口语交际《我爱读书》教学设计及反思

口语交际我爱读书教学设计及反思教学目标1.通过讲述读书故事、交流读书体会、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。2.在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力。3.加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱，促进学生养成多读好书的良好习惯。 教学课时 1课时教学方法 教师引导、点拨，小组合作、自主交流教学手段 多媒体辅助教学教学过程：（一）激发兴趣、引入话题：最近一段时间，我们学习了不少与书有关的故事。今天重温这些故事，让我们再次感受到了书的魅力和它带给大家的沉醉与激动。而“我爱读书”正是本单元的学习主题，在本单元第一课的学习中，我们就了解、布置了本单元口语交际内容。回忆一下：（随着学生的回顾，投影展示口语交际的内容：）1.说说你在读书的过程中，有什么与书有关的故事、体会要和大家交流。2.展开辩论：开卷是否有益。可以梳理成两大主题：（1）讲故事，谈体会。（2）辩论开卷是否有益。（二）提出建议、自主准备：1.提出建议，细化要求：要想说得好，真正提高语言表达能力，请你给大家提点建议吧。（学生自由建议，教师选重点板书）2.自主准备：给大家一点时间，把自己准备的内容再梳理练习一下。3.导引：准备好了么？相信现在你一定更自信、准备也更充分了！（三）畅所欲言，全班共享：（分主题进行）1.分享故事，交流体会导引：现在就把你觉得最有趣、最有价值的关于书的故事，或者你对读书的一些体会认识、获得的有效读书方法，以及读书乐趣等讲给大家听听。交流：（每个学生讲完后，师启发学生谈谈自己的体会，或评价、交流看法等，让学生受到有益的启发）（3）小结:评价学生在交流中发现。（语言表达能力、交际的态度等）（4）导引：老师觉得你们的确有进步。的确，读书让我们明理，思考使我们深刻，论辩令我们机敏。接下来就让我们针对读书展开一场辩论，以提高我们的认识，指导我们有效读书。2.唇枪舌战，明辨是非。明确辩题：正方：开卷有益。 反方：开卷未必有益。 请双方代表阐述己方观点：（3）进行辩论：群体间相互自由辩论。（4）评议：刚才辩论中谁给你留下的印象比较深刻？（5）读书引导：我们说，有声的语言是辩论，无声的语言是思考，通过刚才的讨论，想一想：我们到底该怎样开卷读书呢？（6）总结：开卷是否有益，得先看开什么卷。选择有益的书籍，读书就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。-所以应该好读书，但要读好书，这样才能达到读书好的目的。让我们与好书相伴！（四）推荐名言：（教师推荐，一分钟背诵）书是人类进步的阶梯高尔基书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。惠普尔 书籍是全世界的营养品莎士比亚（五）课后作业建议：针对今天的口语交际，写一篇日记。课后反思：本次口语交际的主题是“我爱读书”，这个内容贴近学生生活，学生有表达的欲望，为本次交际提供了强有力的保证，大多数学生能够使用在综合活动中收集到的资料，这也是学生在交际中有话可说，说得真切、充分的直接原因，这个过程还锻炼了学生对信息进行筛选、加工、整理的能力。这是这堂课感觉较为成功的一点。但还是存在一些问题：例如，学生在讲述故事时，感觉有的人不是在说话，而是在背诵，口头语言与书面语言的转化没有真正实现，这还需要教师在引领学生走进情境的语言、方式上多下功夫。