得各种自救和互救的正确方法，没有角色模拟不行。在布置生动、真实或逼真的活动场景中，同学们通过亲身模拟，调动自身的积极性，产生真心的体验，学到有益一生的知识。四、联其亲，排其险小学生毕竟年龄小，探究性学习经验不足，外出活动能力有限，安全隐患多，需要大人的陪同和监督。而学校教师人数不可能满足需求，要解决这个矛盾必须得到学生家长和社会有关部门的配合和支持。首先我们要加大宣传。多举办各种综合实践活动成果展，邀请他们来参观；给他们致信，让他们评价孩子们的活动情况。使他们进一步了解新课程，理解学校的行为，从而能给予孩子物质上的支持。其次，通过家委会或发放调查问卷等其他形式，寻找存在于家长中的潜在优势人力资源，并对这类人员的有关资料进行分类整理，构建校外人力资源网。第三，通过家长学校等形式加强校外指导教师培训，使家长了解研究性学习指导的几个问题（譬如如何指导学生选题，如何指导学生制定研究方案，如何指导学生按研究方案开展学习活动，如何对学生进行有效评价，如何指导学生结题，展示研究成果等）。使之实施有效指导。一次，我们在开展 “经济与环境协调发展”课题研究时，其中有一组同学奔赴镇海炼化调查废水排放情况，当时是一位家长自己开车带他们去的，另一个家长陪同。到了炼化塘下河边，大家惊奇地发现水面发黑、发臭，在家长的提醒下，同学们发现河边的一条管子还在汩汩地向外流着污水。大家立即拿出摄像机把当时的情景拍了下来。岂料，这一幕刚好被一位路过的负责人看见，当即要求删除录像，双方争执不下。这时，一位家长拨打了电话，110把这件事情通知了炼化安环处，安环处表示彻查此事。事情这才得以解决。后来据说是炼化工贸公司化工车间操作人员和管理人员由于对碱渣和碱渣污水的处理过程以及设备检维修没有进行严格管理，外排污水失控，导致含酚废水严重超标，违规排放进入塘下河。试想，如果当时没有这几个家长在场，学生的这次调查必会受到严重阻挠，甚至发生意想不到的严重后果。 千般照顾，不如自护。我们要把平安的种子撒播进综合实践活动中。当它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁。让我们携起手来，常奏安全教育琴弦，共享健康快乐童年。