人教版小学语文二年级上册《父亲和鸟》教学设计

人教版二年级语文第三册29.父亲和鸟教学设计教学目标：1.认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2.有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3.主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。4.读写结合，扩展阅读，激发学生与大自然和谐相处的思想感情。教学重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学准备：多媒体课件 字词卡 小鸟图教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1.谈话激趣：播放动画片小鸟的家园的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？然后播放小鸟的图片资料，让学生活的美的感受。2.是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-父亲和鸟（板书课题）。3.读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？二、初读课文，学习字词。1.观看动画听读课文。（播放课文范读视频）“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）2.检查反馈，课件出示词语，指导认读：雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯 喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声（2）去掉拼音了，你们还会读吗？（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。（播放flash动画帮助学生识字）熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味换一换的方法：焐-悟，猎-借（4）开火车读词语，齐读词语。3.指导难句子朗读。（播放课件）句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （读准多音字“中”）三、再读课文，整体感知（播放课件）1.小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）2.交流感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。3.生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。指名读句子从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？四、指导书写（播放flash动画帮助学生识字）1.课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。2.指导书写：（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。（3）学生临写，再进行评议。五、品读课文，感悟情感（一）品读之一：体会“父亲的知鸟”之心 （播放课件）1.那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2.交流反馈，深入研读（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 师：雾蒙蒙的树林是什么样的？“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。师：谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？（4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”师：什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说 生：这是树林和鸟最快活的时刻。师：假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。（5） 但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 师：“一瞬间”是多长的时间？你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 谁能把你的心情表达出来？为什么呢？3.父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 千言万语化为一个字，那就是“爱”。（二）品读之二：体会父亲的爱鸟之情（播放课件）1.你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。2.交流反馈：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 我知道父亲这时候也最快活。父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道生读我知道父亲这时候也最快活。清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲生读我知道父亲这时候也最快活。小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 生读我知道父亲这时候也最快活。 （三）品读之三：体会护鸟心愿（播放课件）1.此时，我真高兴，父亲 生：不是猎人。父亲是 2.父亲不是猎人，我为什么如此高兴？ 3.我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！ 六、总结课文，升华情感1.分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。2.鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件爸爸，我恨死了你的猎枪）3.听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对说：”的句式说话。（播放课件）4.听故事：朱鹮飞回来了燕子专列（播放课件）5.续写故事：（播放课件）在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在的飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只能躲在树林中哭泣。七、结语总结提升师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？例：让其他的猎人不打小鸟。我希望世界上不要有猎人。我要让大家都来保护动物。我要让我的后代保护大自然的一草一木。我希望动物园里的动物到大自然去生活。师：（播放课件）这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会日益密切，日益和谐。八、课外作业：1.摘抄文中你认为最精彩的对话；2.用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。）九、板书设计： 29 父亲 和 鸟 不是猎人 爱鸟、知鸟7